淺談信息技術(shù)課程的整合

舒新強(qiáng)

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，掌握信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為人們生活中必不可少的生活技能，而信息技術(shù)文化交流已經(jīng)成為青少年生活中重要的文化生活方式之一。信息技術(shù)主要是以互聯(lián)網(wǎng)為載體，通過特定的文化背景和數(shù)字化傳輸手段，在虛擬的世界傳播影響著青少年的思維方式。針對信息技術(shù)對青少年有著深遠(yuǎn)的影響，所以在新時期青少年的教育過程中借助信息技術(shù)的特點(diǎn)，整合信息技術(shù)與教育課程的特點(diǎn)，對青少年的教育實施正確的疏導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 素質(zhì)教育 課程 整合

一、當(dāng)前面臨的信息技術(shù)與課程整合過程中的問題

（1）、信息技術(shù)課程與傳統(tǒng)課程教育存在不一樣的教育方式

信息技術(shù)是一個全球化的信息平臺，各個國家地方的文化并存，良蕎不齊。全球化的網(wǎng)絡(luò)連接使多元文化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺，打破了原有東、西方文化之間的差異和突破了原有國家與國家之間界限，逐漸形成了一個無地域障礙，無國界限制的網(wǎng)絡(luò)文化世界。信息技術(shù)課程與傳統(tǒng)課程教育存在不一樣的教育方式， 信息技術(shù)課程主要是需要技術(shù)與理論相結(jié)合的課程教育，不是一味的講究課本而忽視實際的結(jié)合，而傳統(tǒng)教育課程更加偏向課本理論缺少實際相結(jié)合的重要性。信息技術(shù)課程一般都是要借助電腦開展課程，電腦才是信息技術(shù)課程開展的關(guān)鍵具有很大的延伸性，反觀傳統(tǒng)教育課程一般都是需要老師對課本上知識的傳遞， 缺少課本知識的延伸。 在具體信息技術(shù)課程上，一般學(xué)生都需要到特定裝有電腦的課室中進(jìn)行上課，在特定的儀器設(shè)備中進(jìn)行信息技術(shù)課程教育。

（2）、信息技術(shù)課程管理難度大與現(xiàn)實教育觀相悖

由于信息課程教育一般都是處在比較開放的課堂中，在管理上對老師而言具有很大的挑戰(zhàn)性。例如，現(xiàn)在的信息課程教育對象大部分的主體都是青少年，他們在信息技術(shù)交流中一般都是采用虛擬的代碼或者是“昵稱”，再這樣的環(huán)境中具有很大的隱蔽性和虛擬性，信息技術(shù)課程教育超越了傳統(tǒng)課程教育的意義，管理過程難度較大，不能夠得到及時有效的控制。信息技術(shù)講究的是具體的操作能力和動手能力，而一般的傳統(tǒng)課程教育更加注重的是理論研究能力，不能將兩者更好的結(jié)合在一起。

（3）、信息技術(shù)課程教育整合條件復(fù)雜，創(chuàng)新形式停滯不前

信息技術(shù)課程教育可以接觸到復(fù)雜而多元的文化世界，很容易使他們的價值觀念復(fù)雜化。由于青少年時期表現(xiàn)出來的叛逆，在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，他們的價值觀中自我表現(xiàn)意識和自我構(gòu)建訴求更加需要表達(dá)，但是這就面臨與傳統(tǒng)的課程教育理念有很大差別。正是由于信息網(wǎng)絡(luò)存在過于理想化的超現(xiàn)實的主義，使很多青少年理想信念淡化，不諳世事，導(dǎo)致金錢意識膨脹，最后走上一條不歸路。據(jù)不完全統(tǒng)計，從 2010 至 2015年這 5 年時間，利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)犯罪的嫌疑人年齡具有逐漸下降的趨勢，很多學(xué)生對接觸學(xué)習(xí)到信息技術(shù)后并沒有將其利用到正常學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲、傳播色情暴力的現(xiàn)象時有發(fā)生。關(guān)于越來越多的青少年接觸信息技術(shù)，我們通過本市內(nèi)的 4 所高中和 5 所初中進(jìn)行過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，84%的學(xué)生接觸信息技術(shù)課程都是為了玩網(wǎng)絡(luò)游戲，只是很少一部分學(xué)生能夠正確的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、提高信息技術(shù)教育整合課程的對策

