黃世金

【摘 要】高中是學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)中的重要階段，其中任何一門(mén)學(xué)科都是重中之重，所以無(wú)論是家長(zhǎng)還是相關(guān)教育部門(mén)，對(duì)高中課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都非常關(guān)心，因?yàn)橹挥锌茖W(xué)的教學(xué)方法才能使學(xué)生的成績(jī)得到真正意義上的提升。本文通過(guò)對(duì)高中信息技術(shù)教育中分層教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了分析和探討，總結(jié)歸納出了分層教學(xué)在高中信息技術(shù)教育中的具體應(yīng)用策略，以供相關(guān)人員參考或采納。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 信息技術(shù)教育 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05B-0058-02

高中信息技術(shù)教育其實(shí)就是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的需求，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)使學(xué)生的信息技術(shù)整體水平得到提升，而分層教學(xué)應(yīng)用在高中信息技術(shù)教育中的本質(zhì)意義就是高中信息技術(shù)教育的老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)學(xué)生的知識(shí)掌握水平和實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行合理的劃分，分成不同層的幾個(gè)組，根據(jù)每個(gè)組不同的知識(shí)掌握情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而能夠保證任何學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)都能夠完全掌握基本知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、高中信息技術(shù)教育中分層教學(xué)的內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容的分層

高中信息技術(shù)分層教學(xué)是教育改革的必然結(jié)果，而且也是為了更加符合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的分層教學(xué)計(jì)劃。首先，在進(jìn)行高中信息技術(shù)分層教學(xué)時(shí)，根據(jù)對(duì)知識(shí)掌握程度的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)分組，對(duì)知識(shí)掌握程度較低的學(xué)生一組、對(duì)知識(shí)掌握程度中等的學(xué)生一組、對(duì)知識(shí)掌握程度較高的學(xué)生一組，或者交叉分組，能力強(qiáng)的學(xué)生分散到各組，幫助提高其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)難度。其次，分層教學(xué)是循序漸進(jìn)的，在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師不能太過(guò)于心急，認(rèn)為分層教學(xué)既然有一定效果，那么就必須快速見(jiàn)效，是不合理的，也不可取的。教師在情感上要時(shí)常對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的自信，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度上的興趣；教學(xué)方法上要注重由易而難，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和自信，逐漸提升學(xué)生的信息技術(shù)成績(jī)。

2.在教學(xué)內(nèi)容方面，劃分不同層次的教學(xué)難度。教師要根據(jù)學(xué)生只是知識(shí)掌握的不同情況進(jìn)行清晰的劃分不同的層次，對(duì)于成績(jī)較好的那組就要適當(dāng)?shù)奶嵘虒W(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度，而對(duì)于成績(jī)較差的那組來(lái)說(shuō)，就必須要適當(dāng)?shù)慕档椭R(shí)難度并且還要放緩教學(xué)進(jìn)度或加以單獨(dú)指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能完成教學(xué)任務(wù)，這樣既能減輕差生學(xué)習(xí)困難的壓力，又能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的求知欲望，從而為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）練習(xí)內(nèi)容的分層

在分層教學(xué)過(guò)程中，可以將高中信息技術(shù)教育與平時(shí)的測(cè)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)學(xué)生當(dāng)月的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏y(cè)驗(yàn)，要保證教師能夠及時(shí)的了解到學(xué)生的知識(shí)掌握情況。在進(jìn)行高中信息技術(shù)練習(xí)時(shí)，主要將整體教學(xué)計(jì)劃分成三個(gè)部分：第一部分就是重點(diǎn)練習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，主要教學(xué)受眾人群就是信息技術(shù)水平較差的學(xué)生，通過(guò)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，能夠使學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)得到提升，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生還能夠起到一個(gè)鞏固知識(shí)的作用；第二部分就是適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的信息技術(shù)綜合題，綜合題的難度不宜過(guò)大，綜合題的主要作用就是使學(xué)生能夠掌握基本的信息技術(shù)綜合題思考理念，使學(xué)生能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的信息技術(shù)綜合題練習(xí)，擁有一定的信息技術(shù)思考能力和思維能力；第三個(gè)部分就是要將信息技術(shù)綜合題的難易程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘?，主要目的就是要提升成?jī)較好的學(xué)生進(jìn)行延伸和拓展。例如在講授文字排版與編輯的時(shí)候：①第一部分練習(xí)內(nèi)容：輸入一首古詩(shī)，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字大小、段落格式調(diào)整，這個(gè)練習(xí)考量學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生基本都能完成。②第二部分練習(xí)內(nèi)容：對(duì)古詩(shī)標(biāo)題進(jìn)行簡(jiǎn)單美化，給學(xué)生加以提示，可以使用藝術(shù)字的形式對(duì)其美化，讓學(xué)生自主選擇不同形式的藝術(shù)字，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美意識(shí)。③第三部分，根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容搭配插畫(huà)或配上背景圖，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中去搜尋圖片，插入圖片，改變圖片的大小，圖片與文字的位置協(xié)調(diào)，疊放次序，色彩搭配，這部分練習(xí)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)涵蓋比較多，要求較高，供成績(jī)較好的學(xué)生去完成。

