吳尚燃 何可人 黃麗媛

摘 要：高校在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐中遇到了諸如“雙師型”教師數(shù)量過(guò)少、創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展滯后；高校學(xué)生在傳統(tǒng)教育模式下缺少創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)；項(xiàng)目完成中缺少主動(dòng)性、存在教師越俎代庖現(xiàn)象等問(wèn)題；本文結(jié)合大創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)踐提出了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入培養(yǎng)方案、注重實(shí)踐教育；加大政府支持力度、提升高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。加強(qiáng)項(xiàng)目監(jiān)管、提高學(xué)生獨(dú)立研發(fā)能力等對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 問(wèn)題 對(duì)策建議

近年來(lái)，我國(guó)高等院校開展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目充分調(diào)動(dòng)了在校大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高了大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，使其逐漸掌握從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)新角度思考、解決實(shí)際問(wèn)題的途徑。大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為我國(guó)創(chuàng)新型人才的儲(chǔ)備起到了積極的作用。大創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)踐中也遇到了一些問(wèn)題，如何的梳理這些問(wèn)題，并最終找到解決問(wèn)題的合理對(duì)策對(duì)當(dāng)下高等院校創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實(shí)踐教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、大創(chuàng)項(xiàng)目開展中的常見問(wèn)題

（一）“雙師型”教師數(shù)量過(guò)少、創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展滯后

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育開始于20世紀(jì)90年代末，國(guó)內(nèi)大學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，美國(guó)大學(xué)在開展創(chuàng)業(yè)教育方面比較早，目前也比較普遍。創(chuàng)業(yè)教育作為美國(guó)大學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，其發(fā)展趨勢(shì)是從單門課程到一個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)而在一些大學(xué)成為一個(gè)專業(yè)?？梢娒绹?guó)大學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。我國(guó)大多數(shù)高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的做法普遍在原有的教學(xué)計(jì)劃中加設(shè)幾門創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，然而，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)深入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到學(xué)生培養(yǎng)的方方面面。大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育主要是為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供一個(gè)基礎(chǔ)。多數(shù)高等院校的創(chuàng)業(yè)課程安排不盡合理，表現(xiàn)在：一方面開展時(shí)間過(guò)晚，沒(méi)有盡早激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)；另一方面，學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)課程仍以傳授理論知識(shí)為主，學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)激情，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力也較弱。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育中還存在嚴(yán)重缺乏既具有較高理論水平、又有一定的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的老師，這也是導(dǎo)致目前國(guó)內(nèi)大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育和研究的能力不足的根本原因。很多美國(guó)高等院校的教師曾經(jīng)有過(guò)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，并擔(dān)任過(guò)或現(xiàn)在仍然在一些企業(yè)中任職，這使得他們對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐發(fā)展趨勢(shì)及創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)需求變化有良好的洞察力。具有這些特征的創(chuàng)業(yè)教育教師，也即是國(guó)內(nèi)習(xí)慣上所稱的“雙師型”教師，但在我國(guó)此類教師占比過(guò)少。

（二）高校學(xué)生在傳統(tǒng)教育模式下缺少創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)是極具挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)，是對(duì)創(chuàng)業(yè)者自身智慧、能力、氣魄、膽識(shí)的全方位考驗(yàn)。高校大學(xué)生想在未來(lái)成為一名成功的創(chuàng)業(yè)者，必須從包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等方面全面鍛煉自身素質(zhì)。這些綜合素質(zhì)也是大學(xué)生能夠完成大創(chuàng)項(xiàng)目的重要前提和保障。而創(chuàng)新意識(shí)在創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)中占有更為重要的作用，只有富有創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)有創(chuàng)新行為和活動(dòng)。然而高等院校往往熱衷于以組織學(xué)生“聽講座、聽報(bào)告”的傳統(tǒng)教育模式，或通過(guò)開展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，收效甚微，很少能點(diǎn)燃大學(xué)生的激情，目前高校教育中很少能將技能創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的主線之中，導(dǎo)致學(xué)生僅適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，被動(dòng)接受知識(shí)，實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)會(huì)的缺乏。學(xué)校除了參加國(guó)家或省級(jí)的比賽外，自行組織的創(chuàng)新活動(dòng)數(shù)量仍較少，并且在舉辦的創(chuàng)新活動(dòng)中，參與的學(xué)生數(shù)量較少，另外項(xiàng)目的完成質(zhì)量亟待提高。

（三）項(xiàng)目完成中缺少主動(dòng)性、存在教師越俎代庖現(xiàn)象

很多學(xué)生在開始大創(chuàng)課題時(shí)，沒(méi)有弄明白大創(chuàng)的背景意義，沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)國(guó)家對(duì)于高校大創(chuàng)支持的本質(zhì)，僅僅抱著完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度去實(shí)施。并且，也沒(méi)有意識(shí)到大創(chuàng)和創(chuàng)業(yè)之間的聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)對(duì)于人生今后的影響、對(duì)于整個(gè)社會(huì)的影響，沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的知識(shí)，導(dǎo)致沒(méi)有一定思想高度，也就沒(méi)有動(dòng)力和激情去延續(xù)，一旦遇到困難很容易放棄，很難把課題的技術(shù)性、創(chuàng)新性提到一個(gè)高度[1]。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，由于學(xué)生獨(dú)立性不強(qiáng)，缺乏方向制定、目標(biāo)定位、組織策劃的能力，更習(xí)慣于在教師的引領(lǐng)下完成實(shí)驗(yàn)和課題研究，需要學(xué)生獨(dú)立開展研究時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)不知所措，無(wú)從下手。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在參加大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沙盤等大型創(chuàng)新活動(dòng)中，教師承擔(dān)了較多本應(yīng)由學(xué)生完成的實(shí)踐內(nèi)容。

