關(guān)東玲

【摘要】語文是中華民族進(jìn)行交際的工具，又是中華民族文化的載體。在這個(gè)中華民族全面崛起的時(shí)代，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高包括藏族人民在內(nèi)的整個(gè)中華民族的素質(zhì)，是語文教學(xué)的責(zé)任和義務(wù)。在西藏高中語文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？一是教師要更新教育觀念，樹立素質(zhì)教育思想，樹立文道統(tǒng)一的語文觀和"大語文"教育觀。二是改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 素質(zhì)教育 語文素質(zhì) 課堂教學(xué)

語文是工具學(xué)科，又是人類的文化載體。我們談的中國語文，主要指漢語言文學(xué)，是中華民族自己交往的工具，是中華民族文化的載體。.它記載著中華民族在認(rèn)識(shí)世界、改造世界，創(chuàng)造物質(zhì)文明和精神文明方面的輝煌歷史，也記載著中華民族忍受屈辱和奮斗的歷史，同時(shí)還記載著中華民族的思想感情和民風(fēng)、民俗。這些歷史和思想感情就構(gòu)成了中華民族的文化傳統(tǒng)。因此，我們的漢語文教學(xué)必須站在發(fā)展民族、振興中華的觀點(diǎn)上認(rèn)識(shí)，只有這樣，才能完成培養(yǎng)中華民族年輕一代的任務(wù)，才能使包括藏族在內(nèi)的中華民族更加的興旺昌盛。

21世紀(jì)是一個(gè)嶄新的時(shí)代，21世紀(jì)的中國教育方針是實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高中華民族的素質(zhì)。語文教學(xué)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起此重任，語文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育方針，這對提高中華民族的素質(zhì)具有十分重要的意義。

語文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)，而語文素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的重要組成部分。語文教師向?qū)W生傳授語文知識(shí)，培養(yǎng)其語文能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、優(yōu)秀的品質(zhì)和健康的審美情趣等，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)改造自己的主觀世界和自然社會(huì)等客觀世界?？梢姡Z文素質(zhì)是人的多種素質(zhì)的綜合反映。語文教材好似一部微型小百科全書，通過語文教學(xué)，學(xué)生不但可以認(rèn)識(shí)世界，了解人生，而且能豐富知識(shí)，開闊視野，尤其是語文教材中的文學(xué)作品，以深刻的思想，生動(dòng)的形象反映生活，贊頌真、善、美，鞭撻假、惡、丑，以作品一種無法抗拒的力量，潛移默化地影響學(xué)生的思想，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，對學(xué)生人生觀形成具有十分重要的作用。實(shí)現(xiàn)語文教育與人的發(fā)展的統(tǒng)一，是語文素質(zhì)教育的核心，教語文就是教做人，學(xué)語文就是學(xué)做人。西藏地區(qū)的高中語文教學(xué)要面對很多困難，學(xué)生自身素質(zhì)的差異和當(dāng)?shù)匚幕尘暗挠绊?，必定?huì)對當(dāng)?shù)馗咧姓Z文教學(xué)產(chǎn)生一定的阻礙作用。所以，高中語文教師要盡可能地發(fā)揮自己的特長進(jìn)行教學(xué)，從而來提高西藏高中語文教學(xué)質(zhì)量。在西藏高中語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

教師要更新教育觀念，樹立素質(zhì)教育思想，樹立文道統(tǒng)一的語文觀和"大語文"教育觀。素質(zhì)教育是具有中國特色的社會(huì)主義教育，它的根本要求是提高中華民族的素質(zhì)，為改革開放和四化建設(shè)培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的勞動(dòng)者和接班人。因此，素質(zhì)教育思想，簡單地講，就是面向全體學(xué)生，主動(dòng)發(fā)展學(xué)生的思想，讓每個(gè)學(xué)生在思想道德、科學(xué)文化、身體心理、實(shí)踐和動(dòng)手能力以及個(gè)性等方面都得到主動(dòng)地、健康地發(fā)展。"一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切"這是在教育界比較流行的一句話，它生動(dòng)而深刻地揭示了素質(zhì)教育思想的精髓。

