包雪奎

【摘 ? ?要】我國(guó)農(nóng)村的小學(xué)的教學(xué)水平與城鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)相比還存在著很大的差距，要提高農(nóng)村義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量，必須從完善學(xué)校管理開(kāi)始。本文分析了當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)在學(xué)校管理上存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，探討完善學(xué)校管理制度，提高學(xué)校管理水平的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 ?小學(xué) ?學(xué)校管理 ?教學(xué)質(zhì)量 ?提高

加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理，是提高我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。下文將分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀，并進(jìn)一步分析解決這些問(wèn)題的策略。

一、我國(guó)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理中存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理上存在著幾個(gè)大難題，嚴(yán)重制約著農(nóng)村義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，下面筆者簡(jiǎn)要敘述這幾大問(wèn)題。

（1）農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平長(zhǎng)期落后于城市，在學(xué)校的硬件設(shè)施上嚴(yán)重不足，辦學(xué)條件落后。主要包括：辦公電腦配備不足，很多農(nóng)村教師沒(méi)有電腦進(jìn)行備課，學(xué)校缺乏給教師配備辦公筆記本的條件，甚至于一些農(nóng)村學(xué)校的資金不足以為學(xué)生配備意見(jiàn)計(jì)算機(jī)房;其次是教師多媒體的缺乏，現(xiàn)在大多數(shù)的城鎮(zhèn)學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，但是很多農(nóng)村小學(xué)卻缺乏多媒體工具;圖書(shū)館方面，一些農(nóng)村小學(xué)的圖書(shū)館藏書(shū)少，書(shū)目缺乏更新，不利于師生查閱資料。

（2）在師資方面，農(nóng)村小學(xué)首先在師資的配備上存在不足，其次在對(duì)教師的管理上也有所欠缺?，F(xiàn)在大多數(shù)高學(xué)歷的、經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師都涌入城鎮(zhèn)，農(nóng)村教師的平均學(xué)歷、普通話水平等要低于城鎮(zhèn)教師，其次在教師的數(shù)量上，農(nóng)村教師數(shù)量嚴(yán)重不足，一些農(nóng)村學(xué)校教師除了教授自己的科目外，會(huì)兼代一些思想品德之類(lèi)的副科。在對(duì)教師的管理上，學(xué)校管理存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是在思維上，農(nóng)村許多教師年齡上偏大，思想偏于保守，在接受新的教學(xué)理念方面以及對(duì)新的教學(xué)工具的應(yīng)用上都有不足之處;二是在教案的準(zhǔn)備上，一些教師特別是教齡較大的教師，由于在教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)豐富，忽略了很多教學(xué)的準(zhǔn)備工作，殊不知教材雖然大同小異，但是社會(huì)在發(fā)展，學(xué)生的思想和能力都有所變化，教師的與時(shí)俱進(jìn)也要體現(xiàn)在教案的及時(shí)更新;三是在教學(xué)方面，許多教師幾年如一日地教學(xué)，沒(méi)有很好地做到因時(shí)因人地進(jìn)行教學(xué)上的完善和改進(jìn);四是在與學(xué)生和家長(zhǎng)的交流上，農(nóng)村教師缺乏與學(xué)生和家長(zhǎng)的有效交流，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活上的情況不夠了解，不夠關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理上的一些變化，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠重視。

（3）在社會(huì)和家庭環(huán)境方面，農(nóng)村小學(xué)在管理上忽視了社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的影響。在社會(huì)方面，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校周?chē)嬖谠S多的小商販，尤其在學(xué)生放學(xué)期間，學(xué)校門(mén)口的小商販數(shù)量更多，很大程度上造成了擁堵情況;其次，學(xué)校周邊的網(wǎng)吧的主要消費(fèi)群體是學(xué)生，學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，對(duì)其身心健康都有不利影響。在家庭方面，目前農(nóng)村的留守兒童問(wèn)題已經(jīng)上升到社會(huì)問(wèn)題，父母長(zhǎng)期不在孩子身邊，缺乏對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上的監(jiān)督、在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí);其次，家長(zhǎng)不在身邊對(duì)學(xué)生的心理造成的一定的影響，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)學(xué)校管理，提高義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的措施

