劉咪咪

摘 要：英語(yǔ)作業(yè)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。新課改已進(jìn)行多年，在初中英語(yǔ)教學(xué)中成效顯著，但作為新課改重要組成部分的初中英語(yǔ)作業(yè)改革的進(jìn)度卻滯后于英語(yǔ)課堂的改革。因此，分析當(dāng)前初中英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀和不足，探索如何高效布置初中英語(yǔ)作業(yè)，具有重要的理論現(xiàn)實(shí)意義。本文通過(guò)對(duì)比職前教師和優(yōu)秀教師的教案和視頻對(duì)比優(yōu)秀教師和職前教師在初中英語(yǔ)家庭作業(yè)的差異，為初中英語(yǔ)作業(yè)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；職前教師；優(yōu)秀教師

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0222-01

1.引言

家庭作業(yè)是基礎(chǔ)教育中不可或缺的重要組成部分。適當(dāng)適量的家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)或鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生能力，開(kāi)闊他們的眼界都有很好的作用?？偨Y(jié)起來(lái)，初中英語(yǔ)作業(yè)中依然存在著很多問(wèn)題，如作業(yè)形式單一、內(nèi)容貧乏、作業(yè)量偏大或缺乏針對(duì)性等。因此，我們對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀作進(jìn)一步調(diào)查，研究初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的方向，已經(jīng)成為當(dāng)前英語(yǔ)基礎(chǔ)教育方面的一個(gè)迫切要求。

2.文獻(xiàn)綜述

夏銘（2013）通過(guò)訪談和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，初中分層作業(yè)的設(shè)計(jì)更能使每位學(xué)生從完成作業(yè)中獲益，特別是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)困難生完成作業(yè)的積極性，能使成績(jī)優(yōu)異生更有挑戰(zhàn)性。蘇萌（2009）指出，初中英語(yǔ)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該求近、求新、求實(shí)、求活，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。溫紫綸（2011）通過(guò)對(duì)35名初中英語(yǔ)教師和168名初中生進(jìn)行調(diào)查和研究，提出了較為明確的改進(jìn)初中英語(yǔ)作業(yè)布置的策略。趙會(huì)芳（2011）詳細(xì)闡述了應(yīng)該如何讓在建構(gòu)主義指導(dǎo)下設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)多元化作業(yè)。宋晨（2013）則是以湖北省黃岡市某校為例，從能力生成取向的角度在該校初中生英語(yǔ)作業(yè)的有效性進(jìn)行研究。國(guó)內(nèi)外的眾多學(xué)者都對(duì)初中家庭作業(yè)的布置以及英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)做了很多研究，但是對(duì)比研究比較少，尤其是對(duì)比職前教師和優(yōu)秀教師在初中英語(yǔ)作業(yè)布置方面差異的研究十分匱乏。

3.研究過(guò)程及案例分析結(jié)果

（1）研究過(guò)程、方法及主要問(wèn)題。本次研究對(duì)象為江西某師范大學(xué)2013級(jí)學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）班6份初中英語(yǔ)教案和江西省各學(xué)校5份初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課視頻。本研究將主要采用觀察法和分析法。研究問(wèn)題：1.現(xiàn)階段初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)和不足？2.職前教師和優(yōu)秀教師在布置初中課后作業(yè)上有什么不同？3.應(yīng)該如何改進(jìn)初中英語(yǔ)課后作業(yè)布置，更高效地發(fā)揮課后作業(yè)的作用？

（2）研究結(jié)果分析

①現(xiàn)階段初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和不足。a.現(xiàn)在的職前教師由于接受過(guò)教師技能課的培訓(xùn)和較多的理論知識(shí)，在初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)上比傳統(tǒng)作業(yè)更加具有靈活性。六位職前老師的作業(yè)設(shè)計(jì)有更具創(chuàng)新意識(shí)的寫(xiě)作，查找資料，畫(huà)畫(huà)等作業(yè)類型。b.所有教師布置作業(yè)時(shí)，未能很好地體現(xiàn)分層作業(yè)的理念，成績(jī)落后的學(xué)生很難完成難度較高的任務(wù)，會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。而對(duì)成績(jī)較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的作業(yè)不能給他們最大的提高。c.作業(yè)在形式上有一定的創(chuàng)新性但是在內(nèi)容上的創(chuàng)新和靈活度流于形式，類型依然比較單一。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在職前教師上，她雖然運(yùn)用攻關(guān)游戲的形式布置作業(yè)，有較大的新意，但是題型和考察內(nèi)容依然集中在語(yǔ)言知識(shí)的掌握上。d.作業(yè)的設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的提出并不完全吻合，通常是作業(yè)中體現(xiàn)的意圖小于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。有的老師明確提出三維教學(xué)目標(biāo)，但是在作業(yè)設(shè)計(jì)上，最注重知識(shí)目標(biāo)，有時(shí)涉及到技能目標(biāo)，但是情感目標(biāo)常常被忽略。