文道統(tǒng)一的語文觀，是語文教學(xué)必須樹立的一個(gè)重要觀念。它的基本含義是在語文教學(xué)中，不但要"傳道、授業(yè)、解惑"，而且要把學(xué)生引向豐富多彩的社會(huì)生活。語文教學(xué)應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏，把社會(huì)風(fēng)云延伸到課堂，把語文課堂延伸到社會(huì)天地，讓學(xué)生在熱愛生活、熱愛社會(huì)過程中吸收養(yǎng)料，并使之與學(xué)生的思想情感、道德相滲透與融合，最后達(dá)到能在實(shí)踐中得心應(yīng)手地運(yùn)用語文知識(shí)和能力的理想境界。

"大語文"教育觀，是在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育必須樹立的又一個(gè)重要觀念。"大語文"教育觀的基本含義是：發(fā)展學(xué)生的語言有著廣闊天地，要立足課內(nèi)，放眼課外，走出課堂學(xué)語文，以活動(dòng)促創(chuàng)新。這樣一來，不但使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高了語文能力，而且讓學(xué)生找到人生的哲理、生活的指南。

改革課堂教學(xué)，是在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的主體工程。在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)該強(qiáng)化閱讀（主要指課外閱讀）和其他課外活動(dòng)，溝通語文教學(xué)同各科教學(xué)、學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好的語文環(huán)境，變語文教學(xué)的封閉式為開放式。

為了更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓素質(zhì)教育在語文教學(xué)的主陣地---課堂上得以落實(shí)，語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，做一個(gè)研究型的教師，成為學(xué)者型的教師，潛心鉆研教育、教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和人文品質(zhì)。

教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。語文課最容易平均用力，面面俱到，教語文一般無須逐段分析，逐句講解，只要總體把握住全文，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，吸收必要的知識(shí)，掌握讀書方法就可以了。

教學(xué)設(shè)計(jì)上，要突出語言文字的訓(xùn)練。突出語言文字的訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀和寫的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀視野。高中生不僅僅閱讀課文，還要讀一切凝聚人類文化精華的讀物，在閱讀上獲得體驗(yàn)。寫，主要指作文訓(xùn)練。教師應(yīng)給學(xué)生作文以思想性和感情自由，要解除學(xué)生作文的種種心理束縛，告訴他們"真實(shí)"是作文的生命。

教學(xué)方法上，要突出啟發(fā)誘導(dǎo)。要把教的過程變?yōu)橐粋€(gè)"導(dǎo)"的過程，要把教學(xué)過程變成一個(gè)在教師引導(dǎo)、指導(dǎo)下，學(xué)生自行探索、自己發(fā)現(xiàn)的過程，而不要只給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生因材施教和分層次教學(xué)。

教學(xué)指導(dǎo)思想上，要突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主動(dòng)性在教育中得到充分發(fā)展。在語言教學(xué)中，突破平面，走向立體，無疑是語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維品質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)性的一條重要途徑。

改革教學(xué)評估辦法，建立科學(xué)的評估體系，是在語言教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建立一套符合語文教學(xué)特點(diǎn)的、科學(xué)的評估體系，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工程，需要深入研究并進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)在教學(xué)中把主要精力從應(yīng)付考試追求分?jǐn)?shù)的方向轉(zhuǎn)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的軌道上來。對學(xué)生的成績考核，要重在平時(shí)的考查，注重學(xué)生的閱讀和作文，減少考試的次數(shù)。無論是平時(shí)的考查還是期末考試，都要力求較全面地了解學(xué)生語言知識(shí)積累的狀況和語文能力提高的程度，側(cè)重于閱讀和寫作，尤其是學(xué)生的課外閱讀能力。對學(xué)生成績的評價(jià)要重在鼓勵(lì)，要看到學(xué)生的進(jìn)步，看到蘊(yùn)含在學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，看到每個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處希望成為一個(gè)有用人的強(qiáng)烈愿望。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評價(jià)對學(xué)生的激勵(lì)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]達(dá)娃卓瑪.基于西藏文化背景下的高中語文教學(xué)思考[J].課外語文：教研版，2012（8）：34.