馮曉星

摘 要：現(xiàn)階段高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還有一些問題存在，也正是這些問題在一定程度上制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，所以高校院校一定要深入了解到問題的嚴(yán)重性，不斷的尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑，依照學(xué)生不同的專業(yè)出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生能清楚的了解到與自身專業(yè)最相符的創(chuàng)業(yè)方向，這樣也能為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)生活提供前進(jìn)的動力，使越來越多的體育院校學(xué)生都投入到自主創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍中，以此實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新型人才；有效措施

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0267-02

隨著大學(xué)生的就業(yè)壓力持續(xù)增大，就業(yè)問題出現(xiàn)頻率越來越多，受到社會各界的關(guān)注。為了促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心加強(qiáng)，大部分高校開啟了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的課程，以此使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能得到一系列的幫助與指導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和技能的培養(yǎng)[1]。本文將對高校創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)進(jìn)行分析，分別從：當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析、促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效措施。兩個(gè)部分進(jìn)行闡述。

一、當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

創(chuàng)業(yè)作為社會發(fā)展中的必然趨勢，在教育理念中創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的理念。而從目前體育事業(yè)的發(fā)展以及體育大學(xué)生的就業(yè)問題來看，在體育院校中展開創(chuàng)業(yè)教育有很強(qiáng)的緊迫性。高校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知上還是較為理性的，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)要想得到成功，就必須要有高超的知識技能以及百折不饒的拼搏精神?，F(xiàn)階段高校的畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)中漸漸呈現(xiàn)出了多元化，并有一些學(xué)生已經(jīng)取得了一定的成就。由于我國在創(chuàng)業(yè)教育方面起步較晚，導(dǎo)致在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上還存在諸多問題，為了培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，我們首先應(yīng)對創(chuàng)業(yè)目標(biāo)進(jìn)行確定，提升再為學(xué)生制定相關(guān)培養(yǎng)計(jì)劃[2]。當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏管理體制保障，教育管理機(jī)制依然存在責(zé)任主體不明確，權(quán)責(zé)不清等問題，教育管理學(xué)生理念還未統(tǒng)一，高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主體，應(yīng)及時(shí)解決這些問題，充分倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新性。究其原因，是我國傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，教師對于創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置過于傳統(tǒng)，通，無法跟上教育體制的改革，無法起到吸引學(xué)生的目的，不僅不利于教師的教學(xué)，同時(shí)也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，久而久之便會喪失興趣，不利于教師的教學(xué)，也無法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。新課程改革沒有對具體學(xué)科目標(biāo)進(jìn)行規(guī)定，因此給學(xué)校和教師更多發(fā)揮空間，但正因如此，導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置缺乏教育目標(biāo)，學(xué)生甚至不知道學(xué)習(xí)該學(xué)科的價(jià)值所在，再加上課程內(nèi)容相對枯燥無味，同時(shí)還存在知識點(diǎn)重復(fù)交叉的現(xiàn)象，不少高校的管理類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，都沒有設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類的專業(yè)或選修課程，也未對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程作出系統(tǒng)的規(guī)劃，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程沒有和專業(yè)結(jié)合，在管理類專業(yè)學(xué)生中的應(yīng)用性和針對性不高[3]。

此外，部分教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識存在一定誤區(qū)，大部分人認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)是學(xué)生畢業(yè)后的事情，正是因?yàn)椴糠纸處熃逃砟顪螅箘?chuàng)業(yè)活動未得到重視。盡管后來有部分學(xué)校開始著手開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但依然是以傳授理論知識為主，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致無法達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的。造成這一局面的因素眾多，其中師資力量的缺乏是不容忽視的。據(jù)研究，我國高校大部分教師是從校門到校門的學(xué)術(shù)專家，未受過專業(yè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺乏一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，這也是導(dǎo)致我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得不到有效開展的重要原因。

二、促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效措施

隨著我國教育體制的不斷深化，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育得到了有效發(fā)展。“創(chuàng)新人才”是指在一定行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備較高研究水平及創(chuàng)造性思維及實(shí)踐能力的人才?！皠?chuàng)業(yè)人才”則是指能將科技創(chuàng)新物化為一種新產(chǎn)品，充分滿足市場需求，創(chuàng)建一種新企業(yè)的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必須具備科技創(chuàng)新能力、知識創(chuàng)新能力，為了培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才，高校應(yīng)采取行之有效的解決措施，充分應(yīng)用自身的地域與專業(yè)的優(yōu)勢以及師資水平，以此綜合衡量是否能與自身的創(chuàng)業(yè)途徑相符合。學(xué)生選擇的專業(yè)不一樣，那么自身所具備的一些專業(yè)素質(zhì)以及知識技能自然也不同。因此教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，需要將教育內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，確定一個(gè)正確的培養(yǎng)方向。本文將從開展創(chuàng)業(yè)教育課程、構(gòu)建專業(yè)師資隊(duì)伍、建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，四個(gè)部分進(jìn)行闡述。

