胡宇嫻

摘 要：教學管理是一件非常復雜的事情，現(xiàn)如今經(jīng)濟快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，對教學質(zhì)量的要求也不斷提高。在當前教學管理中不僅僅要完成選拔考試這一終極目標，還需要完成提高中心小學生綜合素質(zhì)，提高健康知識教育等項目，這就意味這要不斷提高教學管理的方法。

關(guān)鍵詞：教學管理；教學質(zhì)量；特色

中圖分類號：G62 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0184-01

前言

在學校中最關(guān)心的事情就是日常教學任務(wù)，最基本的任務(wù)也是最常見的任務(wù)。所以提高教學質(zhì)量是教學管理工作的首要目標，教學管理工作的目的是更好的為日常教學任務(wù)服務(wù)。教學管理是以教學任務(wù)為基礎(chǔ)根據(jù)教學，以教學任務(wù)和教學特點為管理依據(jù)對學校的日常和進行更好的管理。教學管理的對象是奮斗教學工作一線的教師，其強烈的自尊心和進取心理也給教學工作帶來了很大的難度。

1. 準確定位管理主體角色

（1）教學管理活動的組織者

在日常教學過程中，維持教學活動正常進行的管理主體是學校日常教學活動的負責人。教學管理活動的組織者，不僅僅要推動正常教學活動正常進行，還需要針對教學活動之外的活動比如大型學校運動會，歌詠比賽等文化和體育活動的組織者。因為學校不僅僅是為了完成升學選拔考試而建立的一個組織，學校的教學和辦學目的是提要所有學生的知識水平和相應(yīng)的技能，從而提高學生的學習能力和相應(yīng)的基本素質(zhì)，最終達到我國科教興國的偉大目標。在組織教學活動正常進行時，會有教學資源分配的權(quán)利，所以合理分配教學資源，將有限的教學資源合理的運用到實際的教學活動中也是教學活動組織者的義務(wù)和責任所在。

（2）教學管理活動的執(zhí)行者

教學管理活動的主要組織者，同時也是學校日常教學管理活動的主要執(zhí)行者，因為從事一線教育工作的教師的主要任務(wù)是完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量，最大程度的提高學生的成績同時盡可能的提升學生的綜合素質(zhì)。而教學活動的管理者和執(zhí)行者的主要任務(wù)是維護和保障日常教學工作的正常進行。所以管理主體是教學管理工作中的執(zhí)行者，作為教學管理工作的執(zhí)行者，應(yīng)該了解所有教學課程和教學任務(wù)的執(zhí)行標準，對教育理論和教育方法有自理獨特的理解和認識。主動學習和了解如今最新的教育法，了解和掌握市場上所有教材的特點與不同，在有限的教材中發(fā)現(xiàn)不同的知識，從而提高學生的知識水平，擴展學生的知識面和提高學生的知識儲備。同時作為教育活動的管理者能夠帶領(lǐng)教師團隊積極的進行教育方面的研究。提高教師整體的教育能力。

2. 堅持以人為本的管理原則

在進行日常教學管理過程中，應(yīng)該堅持以人為本的管理原則，即在進行日常教學管理活動中以一線教師為管理主體，按照最新的日常教育管理理念和教育教學方針。掌握日常教育管理理念和教育教學方針精髓并有自己的深刻認識后，將日常教育管理理念和教育教學方針完整的傳授與一線的教師員工，讓他們深刻的理解日常教育管理理念和教育教學方針，并貫徹落實日常教育管理理念和教育教學方針。同時能夠改變原本的日常教育管理理念和教育教學方針。跟上時代的教育教學步伐，提高教學質(zhì)量，從而提高學校整體教學質(zhì)量。

（1）更新教學管理觀念

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展我國的教育教學觀念也不斷發(fā)展。我國的教育觀念和教學思想和相應(yīng)的教育教學管理理念也不斷發(fā)生著變化。現(xiàn)如今的主流教育原則為以人為本的教學管理原則，同時依法治校也是我國建國以來我針對教育教學管理的主流教學管理觀念，俗話說無規(guī)矩不成方圓，只有明確的規(guī)定才能保證學習教學的正常進行。同時我國擁有5000多年的歷史中國歷史文化，人情事故也成為我國濃厚主流文化，我國古訓水至清則無魚。所以校園管理中應(yīng)該適當?shù)募尤肴饲槲幕?在不影響學校教學管理的正常進行的同時適當?shù)倪M行人文關(guān)懷這樣才能創(chuàng)造出具有中國特色社會的教育教學管理方法。

（2）構(gòu)建優(yōu)秀的教學管理隊伍

一個優(yōu)秀的學校，應(yīng)該具有良好的教育質(zhì)量和嚴格的教育制度，同時也應(yīng)該擁有優(yōu)秀的教育教學團隊，在構(gòu)建優(yōu)秀的教育教學團隊時也應(yīng)該注意一些方法。首先應(yīng)該注意管理人員的選用，不應(yīng)該嫉賢妒能，應(yīng)該人盡其用，揚長避短。同時應(yīng)該關(guān)心每一位教師的實際情況。

3. 突出教學管理特色

學校的教育教學中最重要的是教學管理的特殊，只有有特殊的教學管理方案，才能提高教師的教學積極性，從根本上提高學校的教育教學質(zhì)量。提高教學質(zhì)量是教學管理工作的首要目標，教學管理工作的目的是更好的為日常教學任務(wù)服務(wù)。教學管理是以教學任務(wù)為基礎(chǔ)根據(jù)教學，以教學任務(wù)和教學特點為管理依據(jù)對學校的日常和進行更好的管理。

4. 總結(jié)

教學管理是一個動態(tài)的過程在整個過程中應(yīng)該需要教育管理人員和眾多一線教師的不斷努力。同時也需要外界大環(huán)境的支持包括國家教育部門和我國眾多人民的支持。同時在進行日常教育教學管理時，管理人員應(yīng)該認清自身的地位和身份，掌握其原則和良好的管理方法，這樣才能最大程度的提高教育管理工作。

（作者單位：江西師范大學）

參考文獻：

[1]張新平，陳紅燕.論教育管理學的“兩層面三層次”方法體系[J].教育研究，2012，（10）：99-100.

[2]李震峰.教育研究立場的選擇與確立[J].教育發(fā)展研究，2012，（01）：102.

[3]張成棟.試談對教學管理的幾點認識[J].大眾文藝（科學教育研究），2009，（12）：132-133.