對提高高職物理教學效果的幾點認識

倪年朋

[摘 要] 如何提高高職物理教學效果是目前廣大高職物理教育工作者研究和探討的一個重要課題。結合教學實踐，就這一課題闡述幾點思考和認識，以期為職業(yè)院校的同行提供參考。

[關 鍵 詞] 高職院校；物理；教學；效果

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0171-01

物理學作為整個自然科學的基礎，是近代工業(yè)技術的一個主要源泉，也是高職院校重要的基礎學科之一。培養(yǎng)具有一定物理學基礎的高素質的應用型人才，是我國高等職業(yè)技術教育的一個重要任務。通過對物理學這門課程的學習，不僅能讓學生比較全面系統(tǒng)地認識自然界中各種基本運動形式及其規(guī)律，還訓練了學生的邏輯思維能力和動手能力，也為學生學習專業(yè)知識奠定良好的基礎。但在高職教育教學中存在著“重專業(yè)輕基礎”的現(xiàn)象，相當大一部分高職學生文化基礎薄弱、知識結構單一，學生對物理學習不夠重視，加上教學實驗設施、設備不足、學校開設物理課課時不足等因素嚴重影響高職物理教學效果的提高。因此，在高職物理教學中，要讓學生充分認識到學好物理的重要性，根據(jù)學生的學情，不斷優(yōu)化教學方法，調動學生物理學習的主動性和積極性，促進高職物理教學效果的提高。那么，在高職物理教學中，如何提高物理教學效率呢？

一、合理選擇教材，精選教學內容

高校擴招之后，高職學生的整體素質并不高，不少高職學生的基礎知識薄弱，自控力比較差，學生學習的自覺性、主動性不強，對學好物理缺少自信心，加上現(xiàn)在的高校物理教材又比較深奧等因素，導致在平時物理教學中，不少學生對物理學習不感興趣，常出現(xiàn)學生反感、討厭學習物理，教師覺得物理課難上的現(xiàn)象。因此，在高職院校的教學中，要結合所結合所教高職學生的實際學情來選擇物理教材，精心選擇內容比較淺顯且和學生所學專業(yè)有緊密聯(lián)系的物理教材，消除這部分學生想學卻學不好的顧慮，幫助學生樹立學好物理的信心。教師還要根據(jù)本校所開設專業(yè)情況和學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好等實際學情，精心選擇教學內容，自主編寫本院校所用的物理教材，這樣為學生“量身定做”的物理教材，更有利于指導學生掌握基本的物理知識，提高基本技能。

二、把生活實際與物理知識相結合，提高物理教學的實用性

物理學科本身是與人們實際的生產、生活緊密相關的，大學物理是一門理論性很強的課程，常讓不少知識基礎薄弱的高職學生對物理學習感到枯燥、乏味，因此，在高職物理教學中，教師應當根據(jù)物理課程內容的特殊性（如力、熱、光、電等知識），把物理書本上的知識與生產、生活實際要聯(lián)系，選用生產、生活中常見的通俗易懂的例子來講解有關物理學的理論知識，這樣讓學生能在現(xiàn)實生活中感受物理，也讓學生易于理解相應的物理知識。例如在學習熱力學知識時，教師可以提問讓學生思考：“在用冰冷凍食物時，把冰放在食物的哪里，冷凍的效果會更好呢？”有不少學生都說把冰放在食物的下面，冷凍的效果更好。這時，教師可以引導學生思考，冷空氣是向下流動的，那么，根據(jù)熱力學知識，把冰放在食物的上面，冷凍的效果會比較好。這是人們在生活中常見的現(xiàn)象，教師可以利用相關物理學知識來講解這一現(xiàn)象，便于學生理解、掌握相應的物理知識。

三、物理教學與學生專業(yè)相結合，提高物理教學的針對性

在高職物理教學時，教師要從學生的所學專業(yè)、知識基礎等實際情況出發(fā)，根據(jù)所教的學生的不同專業(yè)有針對性地進行物理教學。例如在教學電子專業(yè)的學生時，教師要把相關電學知識作為教學重點，重點指導學生掌握電磁感應、穩(wěn)恒磁場、靜電場、恒定電流、交變電流等電學知識。在教學汽車修理專業(yè)、機械專業(yè)的學生時，教師要指導學生重點掌握運動學、力學方面的物理知識。在教學中，把高職物理知識和學生所教的專業(yè)知識有機結合起來，這樣能夠為學生學好專業(yè)課程打下比較好的基礎，也能培養(yǎng)學生的學習興趣，提高了物理教學的針對性。

四、恰當運用多媒體，提高物理教學的直觀性

在高職物理教學中，有不少抽象的、難以理解的物理概念，以及大量的微觀的、瞬息萬變的物理現(xiàn)象。如電磁場概念、光學中的干涉、衍射等概念，這些物理知識如果單憑教師利用黑板和粉筆等傳統(tǒng)的教學工具是無法指導學生理解透徹和真正掌握的，這樣會讓學生覺得物理學習枯燥無味，影響學生參與物理學習的積極性和主動性。當在物理教學中恰當運用多媒體可以向學生模擬展示課堂物理實驗無法演示的微觀的、宏觀的、極慢的或極快的物理變化的整個過程，很好地突破了時間及空間的束縛，讓學生能夠直觀地認識教師所描述的抽象的物理變化過程，這樣可以激發(fā)學生探索的興趣，也有利于學生透徹地理解、掌握有關的物理知識。

例如在教學光學這一內容時，用多媒體演示光線可以一條一條地出現(xiàn)，并展示虛擬光波干涉情景，慢鏡頭播放光波振動，這樣通過生動的演示讓學生更容易理解正確的波的干涉、衍射現(xiàn)象，有利于激發(fā)學生參與物理學習的興趣，有利于加深學生對物理知識的理解和記憶。

總之，在高職物理教學中，教師要根據(jù)所教學生的實際學情，把物理教學與學生所學專業(yè)有機結合起來，精選教學內容，恰當運用多媒體技術，不斷優(yōu)化教學方法，提高高職物理教學的效率。

參考文獻：

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