小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)B

王洪秋

摘 要：思維能力是教學(xué)中教師需要著重培養(yǎng)的一項重要的能力，始終貫穿于各個學(xué)科的教學(xué)之中。而數(shù)學(xué)則是發(fā)展思維能力最強(qiáng)的一個學(xué)科。因此，要抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中要不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生不僅會學(xué)，而且善學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略

教師在教學(xué)中，一個目的是通過教學(xué)讓學(xué)生獲取更多的知識，另一個目的就是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力成為教學(xué)中教師需要著重培養(yǎng)的一項重要能力，始終貫穿于各個學(xué)科的教學(xué)之中。而數(shù)學(xué)則是發(fā)展思維能力最強(qiáng)的一個學(xué)科。因此，教師要抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中要不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生不僅會學(xué)，而且善學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行思維。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬@一問題的嘗試。

一、興趣教學(xué)激發(fā)學(xué)生思維

我們都知道，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣的時候，他們就會跟隨老師進(jìn)行思考問題。若是他們不感興趣，那么教師怎么去啟發(fā)也無濟(jì)于事。他們不會參與到學(xué)習(xí)中來，更不會去積極動腦思考老師的問題。因此，我們在教學(xué)中要通過興趣激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考。比如我執(zhí)教“圓的周長”一節(jié)時，先讓學(xué)生量了兩個直徑分別為2厘米、3厘米的紙筒，說出周長數(shù)。學(xué)生答出了6、9厘米多點(diǎn)。然后我問學(xué)生若是量一個直徑為50米的圓柱呢？學(xué)生積極思考，最終引導(dǎo)出圓周長公式的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生掌握了圓周長公式后，學(xué)生很快就算出直徑為50米的圓柱周長了。

二、用質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生思考

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，他們對問題的獨(dú)立思考能力較差，不能自覺地進(jìn)行積極思考，只有靠教師的引導(dǎo)、提問，他們才能思考問題。因此，教師要通過對問題的示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，使學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)思維的方法。所以，我們就要精心設(shè)計符合學(xué)生實(shí)際的一些問題，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。如我執(zhí)教“能被3整除的數(shù)的特征”一節(jié)課時，我讓學(xué)生隨意報數(shù)，我快速回答能不能被3整除，學(xué)生一算非常驚訝。他們沉浸在思考之中，興趣很高。

三、鼓勵學(xué)生想象，發(fā)展創(chuàng)造性思維

學(xué)生的思維發(fā)展最后應(yīng)該體現(xiàn)在他們的創(chuàng)新思維能力上，一切思維都是為創(chuàng)新思維打基礎(chǔ)。因此，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。要想做到這一點(diǎn)就要從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力入手，激勵學(xué)生提出問題，幫助學(xué)生掌握觀察、分析和思考的方法，從而使學(xué)生較順利地解決各種問題，掌握數(shù)學(xué)知識。我們要引領(lǐng)他們參與到生活中，擴(kuò)大他們的視野，發(fā)展他們的想象能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊緊抓住這個中心內(nèi)容，深入研究數(shù)學(xué)科學(xué)、數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，尋求數(shù)學(xué)活動的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

編輯 白文娟