劉印 何風(fēng)云 李宗花

[摘 要] 探討了自我效能感水平與護(hù)理基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)訓(xùn)操作技能的關(guān)系。采用自我效能感量表測量正在學(xué)習(xí)護(hù)理基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)訓(xùn)技能的學(xué)生886人。護(hù)理專業(yè)學(xué)生自我效能感水平較高，自我效能感水平與學(xué)生的護(hù)理基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)訓(xùn)成績呈正相關(guān)。通過提高學(xué)生的自我效能感水平，對(duì)提高學(xué)生的護(hù)理基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)訓(xùn)操作技能具有促進(jìn)作用。

[關(guān) 鍵 詞] 護(hù)理?？粕?；自我效能感；操作技能

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）16-0060-01

1977年美國的心理學(xué)家班杜拉首次提出了“自我效能感”的概念，提出后受到國內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注和研究。自我效能感是指個(gè)體在執(zhí)行某一行為操作之前對(duì)自己能夠在什么水平上完成該行為活動(dòng)所具有的信念、判斷或主體的自我把握和感受。本研究對(duì)護(hù)理?？粕淖晕倚芨信c護(hù)理操作技能的關(guān)系進(jìn)行粗淺的探討。

一、對(duì)象

采用普查的方法，選取我校護(hù)理專業(yè)2015級(jí)正在學(xué)習(xí)護(hù)理基礎(chǔ)技術(shù)課程的學(xué)生為研究對(duì)象，包括男生48人，女生838人；發(fā)放調(diào)查問卷886份，收回有效問卷854份，回收率96.4%。

二、研究方法

采用問卷法，引用一般自我效能感量（GSES），該量表具有良好的信度。完全正確計(jì)4分，多數(shù)正確計(jì)3分，有點(diǎn)正確計(jì)2分，完全不正確計(jì)1分，分?jǐn)?shù)越高說明自我效能感越高。同時(shí)收集護(hù)生護(hù)理基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)訓(xùn)考核成績作為護(hù)生操作技能成績的指標(biāo)，將收集的有效問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果

（一）護(hù)理?？粕晕倚芨锌傮w得分及護(hù)理基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)訓(xùn)考核成績情況

調(diào)查結(jié)果顯示護(hù)理專科生自我效能感均數(shù)是23.95，得分在20～30分區(qū)間內(nèi)，說明護(hù)理?？粕晕倚芨兴捷^高，但仍有一定的提升空間。

2015級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，護(hù)理基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課上大部分學(xué)生積極練習(xí)操作，實(shí)訓(xùn)成績呈正態(tài)分布。優(yōu)良213人，占總?cè)藬?shù)的24.9%；中等444人，占總?cè)藬?shù)的52%；及格129人，占總?cè)藬?shù)的15.1%；不及格68人，占總?cè)藬?shù)的8%。

（二）護(hù)理專科生自我效能感水平與護(hù)理基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)訓(xùn)考核成績相關(guān)性分析

采用秩和檢驗(yàn)的方法對(duì)不同護(hù)理基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)訓(xùn)考核成績的護(hù)理?？粕淖晕倚芊植记闆r進(jìn)行分析，H值是39.17，P<0.05。不同護(hù)理基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)訓(xùn)考核成績的護(hù)理?？粕晕倚芨械姆植记闆r不同，且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即自我效能感水平越高的護(hù)生其護(hù)理基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)訓(xùn)考核成績?cè)礁?，反之亦然。護(hù)理?？粕淖晕倚芨信c護(hù)理基礎(chǔ)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)考核成績成正相關(guān)，這與王冉等人的調(diào)查結(jié)果基本一致。

四、討論

自我效能感在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中起著核心作用，能夠反映個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的努力程度和面對(duì)失敗和挫折時(shí)的持久力和毅力上。護(hù)理?？粕晕倚芨械淖畹褪?1分，最高37分，平均（23.95±3.96）分，滿分40分，屬于自我效能感較高水平。

自我效能感是直接影響個(gè)體自我調(diào)控的關(guān)鍵變量，趙芳芳等通過對(duì)護(hù)理本科生臨床實(shí)踐能力和自我效能感現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)護(hù)生自我效能感有助于提高其臨床實(shí)踐能力。高自我效能感的護(hù)生敢于面對(duì)困難，了解自己的能力，在護(hù)理基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)訓(xùn)操作時(shí)表現(xiàn)出一定程度的自信，以飽滿的情緒和積極態(tài)度去學(xué)習(xí)，會(huì)取得更多的成就和成功；低自我效能感的學(xué)生總是擔(dān)心自己做不好，信心不足甚至放棄，把自己的精力更多的放在個(gè)人缺陷的自我體驗(yàn)上。常常以自卑、漠不關(guān)心、緊張和嘲諷的態(tài)度去面對(duì)自己無法處理的事情，漸漸地失去了學(xué)習(xí)的積極性及對(duì)所選擇專業(yè)的熱情，影響護(hù)理基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，阻礙優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

建議教師多鼓勵(lì)護(hù)生，掌握合理的歸因方式幫助護(hù)生提高自我效能感。在教學(xué)過程中及時(shí)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，適時(shí)表揚(yáng)。已有研究發(fā)現(xiàn)：積極地關(guān)心、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的自我效能感有著不可估量的作用。鼓勵(lì)護(hù)生積極參加各種活動(dòng)，釋放自己的潛能鍛煉自己，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題及時(shí)去除，增強(qiáng)自我效能感。

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