郭峰 劉臣宇 周斌

[摘 要] 針對(duì)航材封存課程一直輕理論教學(xué)、重實(shí)操教學(xué)的問(wèn)題，利用理論實(shí)裝一體化教學(xué)模式進(jìn)行航材封存課程改革，提出了基于理論實(shí)裝一體化教學(xué)模式的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)踐表明理論實(shí)裝一體化教學(xué)模式的應(yīng)用效果顯著。

[關(guān) 鍵 詞] 航材封存；教學(xué)模式改革；理論實(shí)裝一體化

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）16-0188-02

航材封存課程是航材管理專業(yè)一門(mén)技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)課程，原有的教學(xué)模式是輕理論教學(xué)、重實(shí)操教學(xué)，學(xué)生只知道怎么操作，卻不知道為什么這么操作，知與行嚴(yán)重不平衡。知道理論，卻沒(méi)有實(shí)操能力，是典型的眼高手低，知而不能行，實(shí)為不知；知道怎么操作，但是卻不知道原因，能行而不知，實(shí)為不行。這兩種情況對(duì)于學(xué)生崗位任職能力的培養(yǎng)都是有所缺失的，后一種情況則是航材封存課程所面臨的主要問(wèn)題。行而不知會(huì)導(dǎo)致崗位任職的培養(yǎng)目標(biāo)難以達(dá)成，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高以及應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)員不能滿足崗位任職的要求。理論實(shí)裝一體化教學(xué)，是將理論教學(xué)、實(shí)操練習(xí)融于一體，由教師完成某個(gè)教學(xué)科目，使學(xué)生真正做到知行合一、突出學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的一種教學(xué)模式。航材封存課程中的內(nèi)部油封是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。發(fā)動(dòng)機(jī)以及飛機(jī)部附件的構(gòu)造和原理經(jīng)常相差很大，這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解困難。為了能夠讓學(xué)生充分理解并掌握這門(mén)課的知識(shí)，同時(shí)也順應(yīng)崗位任職教育改革的要求，筆者在教學(xué)中不斷探索，形成了較為成熟的理論實(shí)裝一體化教學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，具有十分重要的理論與實(shí)踐意義。

一、理論實(shí)裝一體化教學(xué)特點(diǎn)

理論實(shí)裝一體化教學(xué)的目的是為了使理論與實(shí)踐得到更好的銜接，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。理論實(shí)裝一體化教學(xué)的內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融為一體，使教學(xué)與崗位任職需求相符，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)場(chǎng)地，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來(lái)重新整合教學(xué)資源，完成某個(gè)教學(xué)科目。教師在實(shí)習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，結(jié)合實(shí)裝將理論基礎(chǔ)講清楚，然后演示實(shí)操方法并引導(dǎo)學(xué)生配合完成某一個(gè)科目，最后由學(xué)生自我組織進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)。這樣，合理利用實(shí)裝以更好地為理論教學(xué)服務(wù)，更好地提高理論教學(xué)效果，就可以使學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；然后，將理論運(yùn)用于實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐，為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生做到知其然也知其所以然，真正實(shí)現(xiàn)教室和實(shí)習(xí)場(chǎng)地一體化、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化、知與行一體化。理論實(shí)裝一體化教學(xué)模式整合了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用多種教學(xué)資源，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)效果更加顯著。這種教學(xué)模式更能較好地解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題，達(dá)到理論基礎(chǔ)的掌握與實(shí)操技能培養(yǎng)的無(wú)縫銜接，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

二、理論實(shí)裝一體化教學(xué)思路

航材封存課程應(yīng)以學(xué)生面向崗位與本課程相關(guān)的工作過(guò)程為參照系，以崗位過(guò)程性的實(shí)踐知識(shí)為主線，精簡(jiǎn)陳述性的理論知識(shí)，以“必須”“夠用”為原則選取課程內(nèi)容，即以實(shí)際的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和組織管理方法的學(xué)習(xí)為主，以“適度”“夠用”的概念和原理的理解為輔。航材封存課程教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但也要重視理論教學(xué)，理論實(shí)裝一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)就在于教學(xué)過(guò)程中理論知識(shí)與實(shí)踐技能的銜接與融合。

