樊蓉

【摘 要】分析“模擬家庭”實踐模式，闡述“模擬家庭”實踐模式在新時代的傳承與創(chuàng)新，并對“模擬家庭”實踐模式進行思考，以求得更好的教育效果。

【關(guān)鍵詞】模擬家庭 實踐模式 德育課程 德育輻射 體驗教育

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05B-0035-02

“模擬家庭”為南寧十四中堅持了20年的著名德育品牌活動，也是學(xué)校 “灑掃應(yīng)對”教育的重要載體，在“模擬家庭”實踐模式的不斷探索與思考中，學(xué)校構(gòu)建了一系列的實踐課程體系，用體驗式教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教，不斷探索提高“灑掃應(yīng)對”教育有效性的途徑和方法，提升學(xué)校德育水平。

“模擬家庭”主要是指由班級、孩子、家長與青秀區(qū)福利敬老院孤寡老人組建起來的一個“新家庭”模式。其核心是“家庭”，組建期間由班級、孩子及家長對孤寡老人進行照顧并建立正向情感聯(lián)系，讓老人們再次感受到來自家的溫情和社會的關(guān)愛。

一、“模擬家庭”實踐模式分析

（一）“模擬家庭”實踐模式歷史分析

“模擬家庭”始創(chuàng)于1996年，該活動以班級為單位，采取班級輪換制，每學(xué)期開學(xué)舉行交接儀式。20年來，總計舉行大小活動1400余次，參與活動師生近4000人，家長約300人，旨在教會學(xué)生珍惜和感恩、懂得孝順和體諒，增強社會責(zé)任感，營造和諧友善、孝老愛親、感恩奉獻的校園氛圍。該活動先后被評為南寧市十佳好事、全國第二屆未成年人思想道德建設(shè)工作創(chuàng)新案例評比自治區(qū)二等獎、全區(qū)青年志愿服務(wù)十佳單位，得到了中央及地方各主要媒體的關(guān)注和報道，獲得了社會各界廣泛的認(rèn)可與好評。

（二）“模擬家庭”實踐模式現(xiàn)狀分析

1.“模擬家庭”實踐模式的德育輻射面銳減。從1996年至今，共有80余個班級、學(xué)生及家長先后與21位孤寡老人組建“模擬家庭”，最多時同時照顧過9位孤寡老人。隨著養(yǎng)老需求的增加，原本配合學(xué)校開展活動的青秀區(qū)福利敬老院擴大經(jīng)營，新址外遷，靠近學(xué)校的原址建政路南三里86號青秀區(qū)福利敬老院雖然保留，但縮小規(guī)模，孤寡老人數(shù)量逐年下降，至2013年僅剩下兩位老人，每次僅有兩個班級的孩子參加活動。“模擬家庭”的德育輻射面銳減，無法讓更多的孩子參與到活動中，成了“模擬家庭”在新時期的短板與不足。

2.“模擬家庭”實踐模式缺乏創(chuàng)新，易滋生懈怠情緒?！澳M家庭”20年里，雖然每年孩子和家長在不斷更換，但班主任是在進行重復(fù)工作的，在調(diào)研中他們表示在組織“模擬家庭”活動時感覺不到明顯的變化和新意，敷衍及懈怠情緒偶有發(fā)生。

（三）“模擬家庭”實踐模式的未來分析

隨著青秀區(qū)福利敬老院的新址外遷，以及居住在建政路舊址范圍內(nèi)的孤寡老人數(shù)量逐年下降，“模擬家庭”未來即將面臨無孤寡老人參與活動的局面。如果不對原有模式進行改進調(diào)整，那么“模擬家庭”這個用心經(jīng)營了20年的德育品牌活動勢必將隨著孤寡老人的減少而消亡。

二、“模擬家庭”實踐模式在新時代的傳承與創(chuàng)新

為了讓“模擬家庭”活動在新時代得以延續(xù)發(fā)展，既秉承“模擬家庭”核心理念，又能滿足學(xué)生在新時代的生命成長需求，在做了廣泛的調(diào)研后，學(xué)校決定在原有基礎(chǔ)上對該活動進行延伸推進。

（一）秉承傳統(tǒng)，讓愛留在青秀區(qū)福利敬老院

依照“模擬家庭”的傳統(tǒng)模式，仍舊以班級為單位，采取班級輪換制，每個班級的孩子們與一位青秀區(qū)福利敬老院的孤寡老人組成“模擬家庭”。每學(xué)期開學(xué)時舉行交接儀式，主要在七八年級開展。參加活動的班級利用每周活動時間及傳統(tǒng)節(jié)日到敬老院看望陪伴孤寡老人，或與家長一起接老人回家，外出游玩，共享天倫之樂。

（二）創(chuàng)新模式，讓愛延伸到上林縣巷賢中學(xué)

將原有“模擬家庭”對象范圍擴充，增加上林縣巷賢中學(xué)部分品學(xué)兼優(yōu)家境貧困的孩子。其核心仍然是“家庭”，由班級、孩子、家長與上林縣巷賢中學(xué)部分品學(xué)兼優(yōu)家境貧困的孩子組建起來的一個“新家庭”模式。期間由班級、孩子、家長和上林縣巷賢中學(xué)部分品學(xué)兼優(yōu)家境貧困的孩子建立正向情感聯(lián)系，讓雙方孩子開展一對一交互式體驗學(xué)習(xí)，互相到對方學(xué)校及家庭（坐對方的課桌、住對方的宿舍、進入對方的家庭）體驗不同的學(xué)習(xí)與生活，進行感恩教育、勵志教育、愛心教育等德育活動。

