孫健

【摘 要】“學(xué)中玩、玩中學(xué)”是一種建立在“玩”的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于探究的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法，以凸顯學(xué)生主體地位為指導(dǎo)思想，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，以“玩”為主線，在教師的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生有機會親歷探究知識的過程，使他們在“玩”的活動中，體驗學(xué)習(xí)探究的過程，建構(gòu)基礎(chǔ)性的知識，獲得知識的探究能力，為把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)的未來公民打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】探究 引導(dǎo) 體驗 “玩”

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0119-02

當(dāng)前課程改革不斷深入，涌現(xiàn)出許多先進的教育教學(xué)新理念。如何把先進的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐行為，需要有具體的教學(xué)方法來支撐。而“學(xué)中玩、玩中學(xué)”將為課堂教學(xué)注入新的活力，豐富了教師的教學(xué)方法，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

在我國有這樣一種觀點：游戲是小孩子的專利，年齡大的孩子就不需要游戲了，或者游戲不再適合他們了。而英國中學(xué)生在學(xué)校有一半時間在做課堂游戲，通過游戲?qū)W習(xí)知識，即“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。教師也不過分看重學(xué)生的考試成績，而是想方設(shè)法打開學(xué)生的思路，活躍其思維，培養(yǎng)其自信心。

筆者認(rèn)為，游戲應(yīng)包括以下幾個要素：（1）游戲是自覺自愿進行的，沒有外在壓力的強迫；（2）游戲是在一定的時間和空間中進行的；（3）游戲伴隨著緊張和愉快；（4）游戲是對生活的一種模仿；（5）游戲的目的就在游戲本身，而不在游戲之外。由此看來，游戲的內(nèi)涵要大于娛樂，不論是高年級還是低年級，每堂課的教學(xué)都應(yīng)包含游戲的成分。

一 利用“玩”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生通常沒有美術(shù)基礎(chǔ)，尤其是剛?cè)雽W(xué)是學(xué)生，很少有畫畫的經(jīng)驗，更談不上會有興趣。在美術(shù)教學(xué)過程中，常常會遇到教師講得頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的狀態(tài)，在實際練習(xí)中學(xué)生也只能堅持一會就沒有了興趣和畫下去的動力。這就說明美術(shù)教學(xué)只強調(diào)教和練還是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。

如我在教學(xué)學(xué)前教育一年級簡筆畫之靜物簡筆畫一課時，就運用了“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的這種方法，使師生共同受益。這節(jié)課選自《繪畫》一書第一章造型基礎(chǔ)的第二部分簡筆畫，教學(xué)的重難點就是利用基本形畫簡筆畫的靜物。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中設(shè)計了一個游戲活動——滾雪球。課前在教室四周墻面設(shè)5塊小白板或圖畫紙，分別以正方形、長方形、圓形、橢圓形、三角形命名。游戲開始前將學(xué)生分成五個小組，選出組長，把五個小組隨機分配到課前設(shè)置好的小白板或圖畫紙的位置，要求每個小組在規(guī)定時間內(nèi)寫出與相應(yīng)圖形相近的靜物，越多越好。時間一到，小組之間按順指針方向輪轉(zhuǎn)，在前一組所寫內(nèi)容基礎(chǔ)上進行補充，以此類推所有小組完成一圈的輪轉(zhuǎn)后回到最初位置，對五個小組所寫內(nèi)容進行整理和篩選，去掉后面組重復(fù)的內(nèi)容，再由組長進行發(fā)布，陳述所有小組所寫內(nèi)容，并報出數(shù)量，綜合所寫最多的小組獲勝。通過這個游戲，學(xué)生不僅打開思維、大膽想象，同時也針對問題進行了有效的分享和互動。游戲不僅促使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)中，而且很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。師生以什么樣的心境進入課堂，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。為此，教師不僅要善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的距離，使學(xué)生獲得精神上的滿足，更應(yīng)該在課堂教學(xué)中采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。美術(shù)課堂要打破過去死氣沉沉或者學(xué)生不感興趣而參與度較低的狀況，適當(dāng)借助一些游戲活動就可以達到這樣的效果。而且，在游戲教學(xué)中，能發(fā)展學(xué)生的觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力等智力因素，是學(xué)生打開想象、大膽創(chuàng)意的一把鑰匙，也是有效教學(xué)的重要保證。

二 讓學(xué)生在“玩”中體驗團結(jié)合作的快樂

游戲競賽的運用既有趣味又有對抗性，易將學(xué)生的心理調(diào)節(jié)到高度興奮的狀態(tài)，有利于學(xué)生自我表現(xiàn)欲望的發(fā)揮，同時既發(fā)展了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，又培養(yǎng)了克服困難的意志。

