淺談生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的運(yùn)用

柳國偉

【摘要】近年來，我國教育制度改革使得人們更加注重學(xué)生們的素質(zhì)和能力培養(yǎng)，高中美術(shù)教育中將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，將會(huì)有利于高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。高中美術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)其主要是讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W(xué)習(xí)融合到生活之中，要求一切教學(xué)均要從實(shí)際出發(fā)。本文從高中美術(shù)教育中開展生活化教學(xué)進(jìn)行探究，讓生活化教學(xué)融入高中美術(shù)教學(xué)之中，進(jìn)而提升學(xué)生們美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】生活化 教學(xué) 美術(shù)教育 高中

很多學(xué)者認(rèn)為藝術(shù)源于生活，但是藝術(shù)卻又高于生活。高中開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，由于缺乏了教學(xué)生活化，在教學(xué)過程中極易出現(xiàn)理論講解太多，讓學(xué)生們感覺美術(shù)學(xué)習(xí)非?？斩?。高中美術(shù)教育生活化可以充分發(fā)揮學(xué)生們的審美能力，讓學(xué)生在生活中更好發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美以及感受美。本文從生活化教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情況進(jìn)行探討，為提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 美術(shù)教育在高中教學(xué)中的作用

1.1 可以提升學(xué)生文化素養(yǎng)

傳統(tǒng)思想中很多人認(rèn)為美術(shù)教育其實(shí)就是一些雕刻、繪畫以及建筑等藝術(shù)創(chuàng)作方法[1]。但是美術(shù)教育在實(shí)際教學(xué)中不僅讓學(xué)生們從美術(shù)教育中學(xué)習(xí)到創(chuàng)造藝術(shù)，同時(shí)也讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育中所承載著的文化內(nèi)涵。很多美術(shù)作品不僅可以為人們帶來美感享受，當(dāng)然也為優(yōu)秀文化作品的傳承做出了非常重要的貢獻(xiàn)。高中生在教師的指引下學(xué)習(xí)和創(chuàng)作藝術(shù)作品，不僅要注重藝術(shù)作品的創(chuàng)作方法和技能學(xué)習(xí)，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀文化的傳承與學(xué)習(xí)。若高中生在美術(shù)教師的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以主動(dòng)提升作品藝術(shù)的創(chuàng)作能力和鑒賞水平，而且還有利于學(xué)生的個(gè)性風(fēng)格形成，進(jìn)而促進(jìn)自身文化修養(yǎng)的提升。

1.2 可提升學(xué)生們道德修養(yǎng)和審美能力

美術(shù)教育不僅能夠提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，而且還可以提升學(xué)生們的審美能力。因?yàn)槊佬g(shù)教育主要以情感人、以美動(dòng)人，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)不僅可以感受美的存在，而且還可以在學(xué)習(xí)期間還能學(xué)習(xí)到鑒賞美的能力。美術(shù)教育學(xué)習(xí)可提升學(xué)生們的道德修養(yǎng)，還可提升學(xué)生們的審美能力[2]。

2 高中美術(shù)教育采取生活化教學(xué)策略

2.1 選取教學(xué)素材應(yīng)貼近學(xué)生生活

高中是學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)階段，在此階段學(xué)生們不斷學(xué)習(xí)，不斷塑造自身的品行。若美術(shù)教育可以將生活中的素材用于教學(xué)實(shí)踐中，這樣可以將美術(shù)教育中的理論內(nèi)容具體化、藝術(shù)化，使得美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加吸引學(xué)生。學(xué)生在美術(shù)教育中通過教師精心的教學(xué)選材，可以從生活中尋找出教學(xué)的原型，從而激發(fā)學(xué)生們積極探索學(xué)習(xí)的興趣。因此高中美術(shù)教育中教師應(yīng)注重教學(xué)課堂選材，一定要緊貼高中生的實(shí)際情況，這樣將更加有利于美術(shù)教育教學(xué)[3]。

2.2 將課堂知識(shí)運(yùn)用生活實(shí)踐

美術(shù)作為一門欣賞藝術(shù)，其源自于生活之中，且每件藝術(shù)品均來自于人們生活的大環(huán)境之中[4]。若藝術(shù)無法體現(xiàn)生活則也將無從談及藝術(shù)生活化，美術(shù)教育也就顯得沒有意義。隨著教育制度的改革，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量與生活緊密相連，這樣才能夠讓學(xué)生們覺得藝術(shù)是源自生活，將課堂知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐之中。高中美術(shù)教學(xué)必須來自生活，讓美術(shù)教育和人們的生活有機(jī)結(jié)合起來。高中美術(shù)教育應(yīng)完成不同教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓美術(shù)教育更加容易實(shí)踐，讓美術(shù)在學(xué)習(xí)過程中顯得更加具有趣味性。

2.3 從美術(shù)教育中發(fā)掘生活藝術(shù)

美術(shù)教育過程中主要是讓學(xué)生們發(fā)掘生活之中的美感，能夠通過美術(shù)學(xué)習(xí)將美術(shù)原理、方法以及技巧等運(yùn)用到生活之中[5]。學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可以模仿教師，從美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活中的美，然后將其通過作畫方式表達(dá)出來，進(jìn)而創(chuàng)造出比較優(yōu)秀的作品，從而達(dá)到表現(xiàn)生活美的效果。

2.4 構(gòu)建完善美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

美術(shù)作為當(dāng)前比較流行的藝術(shù)教學(xué)，教學(xué)過程中美術(shù)教學(xué)離不開人們的生活，一旦美術(shù)教學(xué)脫離生活那么這種美術(shù)藝術(shù)將成為虛幻。美術(shù)教學(xué)作為一門特殊教育，因此美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)與其他類型教育不一樣。很多高校對(duì)美術(shù)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制不合理，極易出現(xiàn)對(duì)美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)顯得局限、片面以及單一等問題。那么美術(shù)教育工作者應(yīng)構(gòu)建一套比較完善的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，如此將美術(shù)教育的工作納入到考核體系之中。通過評(píng)價(jià)機(jī)制來不斷完善美術(shù)教學(xué)，讓高中美術(shù)教育的評(píng)估顯得更加實(shí)用。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)美術(shù)教學(xué)課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)踐、課后輔導(dǎo)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)比較全面的對(duì)美術(shù)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)。構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制的同時(shí)，也還應(yīng)加入相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以增強(qiáng)美術(shù)教師的教學(xué)積極性，進(jìn)一步提升高中美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：隨著近年來教學(xué)制度的改革，教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了相應(yīng)的改變。尤其是高中教育作為我國比較重視的教育階段，美術(shù)教育作為一門特殊的教育課程，其要求培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，藝術(shù)創(chuàng)造能力。本文則主要針對(duì)美術(shù)教育生活化模式較學(xué)運(yùn)用情況進(jìn)行探討，針對(duì)生活化較學(xué)在美術(shù)教育中的重要作用進(jìn)行分析，并提出了一些將生活化教學(xué)用于美術(shù)教育的策略，通過本文論述希望能夠?qū)Ω咧忻佬g(shù)教育實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)有所幫助。

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