李德一

摘 要：從課程安排、教材選用、教學(xué)方法和考核辦法等方面介紹了《遙感地學(xué)分析》雙語(yǔ)課程教學(xué)的改革實(shí)踐，并從師資、學(xué)生和教材建設(shè)等方面對(duì)課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題進(jìn)行了探討，可為同類院校的遙感雙語(yǔ)課程改革提供參考。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)課程；遙感；地理信息系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0094-02

一、引言

雙語(yǔ)教學(xué)是指對(duì)教學(xué)大綱中設(shè)定的課程（語(yǔ)文課、外語(yǔ)課除外）使用兩種語(yǔ)言授課，在現(xiàn)行國(guó)內(nèi)各高校中通常是以漢語(yǔ)和英語(yǔ)為主[1]。2001年9月，國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出今后本科教育20%以上的課程必須采用雙語(yǔ)教學(xué)[2]。經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，各傳統(tǒng)高校雙語(yǔ)教學(xué)已初具規(guī)模，形成了一批相對(duì)成熟的雙語(yǔ)課程[3]。然而，新建本科院校建校相對(duì)較晚，在師資、教材、教學(xué)方法等方面仍存在許多欠缺，雙語(yǔ)課程發(fā)展相對(duì)滯后[4，5]。

《遙感地學(xué)分析》是我校地理信息系統(tǒng)本科專業(yè)新開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)選修課，并按照雙語(yǔ)課程的模式，積極探索教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。本文通過(guò)總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，以期為同類院校的遙感雙語(yǔ)課程改革提供參考。

二、雙語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐

（一）課程安排

《遙感地學(xué)分析》安排在第六學(xué)期，要求學(xué)生先修讀完《遙感概論》、《遙感數(shù)字圖像處理》、《自然地理學(xué)》等基礎(chǔ)課程，這樣學(xué)生對(duì)遙感的基本概念、遙感圖像處理的基本方法就有所了解，并具備了一定的地學(xué)基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容安排上，該門(mén)課程包括理論教學(xué)（36學(xué)時(shí)）和實(shí)驗(yàn)教學(xué)（18學(xué)時(shí)）兩個(gè)方面，理論方面主要介紹遙感在土壤、水環(huán)境、植被、大氣、城市和自然災(zāi)害等方面的應(yīng)用方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)則主要學(xué)習(xí)利用ERDAS IMAGINE軟件（全英文操作界面）進(jìn)行遙感圖像處理的基本方法，順序上理論課之后緊跟實(shí)驗(yàn)課，這樣，學(xué)生在理論和實(shí)踐兩方面能相互印證，知識(shí)體系完整。

（二）教材選用

采用中文教材為主，英文教材為輔的整體策略。中文教材選用南京師范大學(xué)蔣建軍編寫(xiě)的《遙感技術(shù)應(yīng)用》，該教材內(nèi)容體系完整，具備一定的廣度和深度，難度不大，適合作為本科生教材來(lái)使用。英文教材選用John R.Jensen編著的《環(huán)境遙感：地球資源視角》，該書(shū)是美國(guó)各大學(xué)地理系遙感教學(xué)使用最廣泛的教材之一，目前國(guó)內(nèi)也有該書(shū)的影印版，價(jià)格相對(duì)國(guó)外原版要便宜許多。實(shí)驗(yàn)教材選用的是清華大學(xué)黨安榮教授編寫(xiě)的《ERDAS IMAGINE遙感圖像處理教程》，該教材操作步驟淺顯易懂，容易上手，國(guó)內(nèi)使用率較高。通過(guò)上述教材的搭配使用，實(shí)踐過(guò)程中取得了良好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法

《遙感地學(xué)分析》這門(mén)課要求中英文教材搭配使用，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)交插進(jìn)行，因此，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)效果。

1.強(qiáng)調(diào)課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)

該門(mén)課不再是傳統(tǒng)的單一的中文理論教學(xué)，它更強(qiáng)調(diào)英文環(huán)境和上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，為保證課堂效果，要求學(xué)生必須課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)有兩個(gè)，一是嘗試閱讀英文教材，學(xué)習(xí)相關(guān)生詞；二是熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程，完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。理論課堂教學(xué)中，教師首先通講中文知識(shí)點(diǎn)，然后挑選與之相關(guān)的英文部分進(jìn)行講解，由于兩者內(nèi)容不可能完全一致，甚至出入比較大，這就要求教師對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行精加工，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有較強(qiáng)的駕馭能力。另外，遙感地學(xué)分析技術(shù)操作性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中要把理論同實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)講解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)讓學(xué)生多練習(xí)、多實(shí)驗(yàn)。無(wú)論理論課還是實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)中都要求學(xué)生必須作課堂筆記，以方便完成課后的復(fù)習(xí)、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)。考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，課后還要安排特定時(shí)間進(jìn)行必要的個(gè)性化輔導(dǎo)和答疑。

