吳忠秀 王茹

[摘 要] “翻轉(zhuǎn)課堂”是目前一種新興的教學(xué)理論，其目的是在課前就完全體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)人理解能力，從而因材施教，達(dá)到高效課堂的目的。在高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)上采用這種“翻轉(zhuǎn)課堂”理論，不僅可以達(dá)到上述目的，而且可以很好地按照學(xué)生個(gè)人習(xí)慣來(lái)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，操作練習(xí)時(shí)可進(jìn)行因材施教指導(dǎo)，同時(shí)幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在這種教學(xué)模式下，不僅可以讓教師們及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)人狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況，還可以有效地活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。詳細(xì)闡述了“翻轉(zhuǎn)課堂”理論的意義以及在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中的相關(guān)應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] “翻轉(zhuǎn)課堂”理論；高職院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）16-0176-02

高職院校要尋找不一樣的教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)效率，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就是在這種背景環(huán)境下被引入的。它與以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的不同，以往的教學(xué)模式是習(xí)慣“先教后練”，而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式則是打破了這種陳規(guī)舊矩，倡導(dǎo)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣可以在學(xué)生心中樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而保證課堂教學(xué)的有效性。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”理論的意義

“翻轉(zhuǎn)課堂”在英文中叫做“Inverted Classroom”，也可以將其稱為“顛倒課堂”，是從英文中翻譯過(guò)來(lái)的。最早源于美國(guó)，是一位化學(xué)教師在課堂上使首次使用這種自創(chuàng)的教學(xué)方法，并在后期不斷將其在中小學(xué)進(jìn)行推廣并取得了很好的效果。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的相比較更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，絕大多數(shù)都會(huì)采取分組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生之間進(jìn)行零距離交流，及時(shí)發(fā)表自己的意見，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅可以解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，同時(shí)也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”理論下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的相關(guān)設(shè)計(jì)

基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理論下，我們首先要做的就是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立一個(gè)科學(xué)開放的教學(xué)系統(tǒng)；其次要做的就是需要對(duì)以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，打破常規(guī)教學(xué)思想，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，切合實(shí)際地制訂相關(guān)教學(xué)計(jì)劃、采用情景教學(xué)、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件；最后要做的就是，在原有的教學(xué)管理機(jī)制上也要進(jìn)行改革，在關(guān)注學(xué)校資源化建設(shè)的同時(shí)也要做好相關(guān)信息建設(shè)，利用當(dāng)前信息化社會(huì)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供全面的線上線下服務(wù)。

（一）課堂教學(xué)前的微視頻制作

微視頻制作使用Camtasia.Studio8.6.0和會(huì)聲會(huì)影12X軟件完成，視頻控制在10分以內(nèi)，最好是5分以內(nèi)，把1～2個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清楚。微視頻格式使用flv格式，可以使用微信群、QQ群進(jìn)行傳播，可以使學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)知識(shí)。

在制作過(guò)程當(dāng)中，為了使用方便，教師應(yīng)該保證視頻短小精悍，條理清晰，只有這樣，才能保證學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得相應(yīng)知識(shí)。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，發(fā)布相應(yīng)的任務(wù)清單，只有這樣，才能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的時(shí)候有的放矢。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施

1.根據(jù)微視頻內(nèi)容為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)情境

例如：演示文稿制作，要求完成幻燈片切換方案和內(nèi)容動(dòng)畫設(shè)置；微視頻完成了知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻內(nèi)容完成任務(wù)操作練習(xí)。

2.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)階段，通常是學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的任務(wù)清單，在經(jīng)過(guò)觀看微視頻進(jìn)行自學(xué)，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的測(cè)試題或者相應(yīng)的實(shí)際操作來(lái)檢測(cè)自學(xué)效果的階段。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段，從本質(zhì)上說(shuō)，是學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化的階段，在這個(gè)階段不愿要獨(dú)立完成教師不知的作業(yè)，而且對(duì)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一系列的困惑和疑問(wèn)，乃至相關(guān)的難點(diǎn)，必須要積極主動(dòng)地通過(guò)小組內(nèi)部和師生內(nèi)部之間的討論協(xié)作進(jìn)行解決。同時(shí)，教師也要及時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的有效管理來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是，翻轉(zhuǎn)課堂從傳統(tǒng)的知識(shí)本位變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)際操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、獨(dú)立思考能力。從這個(gè)角度上說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂與高職院校注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)更加契合。

在協(xié)作學(xué)習(xí)階段，教師不但要起到監(jiān)督作用，而且要起到引導(dǎo)作用，避免學(xué)生討論“離題千里”的現(xiàn)象，除此之外，還要注意引導(dǎo)以及鼓勵(lì)某些內(nèi)向?qū)W生積極參與。只有這樣，翻轉(zhuǎn)課堂真正變?yōu)檎嬲念^腦風(fēng)暴。

4.反饋評(píng)價(jià)

與傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)體系不同，翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)體系不但注意對(duì)于單次學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，同時(shí)要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及學(xué)習(xí)過(guò)程的參與性，同時(shí)還要建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化及時(shí)進(jìn)行提醒或者鼓勵(lì)。

