田錦梅

【摘 ? ?要】在實踐研究中發(fā)現(xiàn)，兒歌、故事能更好的培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣，表揚(yáng)與鼓勵能夠很快糾正幼兒不良生活習(xí)慣，幼兒不良生活習(xí)慣糾正后要及時鞏固。培養(yǎng)中班幼兒良好生活習(xí)慣，關(guān)鍵在于“滲透”和“堅持”;培養(yǎng)中班幼兒良好生活習(xí)慣，教師和家長的榜樣作用十分重要;培養(yǎng)中班幼兒良好生活習(xí)慣，家園合作效果會更佳。

【關(guān)鍵詞】中班幼兒 ?生活習(xí)慣 ?培養(yǎng)對策

教育家陳鶴琴先生曾說過，“人類的習(xí)慣大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時代應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成，習(xí)慣養(yǎng)的好，終身受其福，反之，則終身受其害。”幼兒期是良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，特別是中班幼兒處于幼兒時期的核心階段?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域中明確提出：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒期養(yǎng)成的良好生活習(xí)慣對人的一生將產(chǎn)生巨大的影響，使幼兒終身受益。但是如果不適時的培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，便會錯失良機(jī)，這會給幼兒未來發(fā)展帶來難以彌補(bǔ)的缺憾。所以，中班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)，是在關(guān)鍵時段的重點關(guān)注。

一、制定合理的生活常規(guī)制度

俗話說無規(guī)矩不成方圓，幼兒一日生活常規(guī)制度的制定與實施有助于幼兒良好生活習(xí)慣的形成，一日生活常規(guī)制度的建立對幼兒在家在園教育都有非常重要的意義。當(dāng)然，制度必須有明確的指向性，必須符合幼兒的年齡特點，不能要求過高，也不能降低標(biāo)準(zhǔn);制度必須將家中和在園的都考慮進(jìn)去，家園執(zhí)行一套完整的生活常規(guī)制度。中班幼兒生活常規(guī)制度必須包含早晚起床和休息時間，每天刷牙次數(shù)，規(guī)定必須喝水的時間，還要保證隨渴隨喝，什么時間用餐，用餐前后的洗手時間必須明確規(guī)定，午休前要有半小時組織活動，午休時間節(jié)點必須告知孩子，下午的小餐點必須定時定量，離園回家的晚餐定時定量也必須規(guī)定。幼兒園制定好合理的生活常規(guī)制度后，要求家里也執(zhí)行這樣的制度，由淺入深，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

二、將生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育融入幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)

幼兒園帶班教師要將幼兒生活習(xí)慣進(jìn)行分類梳理，融入幼兒的一日生活環(huán)節(jié)中。切實利用幼兒一日生活中的入園環(huán)節(jié)，如廁環(huán)節(jié)、盥洗環(huán)節(jié)主要進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育。如：王彥蘭小朋友大小便之后不洗手，正好她用臟手吃“小餐點”，肚子有點疼，老師抓住時機(jī)告訴小朋友飯前便后要洗手，不然會生病的，從此以后，小朋友們互相監(jiān)督，再也沒有飯前便后不洗手的小朋友了。班級全體教師要利用用餐環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)重點進(jìn)行飲食習(xí)慣培養(yǎng)和生活規(guī)律意識培養(yǎng);利用自由活動環(huán)節(jié)初步滲透幼兒主動意識;利用集體教育環(huán)節(jié)不斷提醒，不斷糾正，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣;利用離園環(huán)節(jié)交待家中生活規(guī)則要求。幼兒一日生活八大環(huán)節(jié)均滲透生活習(xí)慣培養(yǎng)教育內(nèi)容，并做到長期堅持，由易到難，重視孩子們的個體差異，不胡子眉毛一把抓，不急于求成。

三、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透生活習(xí)慣的內(nèi)容

環(huán)境是最好的老師，適宜的環(huán)境能引領(lǐng)幼兒自主地參與。幼兒園整體應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以吸引幼兒積極地參與生活習(xí)慣的自主培養(yǎng)。

