黃娟

摘 要：本文根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)本土文化缺失現(xiàn)象，分析了產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，指出了中國(guó)本土文化在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，并試圖找出將中國(guó)本土文化融入英語(yǔ)教學(xué)中的一些方法和對(duì)策，從而提高學(xué)生的跨文化交際的能力。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)；本土文化融入；跨文化交際

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0172-01

一、引言

改革開(kāi)放二十余年來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)所取得的成就是有目共睹的。然而，以往以應(yīng)試教育為重心的教學(xué)體系所具有的嚴(yán)重弊端，尤其是對(duì)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的忽視，亦已得到愈來(lái)愈充分的顯現(xiàn)。筆者在承擔(dān)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，進(jìn)行了適應(yīng)高職生需要的、以實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為重心的教學(xué)策略調(diào)整。然而，在教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)很普遍的問(wèn)題，學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際中很難運(yùn)用英文來(lái)表達(dá)中國(guó)文化，這種現(xiàn)象被稱為“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中本土文化缺失現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

1、高職英語(yǔ)教材中本土文化內(nèi)容缺失。中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容在高職英語(yǔ)教材中的缺失成了普遍現(xiàn)象。由于長(zhǎng)期接觸西方小說(shuō)、影視、音樂(lè)等，不少學(xué)生談起西方文化時(shí)并不陌生，可是當(dāng)向外國(guó)人介紹中國(guó)時(shí)，往往不能用英語(yǔ)正確表達(dá)。在高職英語(yǔ)教材中，反映中國(guó)文化的語(yǔ)言材料寥寥無(wú)幾，幾近“真空”狀態(tài)（李滌非，2006）。文化教學(xué)對(duì)目的文化的偏重本無(wú)可厚非，可以加深學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解，從而更好地培養(yǎng)跨文化交際能力?！暗俏覀兪煜の鞣轿幕?，了解文化差異，并不意味著放棄我們民族特色和文化身份（王守仁，2001）。我們的英語(yǔ)教學(xué)是在中國(guó)本土上進(jìn)行的，對(duì)于廣大沒(méi)有機(jī)會(huì)在國(guó)外生活的國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要用英語(yǔ)表達(dá)的主要內(nèi)容是民族文化，是中國(guó)社會(huì)和文化諸多方面的事物和現(xiàn)象。這樣就造成了課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。對(duì)于那些耳聞目睹，十分熟悉的中國(guó)事物，學(xué)生卻在教材中找不到現(xiàn)成的英語(yǔ)說(shuō)法。學(xué)生因此要么望文生義，硬搬漢語(yǔ)句法和詞匯，自己“創(chuàng)造”出漢語(yǔ)式的英語(yǔ)表達(dá)，要么一籌莫展，出現(xiàn)“不知用外語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的無(wú)奈和尷尬”（張哲，2001）。

2、高職英語(yǔ)教師對(duì)本土文化知識(shí)的不重視。一直以來(lái)，高職英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，很多教師一味地強(qiáng)調(diào)對(duì)西方背景文化知識(shí)的掌握。但是，在介紹目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家文化背景的同時(shí)，忽視了學(xué)生對(duì)中國(guó)本土文化的不熟悉。久而久之，造成了學(xué)生對(duì)本土文化的陌生，進(jìn)而在職場(chǎng)交流中，不能準(zhǔn)確熟練地介紹中國(guó)文化，形成了跨文化交際中的單項(xiàng)交際。筆者接觸到有些教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中即使涉及到了中西方文化差異對(duì)比，但在中西方文化講授時(shí)有偏差。相對(duì)于詳細(xì)講述西方文化來(lái)說(shuō)，所提到的中國(guó)本土文化內(nèi)容顯得很蒼白。

