小學數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生的空間想象力

劉蘇梅

【摘要】小學數(shù)學教學中，教師注重學生空間想象力的培養(yǎng)是十分重要的，小學生空間想象能力的提高，有助于對知識的深刻理解。本文對小學數(shù)學教師如何培養(yǎng)學生的空間想象力展開研究，并進行幾個方面的總結。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學 空間想象力 課堂氣氛

小學生因為自身經(jīng)驗和經(jīng)歷的限制，導致他們的空間想象能力比較欠缺。而小學數(shù)學的學習又離不開空間想象，因此，只有提高小學生數(shù)學想象能力，才可以完成教師的教學目標。所以，小學數(shù)學教師在課堂教學時，必須注重小學生空間想象能力的培養(yǎng)。下面結合個人觀點，談一談小學數(shù)學教師該如何進行小學生空間想象力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)建有利于提高學生想象力的課堂氛圍

按照“升本”教學要求，教師在引導學生學習的同時，還要將課堂還給學生，讓學生成為課堂教學的主體。小學數(shù)學教師在課堂教學時，要給予學生留出足夠的思考時間，努力營造舒適的課堂教學氛圍，讓學生在思想上可以自由發(fā)揮，這樣才可以使學生思想得到解放，才會促使新思路的形成。眾所周知，思想被禁錮的情況下不可能創(chuàng)造天才。

小學數(shù)學教師必須時刻重視學生是學習的主人，讓學生掌握自己學習的主動權。數(shù)學教師在學生學習過程中只是扮演者引導者的角色，而學生自由思考的行為，教師不應該阻止，相反的，教師應該在不去影響學生的前提下，讓學生深入自由的思考，并適時引導學生進行多方面的考慮，從而保持學生活躍的思維，只有這樣，在舒適的課堂氣氛中，學生才會積極地去思考，去研究，發(fā)揮空間想象能力，提出自己獨到的見解。

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生觀察能力

抽象性是小學數(shù)學的一大特點，傳統(tǒng)的單純說課教學，不僅不會提高學生的空間想象力，還會使小學生因為對知識難以理解而降低對數(shù)學課程的興趣。

所以，小學數(shù)學教師在教學過程中，要主動聯(lián)系實際生活進行教學，通過實物觀察，來提高小學生的觀察能力。小學數(shù)學教師將知識與生活實際相聯(lián)系，指導學生將學習知識與現(xiàn)實生活中所認識的實物相結合，不斷地進行實物教學，從實際出發(fā)，增強直觀體驗效果。比如，在進行《圓柱和圓錐》這一章節(jié)的講課時，單純的讓學生看書，平面的圖形會使學生感到理解費勁，并且不利于知識的理解，結合生活實際，先給學生提供一些圓柱形或者圓錐形的積木，讓學生對圓柱和圓錐有初步的認識，然后讓學生結合生活實際?？吹姐U筆、杯子、硬幣、陀螺、圣誕帽，斗笠等，指導學生注重生活中常見的圓柱圓錐物體。當然，教師還可以讓學生通過不同的方位進行實物觀察，通過類似的方法進行課堂教學，既可以讓學生更加清楚地認識生活中的實物，加深空間想象，又可以使他們加深對數(shù)學知識的理解。

三、培養(yǎng)學生測量能力，掌握圖形

小學數(shù)學的教學內(nèi)容之一就是進行實物測量的教學。小學生通過對實物進行測量，不僅對小學生的實物觀念和空間感覺起到加深的作用，還有利于學生發(fā)展空間思維能力。

小學數(shù)學教師進行實物測量教學的重點，應該放在培養(yǎng)學生將實物測量的能力與進行抽象思維計算的能力聯(lián)系起來。這種能力的培養(yǎng)，數(shù)學教師仍然需要從學生生活情境和實物入手，從而進行課堂內(nèi)容教學，比如利用幾何圖形的周長或者面積的計算公式解決生活中的困難，進而讓學生感覺到生活與數(shù)學的聯(lián)系。另外，小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生測量能力時，還應注重小學生動手實踐能力的培養(yǎng)，通過動手實踐教學，讓小學生切身感受到測量的必要性，從而使他們更好的理解測量單位，更好的選擇測量單位解決問題，進一步培養(yǎng)小學生估算的能力。

四、掌握圖形的位置，自己動手，感受移位

小學生空間想象能力的培養(yǎng)，包含了小學生對位置記憶、路線認識以及重現(xiàn)抽象圖形等幾個方面。

這就需要小學數(shù)學教師注重培養(yǎng)小學生樹立合理的空間感，感受圖形的空間變化，例如，圖形空間移位，圖形方向變化，準確掌握圖形位置等，通過這幾個方面的培養(yǎng)，使小學生形成空間思維。當然，除了讓學生進行觀察，感受以外，小學數(shù)學教師還要注重小學生實踐能力的培養(yǎng)，組織實踐活動。例如，教師在進行教學過程中，先再現(xiàn)生活，讓學生建立空間觀念，使小學觀察實物所在的位置，然后描述其位置方向，讀懂路線圖，感悟?qū)嵨锏谋秤?，并通過光線的方向辨認物體的背影。這樣，通過培養(yǎng)小學生動手操作能力，讓他們真實的去通過實踐進行感受，從而使他們的感覺器官得到充分調(diào)動，這樣更有利于小學生形成空間觀念。

綜上所述，小學數(shù)學教師教學過程中，小學生的空間想象能力的培養(yǎng)是教師不容忽視的一個重要內(nèi)容。培養(yǎng)小學生空間想象能力，不僅可以提高小學學習數(shù)學的樂趣，加深對數(shù)學知識的理解，還可以將小學生聯(lián)系生活實際的意識增強，從而達到利用數(shù)學知識解決生活問題的目的。同時，也會使小學數(shù)學教師達到高效教學的目的。

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