總體說(shuō)來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)主要包括總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)，個(gè)人評(píng)價(jià)、團(tuán)體評(píng)價(jià)等，評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容主要包括學(xué)生問(wèn)題的選擇，獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，以及小組學(xué)生中的表現(xiàn)等，只有這樣，反饋評(píng)價(jià)才能真正起到矯正和鼓勵(lì)的作用。

（三）實(shí)施課后教學(xué)

1.延伸到實(shí)際操作應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂如果要延伸到實(shí)際應(yīng)用，就必須要求教師在課前精心對(duì)實(shí)際操作應(yīng)用情境進(jìn)行探究和涉及，設(shè)計(jì)短小精悍的視頻。除此之外，還要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)反饋情況，同時(shí)根據(jù)設(shè)實(shí)際操作應(yīng)用的情境，設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化。另外，翻轉(zhuǎn)課堂也可以在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)或者崗位加工廠內(nèi)進(jìn)行。

2.課外探究學(xué)習(xí)

課外探究學(xué)習(xí)的目的，是為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此，課外探究任務(wù)難度過(guò)大或者過(guò)小，都不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，都不足以提升學(xué)生的自我效能感和成就感。所以，在制訂課外探究學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師必須從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平以及平均學(xué)習(xí)能力出大，制定可行性的任務(wù)清單，如果有必要的話，還可以制定多階段清單，方便不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生選擇。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模型的創(chuàng)建及應(yīng)用

傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要可以分為兩個(gè)階段，一個(gè)是“信息傳遞”階段，另一個(gè)就是“知識(shí)吸收內(nèi)化”階段。信息傳遞這個(gè)階段主要是教育者來(lái)完成，是指教師在課堂上向?qū)W生傳授新知識(shí)；而第二個(gè)知識(shí)吸收內(nèi)化階段則是由學(xué)生自己來(lái)完成，在老師講完后吸收所學(xué)知識(shí)。但是根據(jù)實(shí)際情況仔細(xì)分析下來(lái)就可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生完成知識(shí)的吸收內(nèi)化階段，這樣長(zhǎng)此以往，很容易就會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，導(dǎo)致失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂就是重新構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)多媒體等完成知識(shí)點(diǎn)的傳遞，然后通過(guò)課堂上的討論和互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收內(nèi)化，有效地解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種困難。這種教學(xué)模式無(wú)論對(duì)于哪種類型的學(xué)生都有良好的積極作用，同時(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也有著非同一般的意義，能夠讓教師隨時(shí)了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，在第一時(shí)間為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)。

現(xiàn)在的高職院校學(xué)生大多數(shù)都是住在學(xué)校的，課外時(shí)間十分充裕而且自由，所以說(shuō)在自主學(xué)習(xí)能力上相較于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)要強(qiáng)出很多，同時(shí)也具備了超高的個(gè)人素質(zhì)，高職院校學(xué)生的這些特點(diǎn)對(duì)于在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上使用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式來(lái)說(shuō)很有利。在這種環(huán)境下，要想成功地運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)，必須要能夠獲得多方面的信息支持。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)建立運(yùn)行機(jī)制

（一）考核機(jī)制

翻轉(zhuǎn)課堂的考核機(jī)制較一般形式的課堂更多，例如，學(xué)習(xí)可以通過(guò)各種考試乃至資格考試進(jìn)行考核，除此之外，還可以以小組為單位，通過(guò)學(xué)習(xí)成果交流展示，以及探究心得或者學(xué)習(xí)論文的方式進(jìn)行考核。

（二）建立良好的監(jiān)督機(jī)制

翻轉(zhuǎn)課堂主要培養(yǎng)和強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以在學(xué)習(xí)階段首先就要建立良好的監(jiān)督機(jī)制。良好的監(jiān)督機(jī)制可以分為師生機(jī)制和生生機(jī)制兩種。

在師生機(jī)制當(dāng)中，教師可以用管理平臺(tái)的作業(yè)提交系統(tǒng)即時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于不能按時(shí)提交作業(yè)的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)給予警告或者提醒。在生生機(jī)制當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的自我管理能力、興趣特長(zhǎng)將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生相互監(jiān)督和鼓勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。

（三）建立激勵(lì)機(jī)制

良好的激勵(lì)機(jī)制，不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)乃至自尊心、自信心的培養(yǎng)有著重大的作用。尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂中，不僅要建立良好的課后激勵(lì)機(jī)制，更要加強(qiáng)學(xué)生的課前任務(wù)考評(píng)，必要的時(shí)候，還要將課前任務(wù)考評(píng)與學(xué)生掛靠起來(lái)，同時(shí)對(duì)按時(shí)完成課前任務(wù)的同學(xué)給予當(dāng)眾表彰，這樣不僅能達(dá)到以先進(jìn)帶后進(jìn)的目的，而且還有助于良好的學(xué)風(fēng)乃至校風(fēng)的形成。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校課堂上積極應(yīng)用，通過(guò)研究并進(jìn)行推廣我省各高職院校。在目前的教育環(huán)境下，要想在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”理論，必須要考慮到教師自身的專業(yè)水平以及因材施教等相關(guān)問(wèn)題。盡管目前“翻轉(zhuǎn)課堂”理論在行業(yè)內(nèi)取得了一定的成果，但是我們還是要時(shí)刻保持警醒，要認(rèn)識(shí)到能夠順利開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)是什么。

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