教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生為了集體的榮譽而努力拼搏。比如，將學(xué)生分成幾個小組，選擇需要互助合作才能完成的競賽或游戲讓學(xué)生比賽，比賽后分析獲勝或失敗的原因，讓學(xué)生明白集體利益高于一切，從而使學(xué)生更好地樹立團隊協(xié)作精神。在教學(xué)過程中通過“玩”培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和集體主義感，既能在“玩”中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，又能促進其大膽地表現(xiàn)，增強自信心，使學(xué)生保持積極健康向上的心理狀態(tài)，從而把這些良好的習(xí)慣帶到日常生活當(dāng)中去。

“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教育理念更注重學(xué)生的主體性，而為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生參與活動的積極性就顯得尤為重要?！巴妗笨烧{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強實踐能力，同時，通過有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個性，增強其創(chuàng)造力。同時，學(xué)生還從中學(xué)會了很多知識，是一舉兩得的事?！巴妗笔侵敖獭钡囊环N手段。教學(xué)中“玩”與“學(xué)”的運用必須注意分寸，把握尺度。學(xué)為重，玩是為了調(diào)整學(xué)習(xí)的心情，快樂學(xué)習(xí)。

通過“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教育教學(xué)實踐，使我的美術(shù)課變得更加生動，創(chuàng)造了良好的課堂教學(xué)氣氛，同時也使學(xué)生產(chǎn)生了輕松愉快的心境，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們能逐漸喜歡上美術(shù)，增強自尊心和自信心。此外，還可以通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自練的能力，并給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時為學(xué)生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。

三 在“玩”中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

研究表明，想象是人們進行一切創(chuàng)造性活動所必需的心理活動，它是進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和文學(xué)創(chuàng)作活動的必要條件。離開了想象，人的任何創(chuàng)造性活動都不可能進行。實踐活動中所包含的創(chuàng)造性成分越多，想象所起的積極作用也就越大。愛因斯坦曾指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識凈化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素?！毕胂髮θ说恼麄€精神生活的作用也是十分巨大的。想象力是人的智力結(jié)構(gòu)中一個重要成分，想象力的發(fā)展影響著人的智力發(fā)展。學(xué)生的再造想象是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的重要條件，創(chuàng)造想象則是進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要條件。因此，在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就顯得尤為重要。比如，我在教學(xué)蔬果造型一課時，教學(xué)內(nèi)容是利用蔬果的一些外形特點，再利用挖、刻、切等手法來制作小動物。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了一個“森林大會”的游戲，在課前我先用蘿卜制作了一只小鳥，并且在上課時利用電視播放了森林的圖片，創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事情節(jié)：“森林王國馬上要召開動物大會，獅子大王派遣百靈鳥去通知小動物們迅速來參加，可是時間非常緊急，小鳥無法完成任務(wù)，你們愿意幫助它嗎？”最后，大家想辦法終于請來了小豬、小鴨、鱷魚、小貓、小刺猬等動物。通過這堂課的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

從以上論述中可知，“玩中學(xué)、學(xué)中玩”教學(xué)方法強調(diào)以“玩”為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷：無意義地“玩”──體會（問題及思考）──有目的地“玩”（觀察與實驗）──總結(jié)（分析與交流）的科學(xué)認(rèn)知過程。在“玩”的過程中，使學(xué)生逐步學(xué)會認(rèn)真、仔細(xì)、全面地觀察；能敢于提出各種問題和善于提出有效的問題；能把自己的觀點完整地進行交流，與他人共享和研討。

教師應(yīng)巧用“玩”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)。古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！泵佬g(shù)學(xué)習(xí)的興趣是美術(shù)教學(xué)的生命。同時巧用“玩”激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和想象力，從而增強創(chuàng)新意識和能力。游戲能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的興趣，能給課堂營造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使思想活躍、思維敏捷、表達欲望增強，積極的游戲活動能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。同時模仿能力強、好動、好玩、不怕羞、愛表現(xiàn)也是學(xué)生的天性。根據(jù)學(xué)生的這些特點，多組織一些游戲活動，無疑對學(xué)生有極大的益處。巧用游戲，引入競爭機制，從而增強學(xué)生的集體主義觀念和團結(jié)合作精神。

運用游戲進行美術(shù)教育教學(xué)活動需要注意的地方是：教師設(shè)計的游戲內(nèi)容和形式要緊密配合，課堂上組織好游戲的各個環(huán)節(jié)，特別是抓住課堂常規(guī)，不能讓游戲影響課堂紀(jì)律，影響教學(xué)效果；教師要提前準(zhǔn)備好游戲所用的教具和實物；教師在游戲中語言要突出重點，把講、聽、看、玩有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在玩中獲得知識和美感。

總之，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在活潑、寬松、充滿激情的課堂氛圍中，有所感、有所悟、有所得。把“玩”與“學(xué)”這樣一對看似不可化解的矛盾有機地結(jié)合起來，獲得的知識才是活的知識，學(xué)到的知識也必將終身受益。

〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