2.運(yùn)用多樣的教學(xué)方法

改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，積極探索多樣的教學(xué)方法和手段是必要的。實(shí)踐中，我們開(kāi)展了基于問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)與討論。這些問(wèn)題一般來(lái)自于學(xué)科中的經(jīng)典問(wèn)題，已經(jīng)得到廣泛而深入的研究，在國(guó)內(nèi)外都有成功應(yīng)用的案例可供參考。它往往是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型，如基于遙感的土壤侵蝕程度普查、洪澇災(zāi)害淹沒(méi)調(diào)查、湖泊富營(yíng)養(yǎng)化遙感調(diào)查、城市熱島效應(yīng)分析等。圍繞某個(gè)具體問(wèn)題，要求學(xué)生在上課前查閱大量的文獻(xiàn)資料，課堂上教師積極營(yíng)造討論的氛圍，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，如針對(duì)上面的案例，應(yīng)該選用何種數(shù)據(jù)源，數(shù)據(jù)處理方法和技術(shù)路線如何確定，結(jié)果怎樣分析等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)發(fā)表自己的見(jiàn)解。此外，教師還可以根據(jù)自身的科研情況，開(kāi)展專題講座，就某一問(wèn)題介紹相關(guān)國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展、研究現(xiàn)狀、已開(kāi)展和擬開(kāi)展的研究?jī)?nèi)容等，促進(jìn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這要求教師有較強(qiáng)的科研能力。

3.增加網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段

除對(duì)課堂教學(xué)的改革外，我們還積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，將雙語(yǔ)多媒體課件及時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)共享，并建立網(wǎng)上答疑和網(wǎng)上討論平臺(tái)。同時(shí)，提供遙感相關(guān)網(wǎng)址、論文和著作，供學(xué)生瀏覽、下載。

（四）考核辦法

針對(duì)雙語(yǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)，需要發(fā)展與之相適應(yīng)的考核辦法?？傮w而言就是即注重過(guò)程考核，又強(qiáng)調(diào)期末考核。過(guò)程考核貫穿課堂教學(xué)的每一個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)，針對(duì)每節(jié)課的具體內(nèi)容，都適當(dāng)安排若干個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，保證每個(gè)學(xué)生都能有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并將學(xué)生回答情況作簡(jiǎn)要記錄；整個(gè)學(xué)期安排三次“英譯漢”作業(yè)，要求學(xué)生把原汁原味的遙感科技英文文獻(xiàn)翻譯成中文，以便驗(yàn)證和擴(kuò)充課堂所學(xué)內(nèi)容。期末考核包括理論考試和上機(jī)操作兩部分，理論考試主要側(cè)重對(duì)遙感基本概念、基本原理和地學(xué)應(yīng)用方法的考查，并建立試題庫(kù)，不斷充實(shí)考試內(nèi)容。上機(jī)操作則側(cè)重對(duì)基本遙感圖像處理和分析技能的考查，如給學(xué)生一幅遙感圖像，要求其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成幾何精校正、計(jì)算機(jī)監(jiān)督分類和分類結(jié)果圖制作等過(guò)程?？傊?，應(yīng)發(fā)展靈活多樣的考核方式。

三、雙語(yǔ)課程教學(xué)問(wèn)題探討

通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷、座談會(huì)、同行專家聽(tīng)課和學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)評(píng)教表明，我們開(kāi)展的遙感地學(xué)分析雙語(yǔ)教學(xué)初步取得了令人滿意的效果，學(xué)生能夠掌握遙感的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，習(xí)慣使用英文界面的遙感應(yīng)用軟件，英語(yǔ)文獻(xiàn)的理解能力和英語(yǔ)交流水平明顯提高，養(yǎng)成了查閱英文原版文獻(xiàn)資料的習(xí)慣。教學(xué)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）師資方面。教師雙語(yǔ)教學(xué)能力和素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高，除了教師自身努力以外，學(xué)校需要健全雙語(yǔ)教師培訓(xùn)機(jī)制，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源，建立合理有效的激勵(lì)機(jī)制，增加經(jīng)費(fèi)投人，營(yíng)造一個(gè)讓雙語(yǔ)教師能夠上、愿意上、能上好雙語(yǔ)課的激勵(lì)工作環(huán)境。

（2）學(xué)生方面。理工科學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較差，影響教學(xué)效果；為使其能夠達(dá)到適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)要求的基本英語(yǔ)水平，需要改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法，提高語(yǔ)言技能，增加聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，突出語(yǔ)言交際原則，提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

（3）教材方面。英文原版教材在實(shí)際使用過(guò)程中，其適用性、新穎性、經(jīng)濟(jì)性和難易程度沒(méi)有可選擇的余地，英文原版教材的利用、吸收和加工改造尚需時(shí)日。今后要注重開(kāi)發(fā)適應(yīng)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平的本土化雙語(yǔ)教材。

（作者單位：濱州學(xué)院建筑工程系）

基金項(xiàng)目：本研究為濱州學(xué)院校級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目（BZXYS YKC201102）研究成果。

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