②初中職前教師與優(yōu)秀教師在作業(yè)布置中體現(xiàn)的差異。優(yōu)質(zhì)課教師大多有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改的理解比職前教師要深刻很多。優(yōu)秀教師比職前教師在初中英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)上更能聯(lián)系生活實(shí)際，也更能很好地將新課標(biāo)的理念貫徹到作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，優(yōu)秀教師的作業(yè)設(shè)計(jì)比職前教師更加“精巧”。首先，詞匯和句型題的比例明顯低于職前教師。他們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)更加偏向于學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。例如，設(shè)計(jì)一張家庭時(shí)間表，為自己應(yīng)聘某職位寫(xiě)介紹短文。其次，優(yōu)秀教師的作業(yè)設(shè)計(jì)更貼近真實(shí)的生活情境，較少出現(xiàn)直接填寫(xiě)詞匯和翻譯等題型。此外，優(yōu)秀教師非常注重學(xué)生與家人的情感培養(yǎng)以及學(xué)生的溝通能力培養(yǎng)，更好地把情感目標(biāo)滲透到了初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)和英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)當(dāng)中。最后，優(yōu)秀教師的作業(yè)設(shè)計(jì)相對(duì)比較容易監(jiān)督和得到及時(shí)的反饋。

4. 改進(jìn)初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的建議和策略

（1）貼近生活，靈活設(shè)置，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。貼近生活的英語(yǔ)家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成較為積極的態(tài)度，因?yàn)樗麄冊(cè)趯?shí)際生活中隨時(shí)可以用到課堂上所學(xué)的知識(shí)，他們對(duì)這些知識(shí)的理解就特別深刻。（2）合理安排作業(yè)難度，倡導(dǎo)分層作業(yè)，因材施教，讓學(xué)生在各自的最近發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中一般分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)和拔尖作業(yè)。（3）多種作業(yè)類型相結(jié)合，兼顧情感目標(biāo)，合作互動(dòng)。在初中英語(yǔ)設(shè)計(jì)中，情感目標(biāo)應(yīng)該滲透其中。一方面，在作業(yè)的選材上可以挑選積極向上，有啟發(fā)意義的材料作為課后補(bǔ)充和延伸。另一方面，教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)要努力為學(xué)生提供更多的合作互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

5. 總結(jié)與不足

初中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)，既重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，也關(guān)注初中生自學(xué)能力、英語(yǔ)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。除了要關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的識(shí)記、理解、掌握外，還要注意激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、合作能力增進(jìn)學(xué)生對(duì)文化差異的理解，進(jìn)而提高跨文化交際能力，給學(xué)生提供更多的合作互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生懂得合作的重要性，進(jìn)而做到樂(lè)于合作、善于合作。

然而，由于研究時(shí)間、方法以及本人的能力有限，本研究還存在一些不足，例如：本論文樣本容量太小，可能代表性不夠；對(duì)統(tǒng)計(jì)的分析不夠深入，很多結(jié)論闡述得不夠深刻，有些只停留在在表面；沒(méi)有對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，因而對(duì)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀把握可能不夠到位。

（作者單位：江西師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]夏銘，初中英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究.[D].上海師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2013（6）.

[2]蘇萌，初中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的探索.[D].華東師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2009（5）.

[3]陳傳光，初中英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題與對(duì)策.[J].基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2013 （8） ：69-73.

[4]宋晨，能力生成取向的初中生英語(yǔ)作業(yè)有效性研究—以湖北省黃岡市A校為例.[D].安徽師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2013（6）.

[5]溫紫綸，新課程背景下初中英語(yǔ)作業(yè)布置改進(jìn)策略.[J]. 基礎(chǔ)英語(yǔ)教育， 2011（12） ：40-47.