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      朗讀 想象 體驗(yàn)

      2016-07-04 09:14:42陳聰聰
      新課程·小學(xué) 2016年2期
      關(guān)鍵詞:兒童詩(shī)低年級(jí)方法

      陳聰聰

      摘 要:兒童詩(shī)歌,語(yǔ)言凝練、意境悠遠(yuǎn)、情感豐富,是低年級(jí)語(yǔ)文教材的重要組成部分。如何在教學(xué)中有效組織詩(shī)歌教學(xué),從反復(fù)誦讀感悟、激發(fā)想象入境、聯(lián)系生活體驗(yàn)詩(shī)情這三方面具體闡述。

      關(guān)鍵詞:低年級(jí);兒童詩(shī);方法

      兒童詩(shī)短小的篇幅,簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言,新穎的構(gòu)思,豐富的想象極具童心童趣,是最適合兒童的文學(xué)樣式,也是培養(yǎng)兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的最好啟蒙教材。加強(qiáng)兒童詩(shī)教學(xué),對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言、情感和審美等方面的熏陶和教育都起著至關(guān)重要的作用。下面,我就如何開(kāi)展兒童詩(shī)教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。

      一、反復(fù)誦讀感悟

      在兒童詩(shī)教學(xué)中,要讓兒童反復(fù)誦讀,在誦讀中體會(huì),在誦讀中感悟,激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,抒發(fā)學(xué)生的情感,滿足學(xué)生的審美需求。朱熹對(duì)此有過(guò)精辟的解釋:“大凡讀書(shū),須是熟讀,讀熟了自精熟,精熟后理自見(jiàn)得。”課堂教學(xué)中,采取多種形式讀,如指名讀、小組讀、男女分讀、領(lǐng)讀、齊讀、配樂(lè)讀等,反復(fù)的誦讀,學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音強(qiáng)弱、長(zhǎng)短和輕重的變化把握詩(shī)歌的內(nèi)涵,撥動(dòng)學(xué)生情感之琴弦,讀出詩(shī)歌蘊(yùn)含之情,讓學(xué)生獲得情感的體驗(yàn),感受閱讀的樂(lè)趣。

      二、激發(fā)想象入境

      兒童詩(shī)的特點(diǎn)就是富于想象,極符合兒童的特殊心理,容易引起共鳴。教學(xué)兒童詩(shī)時(shí),要充分挖掘詩(shī)中的想象空間和留白,點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花,激發(fā)學(xué)生的想象力,利用圖畫(huà)喚起想象;也可用表演喚起想象,指導(dǎo)學(xué)生用自己對(duì)童詩(shī)意境的理解,按小組分角色登臺(tái)表演,學(xué)生可以在這種活潑、有趣的表演中,通過(guò)相互啟發(fā);還可以用對(duì)話喚起想象。在品讀詩(shī)句中,教師用引導(dǎo)的語(yǔ)言,誘發(fā)學(xué)生的想象力,帶學(xué)生進(jìn)入童詩(shī)的情境。

      三、聯(lián)系生活體驗(yàn)詩(shī)情

      葉圣陶先生說(shuō):“作者始有境,入境始覺(jué)親?!眱和?shī)的創(chuàng)作也源于生活,作者在某時(shí)被某景所觸動(dòng)而產(chǎn)生的情,融成筆端簡(jiǎn)單的幾句詩(shī)。要想讀出詩(shī)歌背后所蘊(yùn)含的感情,就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的情境,體驗(yàn)其中的詩(shī)情。

      兒童詩(shī)是兒童心中一片美好的天地,在有效的教學(xué)安排中激發(fā)學(xué)生興趣,體驗(yàn)詩(shī)中的情趣,引領(lǐng)孩子們踏入詩(shī)歌的大門,充分捕捉孩子靈動(dòng)的思維火花,那么孩子們的世界定會(huì)綻放出絢爛的花朵,孩子們的夢(mèng)想就會(huì)遠(yuǎn)航!

      參考文獻(xiàn):

      [1]鄭光華.小學(xué)低年級(jí)兒童詩(shī)教學(xué)四種方法.語(yǔ)文教學(xué)研究,2011(34).

      [2]朱淑青.從兒童的視角教學(xué)兒童詩(shī).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),2011(10).

      [3]章鳳娟.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童詩(shī)教學(xué)的實(shí)踐探索.吉林教育,2009(06).

      編輯 魯翠紅

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