領(lǐng)悟與思考

姚丹

今年夏天，我在五年2班教室監(jiān)考六年級畢業(yè)考試，第一座坐的是大名鼎鼎的樸××，我看著隔著一座之隔他，他答得很快，特別是作文可以說是一氣呵成，而且正好寫滿作文格。我懷著好奇的心理翻開他的卷子，清秀的字體立刻映入我的眼簾，跟我想象的“渾小子”一點也靠不上邊，特別是他的作文，令我心靈一震，他寫的是在課后英語班發(fā)生的一件事，同學(xué)們排節(jié)目，幾乎所有人都上了，只有他是配音，他感到不公平，連續(xù)搗亂三天，攪得大家不歡而散——這是他真實的心理！不僅使我想起了他剛?cè)胄５牡谝惶欤沂撬母卑嘀魅?，李×領(lǐng)著開家長會，我在外面領(lǐng)著孩子圍圈講故事，主角就是樸××，他聲音洪亮、思維敏捷，一個又一個惟妙惟肖、有趣的故事深深吸引了這群剛才還在東張西望的孩

子，時隔六年，歷歷在目，是什么使他成為“腫瘤”，我們從他的作文里是否能體會出一二呢？我從包里習(xí)慣地拿出相機，想把他的作文拍下，寫個教學(xué)案例，可惜相機沒電了，錯過了機會，剛收完卷，我就跟一起監(jiān)考的王×老師談起樸××，字與人反差很大。王×老師一向城府很深，回答得很凝練，“德才兼?zhèn)?、德為先”?/p>

我還是想是不是我們的教育與家長的教育某些方面沒有做好，導(dǎo)致孩子畸形發(fā)展。我喜歡讀《假如給我三天光明》，吸引我的不是主人公海倫·凱勒，而是伴她成長、給她智慧啟迪的安妮·莎莉文。莎莉文老師本身也是殘疾人，她默默無聞地隱身背后，從不抱怨。讀完時心中有一股力量，共鳴的力量。

常常為自己的能力有限而汗顏，但還是相信愛心的付出總是值得的，不管這路有多苦——尺有所短，寸有所長。李×在我們常人眼里是個穿長衫的“怪物”，只曉天文、不知地理的，連個高中也考不上，一定是沒大出息了，又有誰能想到他能被多家大學(xué)聘為客座教授？三年級有個開了智障證明的小女孩李××，我在教學(xué)七巧板時，雖是一周一次課，但李××總是不忘帶，而且拼得還很快，有的老師說可能是她忘記拿出去了，天天放在書包里；有的老師說它可能回家練了，所以會。但不管怎么說，她是感興趣的，我分明看見她完成時嘴角向上翹，眼睛斜著看我，瞳仁都在笑。中午看我在看飯班，還是斜著眼與我交流，“可以拼七巧板嗎？”“當然可以！”那神情比我寶貝兒子小時精神多了。回憶我兒子小時候，讀課文像蹦豆似的，什么也不會，是王×一直傾心付出，才使他五年級突然頓悟，數(shù)學(xué)名列前茅。這又使我想起前不久《希望英語雜志》中講述一馴獸員是如何教會老虎表演的，老虎天生怕火，這名小伙子竟然把不同物種、不同語言的老虎改變習(xí)性，達到預(yù)期目標，令我折服！是我們的功沒下到還是我們的孩子比老虎的智商還要差呢？

這學(xué)期有幸聽趙偉主任說一中的教師為學(xué)生答疑，是主動放棄休息，下課鈴響在門口等學(xué)生，我兒子的老師是告訴學(xué)生他需要休息！好、壞教師在我們心中只是一個細節(jié)、一份責(zé)任！

海倫她是幸運的，因為她遇到了一位好老師，我們是不是要讓身邊的孩子也覺得他自己是幸福的呢？也因為他遇到的每個老師都是好老師！愿我們的教師對待我們的孩子像自己的孩子，我們對待別人的孩子像自己的孩子。

編輯 孫玲娟