比如：活動室內(nèi)“幼兒園里好習(xí)慣”欄目的創(chuàng)設(shè)吸引了全體幼兒。我們把遵守幼兒生活制度的孩子，用照片的形式張貼在所有孩子們面前，孩子們看到照片中的自己和同伴非常的興奮，照片貼在這里，對于孩子們是約束，同時更是激勵。不用太多的說教，孩子們就明白了應(yīng)當(dāng)怎么做。

再如：我們還在活動中創(chuàng)設(shè)一些有不良生活習(xí)慣或良好生活習(xí)慣的場景，讓幼兒來判斷該場景下的生活習(xí)慣是否可取，或者讓幼兒舉出身邊不良生活習(xí)慣的例子。

四、利用兒歌、游戲等形式進(jìn)行訓(xùn)練

眾所周知，幾乎所有的幼兒都喜歡游戲，在游戲中小朋友們能找到無窮的樂趣，并樂此不疲，所以游戲是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的最好手段之一。幼兒教師要把幼兒日常的喝水、穿衣當(dāng)成游戲，和孩子們一起參與。如：《娃娃家》游戲，教師為孩子們投放了布娃娃、，小衣服、小梳子、發(fā)卡等。孩子們自發(fā)的分配角色，相互間學(xué)會了分工、合作。為娃娃洗衣服，洗頭，安頓娃娃按時睡覺，娃娃進(jìn)餐時提醒……在玩的過程中，孩子們不自覺養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。

兒歌朗朗上口，孩子們可以一邊念兒歌一邊做動作，小朋友們非常喜歡。比如：孩子們一邊扭著屁股一邊念：“先濕水后搓皂，搓手心，搓手背，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記”。就這樣，借助兒歌孩子們不但學(xué)會了洗手，而且培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣。

五、通過鼓勵、表揚(yáng)等進(jìn)行強(qiáng)化

俗話說：好孩子是夸出來的。每個幼兒都喜歡聽到表揚(yáng)自己的話，他們會對自己正確的做法獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的良好生活習(xí)慣更加強(qiáng)化、繼續(xù)保持，所以幼兒教師對孩子一定要經(jīng)常鼓勵、多多表揚(yáng)。如：幼兒做法正確時評價說：“吃飯不說話，真是好孩子”、“小臉洗得這么干凈，真是講衛(wèi)生的好孩子”等，會強(qiáng)烈的增強(qiáng)幼兒的自尊與自信。而幼兒有錯誤做法時，關(guān)心與期望是另外一種鼓勵，摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩，孩子會自覺意識到自己的過失，在無言之中悄悄地改掉生活中的壞毛病。

六、家園配合共同促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

家庭教育是幼兒教育的第一課堂，如果幼兒在園教育忽略家庭教育對孩子的影響，那么在園教育也會變得軟弱無力。特別是城鄉(xiāng)結(jié)合部和農(nóng)村幼兒園，幼兒家長以農(nóng)民為主，他們對培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性認(rèn)識嚴(yán)重不足，家庭培養(yǎng)教育嚴(yán)重缺失，做為園方必須很好的“補(bǔ)位”，通過家長會、電話回訪、家長開放日、家園互動欄、早晚入園、離園時間交流等多種方式有效地與家長進(jìn)行了溝通，讓家長了解我們的教育理念、教育方法，使家長認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的重要性，從而主動參與到幼兒教育中來。幼兒園必須組織家長培訓(xùn)活動，教師應(yīng)該和家長像朋友一樣交往，共同建立互信、互動的模式，使生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的效率最大化。

中班幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情?！梆B(yǎng)”難亦不難，既要按一定的要求去做，還要長期堅持，不能間斷，在循序漸進(jìn)的過程中培養(yǎng)。只有堅持不懈的努力，才能使良好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

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