（一）開展創(chuàng)業(yè)教育課程

為促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，高校必須開展創(chuàng)業(yè)教育課程，并將創(chuàng)新理念充分融入，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，充分開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，“以賽代練”能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提高，開展多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。傳統(tǒng)課程設(shè)置具有一定局限性，嚴(yán)重忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，尤其是在新課程改革之后，傳統(tǒng)課程設(shè)置已經(jīng)無法再適應(yīng)各大院校的實(shí)際情況。因此，在對創(chuàng)新課程設(shè)置時(shí)必須要與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，運(yùn)用新的理念來設(shè)置課程，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力之上，不要讓學(xué)生背負(fù)太多學(xué)習(xí)壓力，努力營造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。一些教育教學(xué)活動的開展都是為了學(xué)生在今后的事業(yè)中能得到有效應(yīng)用。據(jù)此，我們在課程設(shè)置中必須加入一些社會實(shí)踐性，可以邀請一些自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家前來講座，加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解，同時(shí)還可以向?qū)W生講述創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，讓學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備。實(shí)踐出真知，這是亙古不變的道理，尤其是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，只有積極主動去實(shí)踐，才能獲得更靈活的知識，讓學(xué)生走向社會也是開展教學(xué)的最終目的，據(jù)此，在設(shè)置課程時(shí)，必須將理論知識與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，隨著我國教育體制的不斷改革，理論與實(shí)踐相結(jié)合早已成為當(dāng)前教學(xué)的趨勢，我們只有將理論與實(shí)際結(jié)合起來才能真正解決當(dāng)前國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置的問題[4]。

（二） 構(gòu)建專業(yè)師資隊(duì)伍

高素質(zhì)師資隊(duì)伍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展具有一定作用，為了促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，高校必須建立一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)適合創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究的教師隊(duì)伍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍應(yīng)由實(shí)踐型教師與理論型教師、專職教師、兼職教師構(gòu)成。高校應(yīng)該提高教師專業(yè)素質(zhì)水平，增強(qiáng)良好職業(yè)道德，對教師隊(duì)伍的職業(yè)責(zé)任感進(jìn)行強(qiáng)化，對教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，對專業(yè)知識進(jìn)行不斷強(qiáng)化，將知識系統(tǒng)及時(shí)更新，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展特征，讓學(xué)生學(xué)到有實(shí)際意義的知識。高校領(lǐng)導(dǎo)可組織教師深入企業(yè)，對企業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行了解，通過實(shí)踐，教師可以在課堂教學(xué)上引用更多鮮活的例子，使教學(xué)內(nèi)容與社會更契合。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以采用多種教學(xué)方式來開展教學(xué)，例如，將多媒體教學(xué)方法充分運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中去，充分拓展學(xué)生獲取信息的渠道，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育課程體系的認(rèn)識更加深刻[5]，此外，教師也應(yīng)該學(xué)會操作多媒體設(shè)備，并廣泛應(yīng)用課件來教學(xué)，生動的課件能夠充分吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生可以通過視頻、圖像、課件等了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)知識，感官的刺激能極大激發(fā)他們的好奇心，多媒體教學(xué)的應(yīng)用還能拉近師生之間的關(guān)系，師生關(guān)系和諧，同學(xué)之間融洽，在這樣良好的學(xué)習(xí)氛圍中感受知識的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)效果。

（三） 建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)主要任務(wù)是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)業(yè)操作能力不是單純的理論教學(xué)能夠單獨(dú)完成，對學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的平臺。學(xué)校在建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與校外企業(yè)合作，組織學(xué)生多參與創(chuàng)業(yè)活動，加強(qiáng)與社會之間的聯(lián)系。教師也應(yīng)參與到創(chuàng)業(yè)活動中去，開拓視野，及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，掌握新技術(shù)，達(dá)到教學(xué)相長的效果。為促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，高校必須建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，在校內(nèi)建立各種實(shí)驗(yàn)中心，另一方面走出校門積極與企業(yè)開展合作。以中南大學(xué)為例，率先將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，開設(shè)創(chuàng)業(yè)通識、技能、實(shí)訓(xùn)類課程共86門；成立全國首家SIYB培訓(xùn)項(xiàng)目管理部，開辦全國首個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)試驗(yàn)班，提供創(chuàng)業(yè)培（實(shí)）訓(xùn)近6000人；在全國率先設(shè)立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分，目前在校學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)工作室553個(gè)；先后建立創(chuàng)業(yè)依托基地、實(shí)踐基地、模擬基地916個(gè)；創(chuàng)建全國首家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合性服務(wù)網(wǎng)站——中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)；培養(yǎng)了涌現(xiàn)出中宣部全國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)典型。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)的內(nèi)核，是一切發(fā)展的源泉，也是人類前進(jìn)的動力，為促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行深入了解。因此我們必須加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的不斷創(chuàng)新與改革，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，為我國培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。高校應(yīng)專注于創(chuàng)業(yè)研究和教學(xué)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)，成立專門的創(chuàng)業(yè)教育中心和研究會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為我國培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，促進(jìn)我國教育領(lǐng)域的全面發(fā)展。

（作者單位：太原師范學(xué)院地理科學(xué)學(xué)院）

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