3、高職學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感缺失。如果說(shuō)，由于以往英語(yǔ)教學(xué)西方文化含量的缺乏，導(dǎo)致了我們?cè)谏虅?wù)場(chǎng)合交往中的多層面交流障礙（主要是“理解障礙”）。我們發(fā)現(xiàn)，許多商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在職場(chǎng)中，在與西人交往時(shí)，始終顯示不出來(lái)中國(guó)的文化底蘊(yùn)。當(dāng)西方同行懷著敬意探詢Confucianism/Taoism（儒/道）的真諦時(shí)，我們的學(xué)生卻心有余而力不足，只能顧左右而言他。更有甚者，為數(shù)不少的學(xué)生不知令西方人也十分崇敬的孔夫子的英文譯名是Confucius，更不知道孟子的英文譯名是Mencius。如果說(shuō)孔孟之道與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)聯(lián)系不大，那么中國(guó)菜名英譯呢？中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的英文介紹呢？

三、中國(guó)本土文化的融入策略

1、強(qiáng)化學(xué)生本土文化意識(shí)。學(xué)生本身應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)我國(guó)上下五千年豐富文化的正確認(rèn)識(shí)。端正自己的價(jià)值觀，要懂得熱愛(ài)國(guó)家，熱愛(ài)本國(guó)文化，時(shí)刻有宣揚(yáng)中國(guó)文化的使命感和責(zé)任感。學(xué)生應(yīng)該明確，學(xué)習(xí)英文的目的不是為了在日常生活中讓西方文化取代中國(guó)文化。而是為了開(kāi)闊自己的視野，完善自己的語(yǔ)言，豐富自己的生活，最終達(dá)到跨文化交流的目的。

2、改革現(xiàn)行高職英語(yǔ)教材。我國(guó)現(xiàn)有的英語(yǔ)教材基本體現(xiàn)的是西方文化背景知識(shí)。因此，對(duì)高職院校英語(yǔ)教材的改革也是改善本土文化缺失問(wèn)題的重要手段。應(yīng)在適當(dāng)保留一部分西方文化內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加中國(guó)本土文化相關(guān)信息。例如，可以加入關(guān)于中國(guó)歷史、人文景觀以及傳統(tǒng)習(xí)俗的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者能充分接觸中華傳統(tǒng)文化，避免出現(xiàn)本土文化缺失問(wèn)題。

3、調(diào)整英語(yǔ)課程設(shè)置。在高職英語(yǔ)課程設(shè)置方面，也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于大一新生，可以嘗試開(kāi)設(shè)提高學(xué)生中華文化素養(yǎng)的課程。該類型課程可作為選修課的形式出現(xiàn)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可是嘗試開(kāi)設(shè)“中外文化對(duì)比”方面的課程。該類型課程可設(shè)置成英文課程，在提高學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)也傳授了中國(guó)文化知識(shí)。

4、豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)形式。高職英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和交際能力，使學(xué)生能夠用英語(yǔ)西方國(guó)家的人進(jìn)行溝通交流，交流內(nèi)容除了商務(wù)事宜還包括談?wù)摫緡?guó)的風(fēng)土人情。首先，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該明確跨文化交際對(duì)于學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入職場(chǎng)后的重要性。其次，應(yīng)該充分意識(shí)到現(xiàn)在學(xué)生犯“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”的嚴(yán)重性。因此，高職英語(yǔ)教師在日常教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極地向?qū)W生灌輸中國(guó)本土文化意識(shí)；進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，在課堂上將本土文化知識(shí)帶入所學(xué)內(nèi)容；豐富課堂教學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本土文化的興趣；在課后向?qū)W生提供或推薦本土文化相關(guān)的視頻、資料及書籍，并為學(xué)生提供可以宣傳本土文化的機(jī)會(huì)。例如，我院校園環(huán)境優(yōu)美，被評(píng)為省級(jí)“AAA級(jí)文化景區(qū)”，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)校園導(dǎo)游，用英文為來(lái)訪者講解校園景點(diǎn)及每個(gè)景點(diǎn)背后的文化故事。

四、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)在注重西方文化的同時(shí)也要注重中國(guó)本土文化。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本土文化興趣的同時(shí)也要加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生職場(chǎng)需要與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，合理地調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容與方式，從而達(dá)到中國(guó)本土文化的有效傳播。

（作者單位：湖南民族職業(yè)學(xué)院）

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