張銳

摘 要：小學(xué)教育在整個(gè)教育體系中發(fā)揮著重要的啟蒙作用。在新課程改革進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)的今天，我們要重視依據(jù)新課程理念，優(yōu)化小學(xué)低年級的語文教學(xué)方式，促使語文教學(xué)有效提升小學(xué)生的識(shí)字效率，開發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的口頭語言、書面語言表達(dá)能力，并由此陶冶小學(xué)生的情操。為了能夠?qū)崿F(xiàn)新課程理念所提出的目標(biāo)，我們應(yīng)充分關(guān)注語文閱讀教學(xué)，讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)閱讀興趣愛好，以便有效提升其學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 學(xué)習(xí)熱情 閱讀興趣

一、引入游戲活動(dòng)，以快樂課堂激起閱讀熱情

對于低年級的學(xué)生而言，保持閱讀耐性是課堂教學(xué)中需要重點(diǎn)控制的內(nèi)容。只有讓學(xué)生保持閱讀耐性，才能有效培養(yǎng)閱讀興趣。由于低年級的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在閱讀過程中注意力極容易分散，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以有效理解教材文章中的內(nèi)容，也無法對閱讀產(chǎn)生熱情與興趣。對此，可以根據(jù)低年級學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，一方面在課堂中引入游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在參與游戲的過程中解答閱讀問題，同時(shí)在游戲情境所營造的快樂課堂中充分激起閱讀熱情。另一方面，在語文課堂中引入游戲活動(dòng)，還可以有效增強(qiáng)學(xué)生對于語文閱讀的積極性，由此不斷豐富語文知識(shí)以及發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。為了使引入的游戲活動(dòng)能夠營造出快樂的課堂氛圍，并激起學(xué)生的閱讀熱情，在選擇與設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平以及閱讀能力，同時(shí)要保證可以通過游戲活動(dòng)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。角色扮演游戲是語文教學(xué)中常用的游戲活動(dòng)形式，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇將要扮演的角色。在學(xué)生選擇好角色后，教師可以讓學(xué)生在課堂中重現(xiàn)故事情節(jié)，在學(xué)生表演完后，教師予以適當(dāng)點(diǎn)評，同時(shí)評出最佳角色扮演者，以便讓學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的過程中提高閱讀認(rèn)知程度。例如，在對《窗前的氣球》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將文章改編成劇本，讓學(xué)生表演課本劇。在表演的過程中，學(xué)生通?？梢酝度肭楦校贡硌葸^程更加感人，同時(shí)可以通過角色扮演游戲，體驗(yàn)到真摯友誼，并感受到互相關(guān)心與幫助的傳統(tǒng)美德。

二、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，通過培養(yǎng)語感提高閱讀能力

朗讀是獲取語言文字信息、發(fā)展語文思維、認(rèn)知客觀世界以及發(fā)展審美能力的有效方法。在低年級的語文閱讀教學(xué)中，教師一方面應(yīng)注重強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過朗讀，與文本、編者和教師實(shí)現(xiàn)對話，并在朗讀中調(diào)動(dòng)情感與思維，從而有效理解、體驗(yàn)、感悟及思考文章內(nèi)容，由此養(yǎng)成健康的審美情趣以及正確的道德觀、集體主義觀和愛國主義觀。另一方面，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，還可以有效增強(qiáng)學(xué)生直接感受語言文字信息的能力，即語感。在語感能力得以增強(qiáng)的情況下，就能夠有效提升小學(xué)生的閱讀能力和增強(qiáng)閱讀興趣。為了強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀課文，以自身情感，調(diào)節(jié)朗讀過程中的語調(diào)與語氣，并在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，確保讀得自然、讀得愉悅。例如，在對《云房子》《手捧空花盆的孩子》等感情色彩濃厚、語言生動(dòng)的課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先為學(xué)生描述文章中的形象與意境，隨后引導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上繪聲繪色地朗讀原文，同時(shí)告知學(xué)生在朗讀時(shí)將最感動(dòng)之處標(biāo)畫出來，并大聲反復(fù)朗讀，從而將自身感情融入到文章中，在朗讀中充分感受快樂與幸福。此外，應(yīng)采用個(gè)性化的方法強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，在閱讀中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。個(gè)性化朗讀訓(xùn)練有助于增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)朗讀的動(dòng)機(jī)，能夠促使學(xué)生萌發(fā)認(rèn)知興趣，因此也可以有效培養(yǎng)語感及閱讀興趣。例如，在對《看花燈》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采用指名讀、齊讀或小組讀的朗讀訓(xùn)練法，讓學(xué)生在朗讀時(shí)采用適合的方式積累語言，并在朗讀后回答以下問題：什么時(shí)候可以看花燈？在看花燈時(shí)人們的心情如何？在閱讀時(shí)應(yīng)保持什么樣的語氣？文中的花燈有哪些？可以采用什么語氣朗讀描述花燈的段落？

