沈璟

[摘 要] 元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者的自我意識(shí)以及自我控制，是計(jì)劃和監(jiān)控中的一部分。學(xué)生一旦形成了良好的元認(rèn)知意識(shí)，就能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和計(jì)劃，從而提升學(xué)習(xí)的有效性。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語(yǔ)；聽力教學(xué)；元認(rèn)知策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）16-0094-01

高職英語(yǔ)課程中學(xué)生的聽力能力是十分重要的培養(yǎng)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生實(shí)施元認(rèn)知策略培養(yǎng)方式，一方面能提升學(xué)生在英語(yǔ)方面的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和積極性，另一方面也能促使英語(yǔ)教學(xué)的水平得到全面提升，真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化的發(fā)展。下面將對(duì)元認(rèn)知策略培訓(xùn)的高職英語(yǔ)聽力教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)討論。

一、元認(rèn)知策略與英語(yǔ)聽力教學(xué)概述

學(xué)習(xí)策略的實(shí)施主要是為了幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果而采取的教學(xué)方案。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)策略主要分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略幾個(gè)不同的方式。元認(rèn)知策略則代表著認(rèn)知主體對(duì)自身的認(rèn)知活動(dòng)所產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，也就是為了能成功地學(xué)習(xí)外語(yǔ)而采取的、具體的管理步驟和學(xué)習(xí)計(jì)劃等方案。在學(xué)習(xí)計(jì)劃制定上應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)測(cè)和控制，合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間等。其次，要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控，看自己所指定的計(jì)劃是否已經(jīng)得到了具體的實(shí)現(xiàn)，看自己學(xué)習(xí)是否注意力集中。此外，評(píng)估學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度和學(xué)習(xí)方案的正確性等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)本身是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，對(duì)于聽力的學(xué)習(xí)首先要進(jìn)行深入理解，同時(shí)要對(duì)其中的詞義和讀音等進(jìn)行分辨。這不僅要具備語(yǔ)言基本能力，同時(shí)也要有對(duì)聽力本身的理解，因此可以說(shuō)是一個(gè)元認(rèn)知的活動(dòng)過程。在元認(rèn)知基礎(chǔ)上實(shí)施英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估三個(gè)方面入手，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)等進(jìn)行詳細(xì)的劃分，并作出合理的安排。

二、基于元認(rèn)知策略培訓(xùn)的高職英語(yǔ)聽力教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）元認(rèn)知聽力理解

元認(rèn)知的概念是美國(guó)的著名心理學(xué)家J·Flavell提出的，元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略當(dāng)中的重要組成形式，是學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)控的一種有效方式，是計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)，是促使學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性能持續(xù)性提升的重要措施。元認(rèn)知策略的提出能真正地適用于各種學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能幫助學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行策略性學(xué)習(xí)。

將元認(rèn)知策略應(yīng)用到聽力教學(xué)中能有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，促使學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行積極的自我調(diào)整和控制。策略性的教學(xué)方式能有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有著明顯影響，因此教學(xué)中教師可以將計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估合理地應(yīng)用其中，從而實(shí)現(xiàn)策略性學(xué)習(xí)。

（二）聽前策略

聽前策略主要分為計(jì)劃、組織、安排和考量幾個(gè)部分。對(duì)此首先教師應(yīng)當(dāng)展開相應(yīng)的教學(xué)講座，讓學(xué)生能對(duì)此有基本的認(rèn)識(shí)和了解。其次，應(yīng)了解聽力的特性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽力不是被動(dòng)地聽，而是主動(dòng)地接受的過程，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在聽教學(xué)材料之前應(yīng)當(dāng)根據(jù)所給出的信息明確到問題的類型和重點(diǎn)內(nèi)容，從而判斷出當(dāng)中所包含的一些因素和信息。平時(shí)學(xué)習(xí)中教師則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注西方文化，以便于學(xué)生能通過背景運(yùn)用的方式及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行預(yù)測(cè)和判斷，從而提升他們的英語(yǔ)聽力能力。

（三）聽時(shí)策略

在聽的過程中所實(shí)施的策略主要是對(duì)自己的聽力過程進(jìn)行監(jiān)控。首先，應(yīng)當(dāng)保證自己的注意力集中，并能及時(shí)找到其中包含的關(guān)鍵詞匯內(nèi)容。同時(shí)要在聽力過程中及時(shí)記錄重要信息，通過縮略詞和符號(hào)等聯(lián)系上下文的特點(diǎn)，從而對(duì)英語(yǔ)的材料進(jìn)行大致理解。最后，實(shí)施策略監(jiān)控，這個(gè)過程有利于學(xué)生的自我反省和調(diào)整，從多個(gè)角度對(duì)自己的答案進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)能得到理解能力的全面提升。

（四）聽后的策略應(yīng)用

聽后策略表示的是聽完錄音后所進(jìn)行的策略。對(duì)此首先學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。評(píng)價(jià)策略應(yīng)用后學(xué)習(xí)的效果，聽力水平是否有所提升，或者當(dāng)中還存在著哪些難點(diǎn)等。在每次的聽力完成以后都要對(duì)自己進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，每一次聽力完成后都要了解自己還存在哪些誤區(qū)以及不足之處。其次，要對(duì)自己進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)，總結(jié)成功的原因以及失敗的問題所在，從而提出針對(duì)性的策略以便于及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。此外，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進(jìn)行課后學(xué)習(xí)延伸。課后通過聽英文歌曲以及看一些國(guó)外優(yōu)秀電影等方式培養(yǎng)自己的聽力感受能力。

在元認(rèn)知策略基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)找到合適的聽力內(nèi)容，并且要秉承培養(yǎng)中計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估的原則，以此作為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)施聽力教學(xué)，才能幫助學(xué)生真正得到提升，從而促使他們?cè)谖磥?lái)面對(duì)社會(huì)的時(shí)候更加從容，真正為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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