張宏玲

摘 要：幼兒教育是我國教育事業(yè)的基礎，幼兒在各方面還沒有成熟，因此對于事物的接受能力以及習慣的養(yǎng)成都是最佳的時期，但是要如何開展幼兒教育一直是我國教育事業(yè)的主要問題之一。區(qū)角教學是幼兒教育中的重要組成部分，通過區(qū)角活動的順利開展，培養(yǎng)幼兒學習的主動性與積極性，為幼兒以后的文化之路打下基礎。本文將簡單分析在幼兒園開展區(qū)角活動時存在的主要問題，找到有效的開展幼兒園區(qū)角活動的基本策略。

關鍵詞：幼兒園；區(qū)角活動；策略

中圖分類號：G613文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0005-01

前言：幼兒園的區(qū)角活動是根據(jù)幼兒的興趣愛好與學習技能相結合，實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒學習能力的目的。通過實踐教學的基本方式，加強幼兒與幼兒之間、幼兒與家長之間、幼兒與教師之間的溝通與交流，促進幼兒向個性化方面發(fā)展。

一、開展幼兒園區(qū)角活動存在的問題

（一） 幼兒缺乏對于區(qū)角活動的積極性與主動性

幼兒時期是各方面還不成熟的時期，因此他們對什么都充滿了好奇心，但是好奇心的持續(xù)時間普遍都不是很久，一般對一件事物產生興趣之后很快又會被另一件事物所吸引，對于區(qū)角活動也是如此，一開始幼兒會覺得很有趣，時間久了就開始覺得不耐煩，缺乏對于區(qū)角活動的積極性與主動性。由此可見培養(yǎng)幼兒對于區(qū)角活動的興趣是非常重要的，可是傳統(tǒng)的幼兒教育大綱束縛了教師的教學模式，沒有將幼兒作為教育事業(yè)的主體，不利于幼兒對于知識的接受與吸收，降低了幼兒的創(chuàng)造力，打消了幼兒對于區(qū)角活動的積極性與主動性[1]。

（二） 幼兒園的區(qū)角環(huán)境不和諧

之所以設置幼兒園區(qū)角活動教室就是為了保障幼兒的身心健康發(fā)展以及學習能力的提高，但是我國很多幼兒園的區(qū)角活動的環(huán)境不科學，導致區(qū)角活動的效果非常的不明顯。首先，就是區(qū)角活動的單一，無法吸引幼兒的注意力，幼兒階段正是對所有新奇事物都感興趣的階段，因此在區(qū)角活動的設置上面必須要經(jīng)過嚴格的篩選、設計。其次，就是區(qū)角的利用不合理，區(qū)角是讓幼兒通過實踐學習知識的地方，在游戲中也能學到知識，但是有的幼兒園只是響應國家號召設置了幼兒園區(qū)角，根本沒有將區(qū)角活動落實到實際上面，使區(qū)角的建設流于形式，不能起到預期的作用[2]。最后，就是教師的準備工作不到位，要想保證區(qū)角活動的順利展開，就要保證區(qū)角資源的充分利用，但是現(xiàn)在幼兒園的普遍現(xiàn)象是區(qū)角設施匱乏，沒有充分的將區(qū)角利用起來，這種現(xiàn)象對于幼兒的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)都是一種束縛。

（三） 幼兒園教師對于區(qū)角活動的監(jiān)督與管理不到位

雖然說幼兒園區(qū)角設置主要是以幼兒為主體，但是這并不代表就不需要教師的監(jiān)督與管理，我國幼兒園區(qū)角對于幼兒的管理非常的松散，基本就是讓學生自己在玩，教師只要保證幼兒不受到傷害就可以了，這根本就不是幼兒園區(qū)角設置的本來意義。

（四） 幼兒家長對區(qū)角的理解和支持不夠

現(xiàn)在很多家長的思維還比較傳統(tǒng)，認為教育就應該是老師在課堂上將知識傳授給孩子，讓孩子在區(qū)角進行實踐學習只是在增加孩子的休息時間而已，沒有任何的教育作用，這種觀念就導致了家長對于幼兒園區(qū)角的不支持與不理解，降低了幼兒園區(qū)角的教學效率。

二、幼兒園區(qū)角活動有效開展的策略

（一） 合理設置幼兒園區(qū)角活動，提升幼兒對區(qū)角活動的興趣

過于枯燥、單一的區(qū)角活動不僅無法激發(fā)幼兒的興趣，就連幼師的教學效率也會降低，因此要科學合理的設置幼兒園的區(qū)角活動，將智力游戲與學習相結合，增加區(qū)角活動項目，全方面的挖掘幼兒的潛質，促進幼兒的健康發(fā)展。

（二） 構建和諧的幼兒園區(qū)角環(huán)境

構建和諧的幼兒園區(qū)角環(huán)境一般分為三個步驟，首先，要完善區(qū)角活動，只有新奇的活動才能夠吸引幼兒的眼光，激發(fā)起幼兒的學習興趣。其次，就是加強對于區(qū)角的利用，區(qū)角設置并不是憑空而來的，而是我國的教育工作者通過多年的經(jīng)驗總結出來了，經(jīng)過了無數(shù)次的實驗研究與調查最終才開始實施的，因此在區(qū)角的效果上面是不用擔心，只要幼兒園積極將區(qū)角利用起來，不要讓區(qū)角流于形式，就能夠提高我國幼兒教育事業(yè)的水平[3]。最后，就是增加區(qū)角設施，由于幼兒園對于區(qū)角活動的不重視，因此在區(qū)角設施上面也很不完善，幼兒無法從區(qū)角活動中學習到知識，這種情況也恰恰就是家長擔心的現(xiàn)象，只是單純的增加了幼兒的休息時間，幼兒并沒有通過實踐教學學習到任何知識。

（三） 加強幼兒園教師的綜合素質，對幼兒進行科學的指導

要加強幼師對于幼兒區(qū)角活動的監(jiān)督與管理，以幼兒為主體的意思并不是說讓學生自己玩，教師不對其進行干涉，而是教師要對幼兒在實踐的過程中進行觀察，通過觀察幼兒的行為，對他們有一個科學的引導，培養(yǎng)他們自主學習的能力以及對于學習的興趣[4]。但是要想能夠對于幼兒的行為有一個正確的判斷，并且能夠合理的引導，這就要求幼師的綜合素質要非常的高，能夠通過觀察就發(fā)現(xiàn)幼兒的學習情況以及他遇到的問題，還能夠針對這個問題提供一個合理的答案。

結論：綜上分析可知，幼兒教育在我國的教育事業(yè)占據(jù)很高的地位，因此必須要加強幼兒園對于區(qū)角活動的重視程度，充分將區(qū)角利用起來，培養(yǎng)幼兒的學習能力以及促進幼兒身心健康的穩(wěn)定發(fā)展。

（作者單位：黎平縣城關幼兒園）

參考文獻：

[1]陳敏.幼兒園區(qū)角活動的有效開展策略研究[J].現(xiàn)代教育科學（小學教師），2015，01：72-74.

[2]李地州.探討幼兒園區(qū)角活動如何有效開展[J].讀書文摘，2015，12：163.

[3]韓培珍.試論如何有效開展幼兒園區(qū)角活動[J].新課程（上），2015，04：204.

[4]莊圓.關于幼兒園區(qū)角創(chuàng)設的幾點思考[J].山東農業(yè)工程學院學報，2016，02：41-42.