1.德育課程的創(chuàng)新

“模擬家庭”實踐模式的創(chuàng)新不僅僅是在形式上，而且更應(yīng)該著重于構(gòu)建一系列的實踐課程體系，用體驗式教育取代傳統(tǒng)的說教，讓學(xué)生在體驗中進行自我教育，從而拓寬“灑掃應(yīng)對”教育有效性的途徑和方法。

“學(xué)會感恩”體驗課程。自帶菜品為結(jié)對家庭做一頓午餐，學(xué)會表達對結(jié)對家庭的感謝；離開前給結(jié)對班級寫一封感謝信，學(xué)會表達對結(jié)對班級同學(xué)及老師的感謝；通過不同環(huán)境下的對比學(xué)習(xí)，感受父母為自己提供優(yōu)良學(xué)習(xí)條件的不易，學(xué)會表達對父母養(yǎng)育之恩的感謝。

“學(xué)會交往”體驗課程。到結(jié)對家庭體驗住家生活，學(xué)會如何與結(jié)對家庭交往；安排入住巷賢中學(xué)學(xué)生宿舍，學(xué)會如何與舍友交往；在結(jié)對班級，進行不同環(huán)境下對比學(xué)習(xí)體驗活動，學(xué)會如何與結(jié)對班級老師、同學(xué)交往。

“學(xué)會珍惜”體驗課程。到巷賢鎮(zhèn)敬老院，開展孝老愛親活動，學(xué)會珍惜親情；通過不同環(huán)境下的對比學(xué)習(xí)，學(xué)會珍惜已有良好的學(xué)習(xí)條件；參觀上林縣紅色革命根據(jù)地，開展愛國主義教育體驗活動，學(xué)會珍惜今天來之不易的生活。

“學(xué)會離別”體驗課程。與結(jié)對班級老師、同學(xué)道別；與結(jié)對家庭道別；與舍友道別，明白離別是人生成長的必修課，學(xué)會離別，積蓄力量勇敢前行。

“學(xué)會規(guī)劃”體驗課程。參觀廣西規(guī)劃館，了解廣西發(fā)展，定位自己的人生目標(biāo)；上心理團輔課“遇見更好的自己”，給未來的自己寫一封信，反思自己的昨天，規(guī)劃自己的今天，遇見美好的明天。

“學(xué)會生活”體驗課程。在生活體驗館上西點烘焙課，制作蛋糕、餅干，感受生活的無限樂趣；參加校慶藝術(shù)節(jié)，感受藝術(shù)的魅力，成為一個有高雅生活情趣的人。

2.德育方式的創(chuàng)新

在體驗中達成德育。教育有三重境界，從他律到自律，最后走向自育。我們需要的不是在他耳畔嘮嘮叨叨，不是代替他做一些什么事情，而是了解他的需要，創(chuàng)設(shè)更豐富的體驗機會，在體驗中潛移默化地傳遞給他精神、氣質(zhì)乃至生命的氣息，促成他鮮活的成長，最終促成他的自我教育。

用同伴教育增強德育輻射面。體驗期間每位交流生每天完成一篇體驗日記并及時傳回給本班同學(xué)共享體驗，體驗結(jié)束每位交流生在班級總結(jié)會上完成一次主題講演，與本班同學(xué)共享成長。用交流生親歷的體驗、感悟的成長觸動一個班級未參加活動孩子群體的精神成長，從而增強德育輻射面。

及時反饋以點帶面增強德育輻射面。建立活動班主任、家長微信群及公共郵箱，及時將當(dāng)天活動圖片、視頻、交流生體驗日記上傳，及時記錄活動亮點，及時反饋給班主任、未參加活動學(xué)生及家長，一同感受成長中的點點滴滴，在潛移默化中以點帶面增強德育輻射面，獲得了師生及家長一致好評。

三、“模擬家庭”實踐模式引發(fā)的思考

（一）德育活動的設(shè)計必須走進心里

德育活動是通往人心靈的活動，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人潔凈的靈魂，是對人的精神的浸潤，我們應(yīng)該謹(jǐn)記：把關(guān)照學(xué)生精神成長和生命成長放在首位，它將遠遠勝過知識與技法的傳授。所以德育活動設(shè)計最重要的是從心出發(fā)。

（二）德育活動必須與時俱進

德育活動不能一成不變，不能一味躺在原有成就上沾沾自喜，不能讓參與者看到開頭就想到結(jié)尾，缺乏期待。隨著時代的變化，學(xué)生生命成長的需求是不斷變化的，所以德育活動必須順應(yīng)時代的變化，融入更多的時代元素。

（三）德育活動必須通過體驗達成

德育活動中生命體驗比重復(fù)說教更富有價值與意義，在孩子生命成長的過程中有很多人生必修課是要通過體驗達成的，是不可替代的。正如富蘭克林所說：“告訴我，我會忘記；給我看，我可能記??；讓我參與，我才會學(xué)會?！彼缘掠顒右獎?chuàng)設(shè)更多條件讓生命去體驗并參與更多的可能，讓孩子在體驗中用自己獨特的視角去親歷并感悟成長。唯有如此，孩子們才會有更多自我發(fā)現(xiàn)的可能。

【基金項目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃A類（資助經(jīng)費重點）課題“中學(xué)‘灑掃應(yīng)對校本課程的研究——以南寧市第十四中學(xué)為例”（2013A020）

（責(zé)編 盧建龍）