賀淑紅

【摘要】英語(yǔ)教育在各高職學(xué)校的教育體系中占據(jù)舉足輕重的地位，如何正確的使用分層教學(xué)模式使得英語(yǔ)教學(xué)更加有效率成為至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。本文從高職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探討分層教學(xué)模式的涵義和必要性，提出了分層教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的可行應(yīng)用模式應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 分層教學(xué) 應(yīng)用

美國(guó)未來(lái)學(xué)家約翰·奈斯比特說(shuō)：“要想真正地取得成功，你必須要懂得三種語(yǔ)言：流利的英語(yǔ)、西班牙語(yǔ)和電腦語(yǔ)言”（約翰·奈斯比特，1996）。英語(yǔ)是高職教育階段的必修課程，應(yīng)該充分利用它的學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的高端人才做出貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，教師的教學(xué)活動(dòng)偏重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生在知識(shí)能力上的個(gè)體差異，不能使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。分層教學(xué)是在班級(jí)授課制下按學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力施教的一種有效手段，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生均衡和諧發(fā)展，是許多高職院校進(jìn)行教學(xué)改革的切入點(diǎn)。

一、分層教學(xué)的必要性

針對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊及素質(zhì)教育的要求，筆者認(rèn)為實(shí)行分層教學(xué)能切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因人而異，因材施教，勢(shì)在必行。

1.分層教學(xué)是當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的要求。隨著大學(xué)的普遍擴(kuò)招，高職學(xué)生的總體情況不容樂(lè)觀，高職學(xué)生來(lái)源主要有三種渠道，一是職高學(xué)生。普遍認(rèn)為，他們?cè)诔踔袝r(shí)英語(yǔ)成績(jī)不夠理想，基礎(chǔ)很差。二是普高第五批學(xué)生。在高職中，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好。三是對(duì)口單招的學(xué)生。他們大多來(lái)自于各中等專業(yè)學(xué)校，英語(yǔ)基礎(chǔ)和第一類學(xué)生差不多。因此，在高職院校中普遍存在著一種現(xiàn)象，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平及接受能力懸殊較大。在此情況下采用分層教學(xué)法，能有效地組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

2.分層教學(xué)是適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求。隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，英語(yǔ)作為一種重要的語(yǔ)言工具，已引起人們的廣泛重視。為了適應(yīng)高職階段英語(yǔ)教育教學(xué)改革的要求，許多一線英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中做出了許多有價(jià)值的教改探索，其目的是為了創(chuàng)造一種豐富、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在其語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)相互之間的交流和探討，來(lái)自己發(fā)現(xiàn)，總結(jié)乃至習(xí)得，內(nèi)化各種語(yǔ)言現(xiàn)象和使用規(guī)則，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.分層教學(xué)是培養(yǎng)不同層次人才的要求。高校擴(kuò)招后大學(xué)生人數(shù)總量在急劇增加，畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題十分突出。作為高職院校，學(xué)生在就業(yè)中，只有擺正位置，找準(zhǔn)定位，才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)的情況下獲得一席之地。如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，能夠針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，在英語(yǔ)閱讀、聽力、口語(yǔ)等某一方面發(fā)揮出學(xué)生的潛能，在專業(yè)上樹立并形成學(xué)生的特長(zhǎng)，就加大“實(shí)用型”的含量，形成學(xué)生自己的就業(yè)特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)中占得一定的先機(jī)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)水平的提高，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)大有裨益。而分層次教學(xué)可以針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)能力，對(duì)于人才培養(yǎng)有重要的意義。

二、分層教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)以上對(duì)高職英語(yǔ)分層教學(xué)的必要性分析，高職英語(yǔ)分層教學(xué)是勢(shì)在必行。高職英語(yǔ)分層教學(xué)具體是如何實(shí)施的？筆者結(jié)合自己的一線實(shí)踐教學(xué)和資深教師探索，認(rèn)為將其應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從以下方面展開：

1.學(xué)習(xí)對(duì)象的分層。需要是有機(jī)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)出有機(jī)體的生存和發(fā)展對(duì)于客觀條件的依賴性，是有機(jī)體活動(dòng)的積極性源泉。動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性來(lái)自它本身的需要、動(dòng)機(jī)和興趣，讓有一樣的動(dòng)機(jī)和興趣的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的積極性，達(dá)到他們自己的需要。英語(yǔ)基礎(chǔ)水平相對(duì)較好的學(xué)生有機(jī)會(huì)提升自己英語(yǔ)水平的機(jī)會(huì)，把自己的能力和積極性發(fā)揮到最大；基礎(chǔ)水平相對(duì)差一些的學(xué)生有機(jī)會(huì)提高自己英語(yǔ)知識(shí)的薄弱方面。在進(jìn)行高職英語(yǔ)分層教學(xué)的過(guò)程中，要是教師覺得某些學(xué)生不能適應(yīng)所在的教學(xué)班級(jí)，可以對(duì)其班級(jí)調(diào)整，體現(xiàn)靈活性。學(xué)習(xí)對(duì)象的分層，能促進(jìn)高職高專學(xué)生的積極性，有利于高職學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

2.目標(biāo)分層。根據(jù)高職高專英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的要求，可以對(duì)高職學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層，將其學(xué)習(xí)目標(biāo)分為A級(jí)和B級(jí)。A級(jí)學(xué)生的要求比B級(jí)學(xué)生的要求高。因?yàn)樵诜謱舆^(guò)程中，A層學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較為突出、理解能力較強(qiáng)，教師不僅要使學(xué)生掌握現(xiàn)有教材中內(nèi)容，還應(yīng)該注重這一層次學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)。教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更偏向職業(yè)英語(yǔ)，更符合學(xué)生對(duì)未來(lái)崗位的需求。就B層學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一層學(xué)生主要是一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中，只要依照現(xiàn)行教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)他們進(jìn)行教育即可，并且要注重基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練。

3.教材、教學(xué)內(nèi)容的分層。高職英語(yǔ)教材對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。合適的高職英語(yǔ)教材對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)水平能夠起到一種導(dǎo)向作用，為學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)技能安排了一條正確的道路，并且能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生的英語(yǔ)水平（聽說(shuō)讀寫譯等方面）起到一定的促進(jìn)作用。每一本教材或者教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容都表現(xiàn)了它本身的教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，都有相適應(yīng)的需求人群。不同的學(xué)生不會(huì)都滿足于同一種教材或者教學(xué)內(nèi)容。因此，選擇課本和教學(xué)設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的，高職教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的水平的不同，使用難度不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行上課，這更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。