（1）、加強(qiáng)對信息技術(shù)融入到傳統(tǒng)的素質(zhì)教育中，促進(jìn)素質(zhì)教育的提高

在全球互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各個地域國家的文化內(nèi)容相互貫通，青少年急于了解精彩紛呈的世界，很容易走上偏路。所以必須加強(qiáng)對信息技術(shù)教育的引導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生擺正學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)信息教育素質(zhì)工作開展，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行開展信息技術(shù)教育，幫助教育學(xué)生引導(dǎo)正確的方向，弘揚(yáng)主流文化。在信息技術(shù)教育中，我們可以教會學(xué)生學(xué)會舉一反三的獨(dú)立思考能力，將在信息技術(shù)課程中學(xué)會的知識延伸到其他的課程教育中，也可以將其他的課程教育引入到信息技術(shù)課程教育中，多方面的結(jié)合有助于更好的幫助素質(zhì)教育的開展，也更有利于進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合。在強(qiáng)化信息技術(shù)教育審查時，必須加強(qiáng)對淫穢色情、網(wǎng)絡(luò)暴力等不良信息的攔截，并且做好對青少年引導(dǎo)和宣傳工作，不斷增強(qiáng)青少年的辨別意識。在針對網(wǎng)絡(luò)游戲帶來的漏洞問題， 也要不斷完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，減少網(wǎng)絡(luò)危害，同時也要建立完整的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機(jī)制，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（2）、推動信息技術(shù)課程整合，帶動教育主體的社會化

推動信息技術(shù)課程整合需要結(jié)合多方面的力量，帶動各個部門各司其職，共同建設(shè)新時期信息技術(shù)課程整合教育工作。首先，應(yīng)該以學(xué)校為青少年信息技術(shù)教育的重點(diǎn)范圍，學(xué)校在給青少年進(jìn)行信息技術(shù)教育時應(yīng)該更加科學(xué)合理的進(jìn)行安排引導(dǎo)，結(jié)合青少年的發(fā)展，創(chuàng)建出符合身心發(fā)展的特點(diǎn)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化的德育教育功能。其次，推動家庭與學(xué)校聯(lián)合教育青少年信息技術(shù)學(xué)習(xí)的工作。據(jù)統(tǒng)計，77%的青少年接觸網(wǎng)絡(luò)主要是從家里面開始的，越來越多的青少年只要在家里就能夠接觸網(wǎng)絡(luò)知識。所以，家人的教育是引導(dǎo)青少年意識形態(tài)的直接影響者，在面對青少年接觸網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時，家長既不能片面的否決一切，也不能讓青少年缺失約束，任其自由發(fā)展。最后，相關(guān)部門要建立相應(yīng)的管理機(jī)制，負(fù)擔(dān)起整合信息技術(shù)素質(zhì)教育課程的重任，不斷推出讓人容易接受的信息技術(shù)教育文化資源，創(chuàng)造良好的信息技術(shù)教育環(huán)境。

（3）、創(chuàng)新信息技術(shù)課程教育形式和手段，營造健康的素質(zhì)文化教育

信息技術(shù)課程包含著許多內(nèi)容，青少年在參與過程中會對其產(chǎn)生一系列的影響，對利用信息技術(shù)課程引導(dǎo)青少年教育可以通過對信息技術(shù)的結(jié)合對德育教育的形式和手段進(jìn)行創(chuàng)新。因為在利用信息技術(shù)課程引導(dǎo)青少年進(jìn)行教育的實踐過程中，教育文化信息與青少年判斷能力有很大的差別，而且由于青少年在信息技術(shù)課程中沒有對信息技術(shù)素質(zhì)教育引導(dǎo)青少年教育工作的接受做好充分準(zhǔn)備，所以在教育過程中有可能會產(chǎn)生抗拒和排斥心理。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教育青少年過程中，需要科學(xué)規(guī)劃好有效的發(fā)展理念， 主動推進(jìn)形式上和手段上的創(chuàng)新。在教育的形式上，應(yīng)該將富有教育意義的文化元素引導(dǎo)到信息技術(shù)過程中，讓青少年減少抗拒感，促進(jìn)教育的創(chuàng)新。在形式上，更應(yīng)該做到緊密結(jié)合青少年發(fā)展的特點(diǎn)，尊重青少年選擇網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育的自主性，并將教育與娛樂相結(jié)合，更加吸引青少年主動接受豐富多彩的信息技術(shù)世界，減少沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象，逐漸增強(qiáng)道德意識和提升道德水平。

【參考文獻(xiàn)】

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