農(nóng)村小學(xué)在管理上的現(xiàn)狀反映出一些問(wèn)題，即農(nóng)村小學(xué)學(xué)校除了在基礎(chǔ)設(shè)施和配套設(shè)施上落后于城市學(xué)校之外，其對(duì)于教師和學(xué)生的管理上，也存在許多的不足，下文將針對(duì)這些問(wèn)題，提出幾點(diǎn)措施，希望能夠提高農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育教學(xué)水平。

（1）首先在設(shè)施上，農(nóng)村小學(xué)在資金上有所不足，很多教學(xué)設(shè)施沒(méi)有能力配置，可以根據(jù)學(xué)校的情況，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如定期給學(xué)生訂閱一些時(shí)事相關(guān)的周刊，開(kāi)闊學(xué)生的視野;可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己喜愛(ài)的書(shū)籍，建立班級(jí)圖書(shū)角，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力;同時(shí)學(xué)?？梢远嘟M織一些征文比賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

（2）在教師的管理上。在教師的交流上，首先要加強(qiáng)新老教師之間的交流，新教師具有新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，老教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)二者的有機(jī)融合對(duì)新老教師的共同提高有很大作用;同時(shí)，學(xué)?？梢园才沤處熍c城市教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，歡迎城市有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師到本校進(jìn)行交流和示范，吸取他們優(yōu)秀的教學(xué)方法。在教師的提升上，學(xué)校要鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升，給教師創(chuàng)造一定的環(huán)境，提高他們的教學(xué)水平。學(xué)校對(duì)教師的管理制度上，首先是對(duì)教師需要一個(gè)明確合理的指標(biāo)，現(xiàn)在很多學(xué)校僅僅以學(xué)生成績(jī)作為衡量教師的指標(biāo)，這是十分狹隘的，衡量教師是多方面多角度的，包括教師的教案情況、說(shuō)課的水平、課程的創(chuàng)新以及與學(xué)生的溝通和交流等等;其次，在具體的管理中，不可對(duì)教師管的太緊太細(xì)，要給予教師自己的創(chuàng)新空間，在教學(xué)上給予教師一定的權(quán)利，并積極鼓勵(lì)教師去改革和完善自己的課程。

（3）針對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校周邊的較為復(fù)雜的環(huán)境，學(xué)?？梢院团沙鏊驼M(jìn)行合作，取得他們的支持，努力凈化周邊的環(huán)境，當(dāng)然，最根本的還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣和思想觀念。其次可以加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流和聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生的情況，防微杜漸。針對(duì)留守兒童的問(wèn)題，學(xué)校首先要做到的是掌握學(xué)校學(xué)生中留守兒童的情況，對(duì)于雙親不在身邊的留守兒童校方和老師應(yīng)該在生活方面給予更多地關(guān)注，與其家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系要更為緊密，在其學(xué)習(xí)習(xí)慣上、作業(yè)完成情況、以及知識(shí)掌握方面要多了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，通過(guò)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同努力，為留守兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

三、倡導(dǎo)積極參與，共促農(nóng)村義務(wù)教育得到更好的發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，教育信息化的發(fā)展，生活條件的提高，兒童的視野，交往面也隨之面拓寬，教育的銜接成了當(dāng)前學(xué)校之間新的導(dǎo)向。從學(xué)校、教師和社會(huì)家庭等多角度出發(fā)，了解了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的一些現(xiàn)狀，并針對(duì)其中的一些問(wèn)題對(duì)學(xué)校管理上提出了一些建議，希望更多的老師參與到農(nóng)村教育的行列當(dāng)中，齊心協(xié)力和完善學(xué)校管理，運(yùn)用良好的教育手段讓我們的邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的教育更貼切實(shí)際，讓學(xué)生得到更好更全面的發(fā)展，從而提高農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

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