基于理論實(shí)裝一體化教學(xué)模式的航材封存課程改革的教學(xué)思路：（1）堅(jiān)持以崗位任職教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，基于航材封存課程在航材管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的位置及這門(mén)技術(shù)的特點(diǎn)，突出應(yīng)用能力和組織管理能力的培養(yǎng)，充分注意“教、學(xué)、做”的有機(jī)結(jié)合。（2）遵從人們認(rèn)識(shí)、接受事物的客觀規(guī)律，教學(xué)應(yīng)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，從器材的構(gòu)造和原理到油封方法的分析，最后到具體的實(shí)操應(yīng)用。（3）把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)中，采用行之有效的教學(xué)方法，在掌握理論和封存工藝的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)有工藝能否滿足封存的要求以及如何改進(jìn)。（4）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，將教學(xué)實(shí)踐科目分為附件、發(fā)動(dòng)機(jī)油封、干燥空氣封存等幾大類(lèi)，每個(gè)大類(lèi)第一個(gè)科目的教學(xué)由教師主導(dǎo)，其他同類(lèi)后續(xù)科目的教學(xué)則由學(xué)生主導(dǎo)，由學(xué)生根據(jù)第一個(gè)科目舉一反三，自學(xué)、自行設(shè)計(jì)、自主組織實(shí)施，然后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)科目均采用模塊化教學(xué)，將部分模塊交給學(xué)生，仍按照自學(xué)、自行設(shè)計(jì)、自主組織實(shí)施、教師評(píng)價(jià)的模式進(jìn)行教學(xué)。（5）實(shí)踐是形成能力的唯一途徑，所以應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生封存技能和封存組織管理能力的實(shí)操練習(xí)，方法包括分組實(shí)施、站位輪換或分階段實(shí)施等。

三、理論實(shí)裝一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

航材封存課程教學(xué)設(shè)計(jì)是進(jìn)行教學(xué)安排、組織、實(shí)施的依據(jù)，是航材封存課程實(shí)施理論實(shí)裝一體化教學(xué)的前提。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，將航材管理專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能分成若干個(gè)實(shí)踐科目，每個(gè)科目都有具體理論和技能要求，這樣的教學(xué)過(guò)程就是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞科目的理論實(shí)裝一體化教學(xué)。

理論是結(jié)合實(shí)裝來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)，實(shí)踐是結(jié)合實(shí)裝進(jìn)行的實(shí)操，因此，理論實(shí)裝一體化教學(xué)法實(shí)際上就是“實(shí)裝服務(wù)理論、理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐培養(yǎng)能力”的步進(jìn)式教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合實(shí)裝講理論、教師指導(dǎo)學(xué)生操作、學(xué)生動(dòng)手操作交叉進(jìn)行，教師按照工作過(guò)程引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，注重“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)操中增強(qiáng)合作意識(shí)，學(xué)習(xí)如何組織和

管理。

理論實(shí)裝一體化教學(xué)立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，采用科目教學(xué)，以承擔(dān)具體科目的教學(xué)任務(wù)引領(lǐng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，在實(shí)踐中，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

航材封存課程教學(xué)全程在航材封存實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，授課方式靈活多樣，對(duì)器材構(gòu)造和原理用動(dòng)畫(huà)、視頻、多媒體課件演示等與實(shí)裝教學(xué)相結(jié)合為主，將理論知識(shí)講授和針對(duì)實(shí)裝的技能訓(xùn)練很好地結(jié)合在一起，學(xué)生不僅知道了器材進(jìn)行內(nèi)部油封如何連接油管和電線，也通過(guò)觀看實(shí)物、模型和圖、文、聲等多媒體材料，直觀地了解了器材的結(jié)構(gòu)、工作過(guò)程，清楚了油路走向和工作情況。然后，教師問(wèn)學(xué)生怎么才能將內(nèi)部油路中的舊油換成新油，學(xué)生即可根據(jù)剛剛獲得的關(guān)于器材構(gòu)造和工作情況的直觀認(rèn)識(shí)，來(lái)分析內(nèi)部油封方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)器材的油封規(guī)程就順理成章了。

教學(xué)模式為“典型科目以教師為主學(xué)生為輔”“類(lèi)似科目以學(xué)生為主教師為輔”。其中：

典型科目的教學(xué)模式是“確定科目、自主學(xué)習(xí)、制定方案、科目實(shí)施、教師評(píng)價(jià)”五步教學(xué)法，其中自主學(xué)習(xí)主要是由學(xué)員自主學(xué)習(xí)內(nèi)部油封應(yīng)具備的器材構(gòu)造和工作情況的理論知識(shí)，其余各步由教師主導(dǎo)。

類(lèi)似科目的教學(xué)模式是“領(lǐng)授科目、自主學(xué)習(xí)、自定方案、自行實(shí)施、自我評(píng)價(jià)”五步教學(xué)法，學(xué)生根據(jù)教師所授典型科目進(jìn)行舉一反三，各步均為學(xué)生主導(dǎo)、自主完成。給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)的方法有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)的“填鴨式”學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

通過(guò)理論實(shí)裝一體化教學(xué)，不僅教師的教學(xué)水平有了大幅度的提高，學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情也得到了激發(fā)，因操作而加深了對(duì)專業(yè)理論的理解。由于理論實(shí)裝一體化教學(xué)可以使每一個(gè)科目都能講授、示范、訓(xùn)練同步進(jìn)行，增強(qiáng)了直觀性，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)裝很好地掌握理論，并及時(shí)用理論指導(dǎo)實(shí)踐、在實(shí)踐中消化理論。多樣化的教學(xué)方式不斷增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)裝、設(shè)備的熟悉，對(duì)理論和工藝操作也更容易接受，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。航材封存課程教學(xué)模式改革的實(shí)踐證明理論實(shí)裝一體化教學(xué)的成效是顯著的。

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