加強(qiáng)興趣教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

袁德利

摘 要：課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道、主戰(zhàn)場，提高課堂教學(xué)效率是搞好素質(zhì)教育的主要途徑。教師要大面積提高課堂教學(xué)效果，就不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣、情感、意志和性格等非智力因素的調(diào)動(dòng)。英語教學(xué)在小學(xué)各科教學(xué)中有其特殊性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。為了讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)英語，根據(jù)“聽、說、讀、寫”的教學(xué)目標(biāo)， 結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是最佳誘因。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高是一個(gè)非常值得探討的問題。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)；激趣；創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)英語教學(xué)不僅要充實(shí)學(xué)生的英語知識，培養(yǎng)他們的英語能力，使他們的認(rèn)識結(jié)構(gòu)得到改善，而且要發(fā)揮學(xué)生的智力和非智力因素，使學(xué)生的心理品質(zhì)得到提高。我們提倡的對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育指的是在先天生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，把外在的各種教育影響內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體內(nèi)在穩(wěn)定的素質(zhì)。任何知識的學(xué)習(xí)過程，包含一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，其中一類是智力因素，另一類是非智力因素。教學(xué)過程就是通過這兩類因素不同作用，協(xié)同活動(dòng)來完成。有人總結(jié)了一個(gè)公式：“一個(gè)人的成功=智力因素+非智力因素。”非智力因素（動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格）在學(xué)習(xí)中有動(dòng)力作用、定向作用、引導(dǎo)作用、維持作用、控制作用和強(qiáng)化作用。

一、教師要善于利用實(shí)物激趣

在初級階段的語言訓(xùn)練中充分利用是日常生活中常見的實(shí)物，學(xué)習(xí)它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。因?yàn)檫@些實(shí)物，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生會特別感興趣。如教文具時(shí)，讓學(xué)生拿出文具盒，教師先拿出一支鋼筆，用英語說a pen，然后再拿出兩支鋼筆說two pens，反復(fù)說幾遍，讓學(xué)生也拿著鋼筆跟教師說，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。這些實(shí)物色彩鮮明，形象生動(dòng)，可以集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下了深刻的印象。這樣做既可以消除了學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時(shí)認(rèn)為英語難學(xué)的心理障礙，又可以使他們的思想活躍，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能當(dāng)堂記熟所學(xué)內(nèi)容，使我們的教學(xué)取得良好的效果。

二、教師要善于運(yùn)用看圖提問激趣

從一定意義上說，興趣是由問題引起的，教師可以將教學(xué)內(nèi)容用簡練的語言提出，讓學(xué)生一聽就明白需要解決什么問題，能夠激起學(xué)生探求奧秘的情趣。如運(yùn)用展示教學(xué)掛圖、圖片或畫簡筆畫，圍繞圖形提問，引入新課，這種方法用于初級階段和故事題材的課文。展示和提問的方式要根據(jù)新課的內(nèi)容和教師的意圖而定。如在教《猴子和鱷魚》一課時(shí)，根據(jù)小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，首先在黑板上幾筆畫出了一只猴子和一條鱷魚，并寫出單詞和音標(biāo)。畫得快，畫得滑稽可笑，一下子引起了學(xué)生們的興趣。

三、教師要善于使用情景激趣

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學(xué)去餐館就餐的對話時(shí)，先事先準(zhǔn)備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上課時(shí)把它們陳列出來，講臺便成了餐館的柜臺。教師扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，顧客要喝飲料時(shí)說：“Could I have some bottles of orange （milk， pear）？”營業(yè)員就拿出該件商品回答：“OK.”然后問：“How many would you like？”顧客答：“Three.”營業(yè)員就拿出顧客想要的東西說：“Here you are.”顧客說：“Thank you.”表演完一遍以后，教師再用學(xué)生學(xué)過的其他吃的喝的東西的單詞套用句型，然后讓學(xué)生兩人一組到臺上表演。表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數(shù)遍之后，同學(xué)們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。再如學(xué)習(xí)打電話、問路、看病等日常交際用語時(shí)，我都盡量用情景教學(xué)。如：在教學(xué)Lesson15課時(shí)，我避免了用簡單枯燥的數(shù)字操練形式，而是運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息、計(jì)算機(jī)技術(shù)形象生動(dòng)地展示門牌號碼、自行車號碼、電話號碼、摩托車號碼、汽車號碼等學(xué)生日常生活中所熟悉的各種信息，跟隨著畫面上跳動(dòng)的數(shù)字有節(jié)奏的跟讀。通過練習(xí)，孩子們學(xué)會了用英語來表達(dá)數(shù)字的方法，有效地提高了學(xué)和用的能力。色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺形象引起學(xué)生的有意注意，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高了英語課堂教學(xué)的效率。這樣做不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會了實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

四、教師要善于引用美妙的音樂與游戲激趣

悅耳的音樂對神經(jīng)系統(tǒng)起良好的刺激作用，英語歌曲教學(xué)符合小學(xué)生形象記憶和情緒記憶相對較強(qiáng)的特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力，在無意識記憶狀態(tài)下可以收到較好的教學(xué)效果。另外，小學(xué)生活躍好動(dòng)，愛說愛唱，歌曲可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)的同時(shí)了解了語言對象國的風(fēng)土人情和其他知識。如在學(xué)習(xí)數(shù)量詞one，two，three to ten時(shí)，在用手勢、實(shí)物、圖畫等方法引出后，可以利用歌曲“One to Ten”引導(dǎo)學(xué)生一邊唱一邊做手勢，這樣既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又避免了枯燥乏味的機(jī)械跟讀。又如在教學(xué)招呼用語Good morning，good afternoon，good evening等時(shí)，可以把它們放入歌曲“Good morning.”之中。并在音樂激趣中利用游戲的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣這個(gè)宗旨而成為一種教學(xué)形式進(jìn)入課堂的。游戲教學(xué)是指圍繞教學(xué)目標(biāo)將游戲融于教學(xué)之中的教學(xué)活動(dòng)類型。在游戲中，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，控制運(yùn)用所處的環(huán)境和手中的材料，表現(xiàn)自己的能力和愿望，輕松愉快地達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕壓力與負(fù)擔(dān)；有利于增長學(xué)生的知識，發(fā)展學(xué)生的智力；有利于學(xué)生的身心健康；有利于幫助學(xué)生掌握知識、技能與能力；有助于陶冶情趣。

總之，學(xué)習(xí)英語是艱苦的智力活動(dòng)，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有主動(dòng)性、自覺性是不可能成功的。所以教師一定要十分愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動(dòng)中一定要注意多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、多幫助。對不同程度的學(xué)生因材施教，提出不同的要求，采用不同的教法，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，使我們的英語教學(xué)取得最佳的教學(xué)效果，這正是我們所追求的目標(biāo)，也是我們實(shí)施小學(xué)英語課堂興趣教學(xué)法的目的所在。

（作者單位：貴州省習(xí)水縣土城鎮(zhèn)中心小學(xué)）