二、分層教學(xué)在高中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用策略

（一）重點(diǎn)注重備課過(guò)程的分層

在進(jìn)行高中信息技術(shù)分層教學(xué)時(shí)，要將主要教學(xué)計(jì)劃分成兩個(gè)部分，一個(gè)就是為總體成績(jī)較好的學(xué)生制定的教學(xué)計(jì)劃，此類(lèi)教學(xué)計(jì)劃主要是針對(duì)學(xué)生知識(shí)上的延伸制定的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)?shù)奶嵘龑W(xué)生的信息計(jì)劃教學(xué)難度，能夠使學(xué)生信息技術(shù)綜合能力得到全面提升。而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生就必須要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。比如在進(jìn)行同一種教學(xué)時(shí)，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生知識(shí)掌握度應(yīng)當(dāng)明確劃分，成績(jī)較差的學(xué)生只需要掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)行原理就可以了。但是成績(jī)較好的學(xué)生就必須要熟練的掌握基本操作方法和全部運(yùn)行原理，還要擁有一定處理突發(fā)問(wèn)題的能力。

（二）重點(diǎn)注重教學(xué)過(guò)程中的分層

在進(jìn)行高中信息技術(shù)分層教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)姆潘蓪?duì)成績(jī)較好學(xué)生的控制力度，可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師布置好任務(wù)后，讓學(xué)生自主探索去完成教學(xué)任務(wù)，不要規(guī)定完成步驟。而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師就必須加強(qiáng)對(duì)其的控制力度，嚴(yán)格控制學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓他們參照老師的每一個(gè)步驟去完成，使他們能夠掌握更多的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，從而提升他們信息技術(shù)的整體水平。在高中信息技術(shù)分層教學(xué)過(guò)程中，要以提升學(xué)生整體成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，通過(guò)適當(dāng)?shù)膭澐謱哟危拱嗉?jí)學(xué)生的整體成績(jī)得到全面提升。

（三）小組教學(xué)分層，共同進(jìn)步提高

1.分層學(xué)習(xí)。由于很多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，不少學(xué)生以前從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，因此動(dòng)手能力不足，實(shí)踐操作能力比較差。因此一上課，經(jīng)常有很多學(xué)生不懂，舉手提問(wèn)，光靠老師一個(gè)人指導(dǎo)不過(guò)來(lái)，而且還經(jīng)常影響課堂教學(xué)。另外一部分學(xué)生來(lái)自縣城，家庭條件較好，家里都買(mǎi)了電腦，小學(xué)初中也開(kāi)了信息技術(shù)課，因此實(shí)踐動(dòng)手操作能力較好，課堂知識(shí)點(diǎn)能較快掌握。為了解決這一難題，筆者把學(xué)生分成若干個(gè)層次不同小組，提倡優(yōu)生幫助差生，互補(bǔ)互助，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上共同進(jìn)步提高。這樣又能保證課堂教學(xué)不被中斷，學(xué)生都能積極完成課堂教學(xué)任務(wù)，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)。

2.分層評(píng)價(jià)。學(xué)生完成任務(wù)后，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)和任務(wù)的完成情況，還有對(duì)學(xué)生小組合作討論的過(guò)程加以記錄，加以點(diǎn)評(píng)和考核，不同層次的學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)不一，對(duì)優(yōu)生考核標(biāo)準(zhǔn)要求要嚴(yán)格，高標(biāo)準(zhǔn)，使之成為操作能手、課堂明星和老師的好幫手。對(duì)中等學(xué)生不要遺忘他們，要以鼓勵(lì)為主，既要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)之處，也要指出他們不足的地方，使他們明白自己的努力方向，更好的進(jìn)步。對(duì)差生要不吝嗇表?yè)P(yáng)，要肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。通過(guò)分層教學(xué)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，還可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作意識(shí)。

總而言之，高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，需要教師了解每一位學(xué)生的知識(shí)掌握情況，才能夠更好的制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確的了解到每一位學(xué)生的知識(shí)掌握度，從而根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握的不同程度制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，這就需要教師恰當(dāng)?shù)膭澐纸虒W(xué)時(shí)間，通過(guò)靈活的教學(xué)方式，使學(xué)生的信息技術(shù)整體水平得到提升。

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[3]鄭新平.高中信息技術(shù)任務(wù)型分層教學(xué)策略的實(shí)施[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（8）

（責(zé)編 羅汝君）