三、充分利用繪本，通過發(fā)揮想象增強(qiáng)閱讀的吸引力

小學(xué)生的觀察能力與自覺性較差，但往往有較強(qiáng)的童心。所以為了培養(yǎng)閱讀興趣，我們應(yīng)充分利用學(xué)生的童心，在課堂中應(yīng)用繪本。繪本中有大量圖畫，且圖文兼?zhèn)?，繪本中生動(dòng)形象的趣味性小故事還能夠?qū)W(xué)生帶入到童話世界當(dāng)中，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在學(xué)生的想象力得以增強(qiáng)的情況下，他們就會(huì)主動(dòng)閱讀，被閱讀所吸引，因此也能夠有效培養(yǎng)閱讀興趣。在利用繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，我們應(yīng)把握好幾個(gè)策略。首先，應(yīng)注意選擇符合小學(xué)生閱讀能力與心智發(fā)育水平的繪本，確保繪本能夠滿足學(xué)生個(gè)性閱讀與共性閱讀需要。例如，對于一年級的學(xué)生，可以采用文字較少、內(nèi)容淺顯、圖畫色彩鮮明的繪本故事指導(dǎo)閱讀，如《鼓鼓和蛋蛋的夢想》《石頭湯》及《月亮的味道》等；對于二年級的學(xué)生，應(yīng)注重利用繪本故事開闊學(xué)生的閱讀視野，可以選擇的繪本故事包括《爺爺一定有辦法》《我和小姐姐克拉拉》及《晴天有時(shí)下豬》等。當(dāng)然，我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生相互推薦或自主選擇繪本，以便在繪本故事所營造的情境中充分發(fā)揮想象力，感受閱讀的快樂，并由此有效培養(yǎng)課外閱讀興趣。其次，在教學(xué)中可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法閱讀繪本。在閱讀前可以讓學(xué)生適當(dāng)猜測故事內(nèi)容，以便激起學(xué)生閱讀繪本的欲望。在讓學(xué)生猜測故事內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分觀察插圖，使學(xué)生在觀察圖畫的過程中學(xué)會(huì)分析故事的意蘊(yùn)、表達(dá)的情感、故事的結(jié)構(gòu)以及主要情節(jié)等。當(dāng)學(xué)生猜測的內(nèi)容與文本內(nèi)容大致相同時(shí)，就說明明顯增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生閱讀與了解故事后，可以讓學(xué)生思考相應(yīng)的問題，以優(yōu)化學(xué)生的閱讀思維。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《逃家小兔》后，可以啟發(fā)學(xué)生將自己想象成小兔，感受變成小花、大石頭及小鱒魚后，兔媽媽對小兔的愛，并由此聯(lián)想媽媽對自己的愛。

四、應(yīng)用表現(xiàn)性課堂評價(jià)法，增強(qiáng)閱讀興趣

表現(xiàn)性課堂評價(jià)指的是客觀評估的過程中學(xué)生所展示出來的觀念、能力以及態(tài)度等。實(shí)施表現(xiàn)性教學(xué)評價(jià)的主要目的在于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用非結(jié)構(gòu)性知識(shí)的能力，并讓學(xué)生能夠從教師或他人的評價(jià)中了解到自身存在的不足，有針對性地加以彌補(bǔ)，培養(yǎng)積極情感。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用表現(xiàn)性課堂評價(jià)法，不但可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，同時(shí)也可在積極性評價(jià)當(dāng)中品嘗成功喜悅，由此有效增強(qiáng)對于語文閱讀的興趣。在運(yùn)用表現(xiàn)性課堂評價(jià)法時(shí)，首先應(yīng)制定好評價(jià)目標(biāo)，包括閱讀教學(xué)中的理解目標(biāo)、交流目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)目標(biāo)、情感目標(biāo)、表達(dá)目標(biāo)及任務(wù)目標(biāo)等；在制定好目標(biāo)后，應(yīng)及時(shí)根據(jù)目標(biāo)、閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)，在設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中還應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)水平因素、身心發(fā)展因素等。例如，在對《鄉(xiāng)下孩子》進(jìn)行教學(xué)后，可以讓學(xué)生以“鎮(zhèn)里孩子”為題對課文進(jìn)行仿寫；在對《找春天》進(jìn)行教學(xué)后，可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)春天，同時(shí)用畫畫的形式展示自己發(fā)現(xiàn)的春天。在學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)給予適當(dāng)鼓勵(lì)、表揚(yáng)，如“你的任務(wù)完成得棒極啦”“下次你會(huì)做得更好的”等，讓學(xué)生在受到鼓勵(lì)與表揚(yáng)后產(chǎn)生不斷上進(jìn)的心理，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生對于語文閱讀教學(xué)的興趣。

綜上所述，小學(xué)生在認(rèn)知事物的過程中主要依靠形象思維。為了能夠讓學(xué)生學(xué)好語文，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在語文課堂中充分集中注意力。培養(yǎng)閱讀興趣是集中小學(xué)生注意力的有效方法，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)生的認(rèn)知能力特點(diǎn)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并營造愉悅、活潑的課堂氛圍，讓小學(xué)生在快樂的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育，使他們真正領(lǐng)悟到閱讀所帶來的樂趣。此外，為了可以有效培養(yǎng)小學(xué)生對于閱讀教學(xué)的興趣，還應(yīng)重視采用科學(xué)的方法增強(qiáng)小學(xué)生對于閱讀的自信心，讓學(xué)生的智慧、個(gè)性在閱讀中得到充分展示。

（作者單位：安徽省太和縣第三小學(xué)）

□實(shí)習(xí)編輯：胡波波