王井勛

【摘 要】把學(xué)生自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論先行解決，然后教師再針對(duì)學(xué)生不能掌握的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解或指導(dǎo)。這樣，通過(guò)自學(xué)、討論，學(xué)生個(gè)體和集體的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力能夠得到鍛煉，自學(xué)、討論后不能解決的問(wèn)題也可以為教師的精解提供明確的依據(jù)，通過(guò)教師有針對(duì)性地重點(diǎn)講解或指導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地獲得問(wèn)題解決策略。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 導(dǎo)讀 組織活動(dòng) 互助合作 學(xué)法指導(dǎo)

一、問(wèn)題的提出

所謂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，一般要把教學(xué)的基本順序由講授式教學(xué)的“先講后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”。也就是說(shuō)把學(xué)生自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論先行解決，然后教師再針對(duì)學(xué)生不能掌握的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解或指導(dǎo)。這樣，通過(guò)自學(xué)、討論，學(xué)生個(gè)體和集體的學(xué)習(xí)潛能能夠得到充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力能夠得到鍛煉，自學(xué)、討論后不能解決的問(wèn)題也可以為教師的精解提供明確的依據(jù)，通過(guò)教師有針對(duì)性地重點(diǎn)講解或指導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地獲得問(wèn)題解決策略?？偟恼f(shuō)來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)多數(shù)主要是由學(xué)生自己來(lái)完成，教師在這些環(huán)節(jié)中主要起引導(dǎo)、點(diǎn)撥、反饋?zhàn)饔?，這樣更有利于給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力。

二、自主學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)施策略

經(jīng)過(guò)一年多的摸索，我認(rèn)為要在地理學(xué)科中充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）通過(guò)反饋了解學(xué)情、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

導(dǎo)讀提綱是學(xué)生超前學(xué)習(xí)教材的一座橋梁，教師通過(guò)導(dǎo)讀提綱幫助學(xué)生初步了解、熟悉、掌握教材內(nèi)容。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，對(duì)教材內(nèi)容的感知程度也有區(qū)別，課堂教學(xué)要做到有針對(duì)性，就必須讓學(xué)生反饋超前獨(dú)立學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)的情況，反饋也就自然成為課堂教學(xué)過(guò)程的首要環(huán)節(jié)。

（二）以問(wèn)題為中心組織活動(dòng)

以問(wèn)題為中心，就是在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，采用分解和鋪墊的方法，設(shè)計(jì)一系列層次性、趣味性、階梯性的問(wèn)題。檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度，然后再把這一系列問(wèn)題組織起來(lái)，讓學(xué)生自己敘述大致內(nèi)容。同時(shí)又可根據(jù)學(xué)生反饋的信息，隨時(shí)調(diào)整問(wèn)題的難度，從而啟迪學(xué)生思維，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（三）重視人際互動(dòng)的效果

學(xué)生群體若建立起一種互助合作的關(guān)系，既能增進(jìn)學(xué)生之間信息的溝通，又能發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要重視強(qiáng)化學(xué)生群體之間的互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。

（四）讓學(xué)生參加到“教”的過(guò)程中去

讓學(xué)生參與教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生來(lái)上課，讓學(xué)生來(lái)講評(píng)，讓學(xué)生參與備課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法。

三、自主學(xué)習(xí)地理教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

盡管自主學(xué)習(xí)能力在某些時(shí)候可以通過(guò)自己“發(fā)現(xiàn)”來(lái)獲得，但是在更多情況下是“教”會(huì)的。這里的“教”，不同于傳統(tǒng)講授式教學(xué)中的教，準(zhǔn)確地講是“導(dǎo)”，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供“示范”、“支架”。

自主學(xué)習(xí)作為一種能力，其形成和發(fā)展要經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)的、相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此，要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)踐、練習(xí)自主學(xué)習(xí)過(guò)程，必須給予學(xué)生盡可能多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和時(shí)間。而要做到這一點(diǎn)，教師需要把自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要在教學(xué)各環(huán)節(jié)上盡可能地減少講授的時(shí)間，給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，把學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容交給學(xué)生自己去完成。