馬歡歡

【摘 ? ?要】為了更好地實現(xiàn)幼兒園英語教學的有效性，本文就幼兒的身心特點，選擇合適的游戲方式;培養(yǎng)興趣是課堂教學有效性的基本保證;實現(xiàn)良好家園互動，營造一種親切溫馨的氛圍來分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒 ?英語教學 ?有效性 ?研究

目前，幼兒英語教育理論界對幼兒英語學習規(guī)律研究不足，幼兒園英語教育在很大程度上照搬小學英語教學方式，或是借用幼兒園教育其他領(lǐng)域的教育方式，忽視了研究幼兒園英語教育領(lǐng)域的特殊性，在開展的有效性上存在很大問題。以大班級英語教學為例，經(jīng)過小班和中班兩年的沉淀，大部分幼兒語感得到了提高，詞匯量也有所增加?？墒?，在缺失語言環(huán)境的情況下，學過的東西很快就忘掉，大部分小朋友都不愿意開口用英文進行簡單的交流。因此，很多家長普遍都認為，幼兒園的英語教學徒有虛名。為了更好地實現(xiàn)幼兒園英語教學的有效性，我認為應(yīng)該從以下幾方面著手：

一、根據(jù)幼兒的身心特點，選擇合適的游戲方式

小班的幼兒，特別是剛?cè)雸@的小朋友，情緒還不是很穩(wěn)定，注意力不集中，所以教師要選擇那種能夠迅速吸引他們注意力的游戲，譬如：出示某件物品時，要營造一種神秘的氣氛，引起他們的好奇心，然后慢慢地、假裝吃力地將物品“拖”出來。游戲的形式要簡單明了，最好是“one by one”（一個接一個），老師蹲在小朋友前面，營造一種親切溫馨的氛圍，給他們安全感，讓寶寶覺得自己是被關(guān)注的。譬如：讓小朋友逐個上來拍卡片，拍完后一一給他們鼓勵和贊許，一個擁抱，一陣掌聲，一次“GIVE ME FIVE”，都可以讓他們幼小的心靈得到極大的鼓舞，從而為興趣的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

經(jīng)過小班一年的集體生活，中班小朋友的集體感和紀律感得到很大提升，可以選擇一些比較活潑的游戲方式，譬如：

“大小聲”游戲：根據(jù)卡片的高低來讀。如果老師高高舉起卡片，幼兒就大聲讀;老師將卡片變低位置，幼兒聲音就隨之變小。

“開火車”游戲：教師手持圓型方向盤，當火車頭，玩開火車的游戲（可以伴有歌曲《The wheel on the bus》）。當火車開到任意幼兒面前停下時，表演所學單詞的模擬動作，讓幼兒來猜?；蛱釂?，請幼兒回答。幼兒回答正確可以上火車，火車再開往下一位小朋友面前，繼續(xù)游戲。

“PASS THE MAGIC BAG”游戲：教師將幼兒所學習過的單詞圖卡放入magic bag中，聽音樂玩游戲。當音樂響起時，幼兒從一邊到另一邊，一個接著一個的傳遞magic bag。當音樂一停，幼兒必須停下，這時手持magic bag的幼兒，在盒子中抽出一張圖卡進行回答，對回答正確的幼兒給以表揚。

大班級幼兒則可以引入一些有競爭機制、且節(jié)奏感比較快的的游戲，充分調(diào)動他們的一切感官和興趣，譬如：

“倫敦橋”游戲：請一位老師和幼兒手拉手高舉當小橋，再請其他幼兒手拉手圍成一圈從小橋下經(jīng)過。當音樂停掉時，小橋落下，被套住的幼兒回答小橋提出的問題。之后繼續(xù)游戲。

“UP AND DOWN”游戲：將幼兒圖卡打亂順序后發(fā)給每個幼兒一張，與幼兒一邊說“Up and down. Up and down.”一邊舉起單詞圖卡做起立和坐下的動作。當老師發(fā)出“stop”的指令時，幼兒必須停下聽命令，這時老師讀出一個單詞的名稱，持有該單詞的幼兒聽到后要迅速站起來，并大聲讀出該單詞，反應(yīng)慢的幼兒刮鼻子。

二、培養(yǎng)興趣是課堂教學有效性的基本保證

1、視覺熏陶研究表明，大腦中存儲的形象與語言量不同，形象信息與語言信息的比例為1000：1。這說明，形象信息容易記憶，語言信息則不容易記憶，根據(jù)這一特點，教師在教學過程中應(yīng)盡可能采用一些直觀形象的圖片、教具來輔助教學，幫助孩子認知記憶。例如：我在教學中制作了A-Z的字母卡片，每個字母都相應(yīng)找到一個單詞并編了兒歌，每張卡片上都是圖文結(jié)合，當孩子看到卡片的時候，便能相應(yīng)的認出卡片上的實物單詞及兒歌。

2、聽覺熏陶語言是在不斷的聽、說、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的外語學習，如果沒有一個連續(xù)、經(jīng)常的語言環(huán)境刺激，學過的東西極易遺忘。在幼兒園進行英語教育占有得天獨厚的優(yōu)勢，幼兒從早晨入園到下午離園，大部分時間都生活在園內(nèi)，教師與幼兒一起學習、游戲、生活，使幼兒在教師反復(fù)說、反復(fù)使用中，受到潛移默化的影響，得到自然而然的掌握。

3、文化熏陶目前，我縣除了常規(guī)的英語課程以外，還增加了1個下午的浸入式英語活動，讓幼兒在充分感受英語氛圍，增強英語口語交流機會的同時，感知英語作為第二語言的文化存在。我們會在網(wǎng)上搜集一些外國的文化禮儀、生活習慣以及俚語小故事，并制作成PPT講給小朋友聽。每逢節(jié)日的時候，會給他們講節(jié)日的由來、典故、童話故事以及學唱相關(guān)的歌曲，盡量讓兒童在一種自然、逼真、輕松的英語環(huán)境中，從日常的行動交際末尾，經(jīng)過重復(fù)的言語實際活動來學習一種全新的言語。

三、實現(xiàn)良好家園互動，讓英語氛圍更好的延伸

除了幼兒園，家庭是幼兒日常生活的大搖籃，爸爸媽媽更是幼兒最早最親密的啟蒙老師，因此，讓家長清楚的了解幼兒在園的學習情況和內(nèi)容，是實現(xiàn)良好家園互動的基礎(chǔ)。定期發(fā)放親子作業(yè)、學習內(nèi)容的提示短信，并針對不同的學習內(nèi)容設(shè)置不同的親子游戲，讓英語學習滲透至幼兒生活的每一個角落。

總之，幼兒園英語教育應(yīng)當首要研究并遵循幼兒英語學習規(guī)律，從幼兒英語信息的輸入、認知加工、輸出，以及情感等方面的特點創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語語言環(huán)境，并給予針對性的指導(dǎo)。尤其應(yīng)當正確看待幼兒英語學習的“關(guān)鍵期”，提供多種通道的可理解性輸入，在英語與漢語的關(guān)系上進行正確而恰當?shù)囊龑?dǎo)，在語言運用中加深理解和表達交流能力，同時應(yīng)當注重培養(yǎng)幼兒對英語的積極情感，并使之成為長期英語學習的動力?？梢?，幼兒園英語教育的有效開展首要尊重幼兒英語學習規(guī)律，并將其作為教育的根本。

參考文獻

[1]程曉堂，鄭敏.英語學習策略[M].北京：外語教學研究出版社，2002.

[2]羅少茜.英語課堂教學形成性評價研究[M].北京：外語教學研究出版社