三、對(duì)策建議

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入培養(yǎng)方案、注重實(shí)踐教育

大創(chuàng)項(xiàng)目需要與高校的人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，從課程的設(shè)置上充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。建議高等院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，企業(yè)管理，人力資源管理等課程，讓學(xué)生從平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校在對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，不能只“按照模具來(lái)生產(chǎn)學(xué)生”，而應(yīng)該給予學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)方式，實(shí)踐教育更應(yīng)受到重視，除了學(xué)校安排的各種實(shí)踐教育外，還由院系規(guī)劃、組織、指導(dǎo)的學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)生根據(jù)興趣自發(fā)組建的科技活動(dòng)。通過(guò)鼓勵(lì)實(shí)踐教育形式的多樣化發(fā)展，大力支持各類科技活動(dòng)社團(tuán)的成長(zhǎng)，可以在校園內(nèi)營(yíng)造出濃厚的創(chuàng)新氛圍和追求卓越的校園文化，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才營(yíng)造良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。同時(shí)，專業(yè)的教師隊(duì)伍的建設(shè)，也是“大創(chuàng)項(xiàng)目”順利開展的重要保障，高校要鼓勵(lì)校內(nèi)教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)培訓(xùn)，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)教師擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的導(dǎo)師，對(duì)參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的學(xué)生通過(guò)導(dǎo)師制進(jìn)行良好的理論指導(dǎo)和幫助。此外，還可以聘請(qǐng)一些著名的企業(yè)家來(lái)校講座和指導(dǎo)，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）加大政府支持力度、提升高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性

地方政府應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況，出臺(tái)鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)細(xì)則，加大扶持力度，如為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)減免稅費(fèi)，為大學(xué)生提供小額創(chuàng)業(yè)貸款和創(chuàng)業(yè)投資擔(dān)保等。進(jìn)一步綜合運(yùn)用政策工具，完善支持創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境和創(chuàng)業(yè)載體功能，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本和風(fēng)險(xiǎn)。更好的改善政務(wù)環(huán)境、優(yōu)化行政審批制度，簡(jiǎn)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的相關(guān)手續(xù)，為學(xué)生們創(chuàng)業(yè)提供更加方便、快捷、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。與此同時(shí)，為了更好地給大學(xué)生提供完備的創(chuàng)業(yè)相關(guān)代理服務(wù)，要有效利用市場(chǎng)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行專門培育并且開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)與信息咨詢等服務(wù)。為學(xué)生們代辦專利申請(qǐng)、稅務(wù)登記、商標(biāo)注冊(cè)、工商注冊(cè)等相關(guān)的代理服務(wù)。最后，要加強(qiáng)和嚴(yán)管政府對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的力度。提高大學(xué)生機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)的比重與分量，改變以往以生存型創(chuàng)業(yè)為主體的狀況，為更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提供優(yōu)良的社會(huì)政治環(huán)境。政府積極鼓勵(lì)扶持，政策落實(shí)到位。各地政府可設(shè)立若干創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)和籌集一定的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金，幫助我們解決創(chuàng)業(yè)資金短缺的問(wèn)題，同時(shí)降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，掃清創(chuàng)業(yè)障礙，使我們能夠?qū)崿F(xiàn)順利創(chuàng)業(yè)。

（三）加強(qiáng)項(xiàng)目監(jiān)管、提高學(xué)生獨(dú)立研發(fā)能力

高等院校和教師應(yīng)從宏觀上把握教學(xué)理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向，在保證大創(chuàng)項(xiàng)目順利實(shí)施的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生共同參與項(xiàng)，加強(qiáng)必要的監(jiān)督管理，對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目的項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施過(guò)程、結(jié)項(xiàng)審核等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格審核，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具體的實(shí)務(wù)操作部分交由學(xué)生自行完成。另一方面，高校大學(xué)生應(yīng)正視大創(chuàng)項(xiàng)目對(duì)自己的意義，嚴(yán)格要求自己，做好時(shí)間管理，在項(xiàng)目的實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升團(tuán)隊(duì)成員的獨(dú)立研發(fā)能力。避免大創(chuàng)項(xiàng)目的雷同性，不同的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目自身的條件制定適合成員特點(diǎn)的展開模式從而進(jìn)一步促進(jìn)獨(dú)立研發(fā)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

吳尚燃 （1982.9～），女，吉林省松原市，東北師范大學(xué)人文學(xué)院，講師，研究方向：金融投融資。