孫文輝++嚴(yán)俊

摘 要：將角色互換教學(xué)法運(yùn)用于體育教學(xué)工作中，可以創(chuàng)設(shè)出更加輕松活躍的課堂氛圍，將枯燥乏味的理論知識(shí)變得更為形象生動(dòng)，化抽象為具象，進(jìn)而能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)技能訓(xùn)練效果。因此，在高中體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)這一方面的研究。

關(guān)鍵詞：高中體育；角色互換；訓(xùn)練；分析研究

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）18-0095-01

一、“角色互換”教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用流程

角色互換教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)高效的原則，按照一定的流程和順序逐步推進(jìn)。

（1）提出問(wèn)題開展初學(xué)。教師在體育教學(xué)中要明確教學(xué)的主要內(nèi)容，以教材為核心，以補(bǔ)充完善的教學(xué)內(nèi)容為輔助，引導(dǎo)學(xué)生開展初步學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容形成印象，對(duì)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)具有初步的了解，達(dá)到基本了解教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)重點(diǎn)的目的。

（2）創(chuàng)設(shè)情境開展再學(xué)。再學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)初學(xué)的深化和延續(xù)，教師要借助創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的分析研究，從而進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)成果。在體育理論知識(shí)教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體技術(shù)播放一些體育拓展知識(shí)輔助教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度。在技能動(dòng)作訓(xùn)練中，可以通過(guò)多媒體的模擬演示、慢動(dòng)作回放等方法，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作的連貫過(guò)程、分布要點(diǎn)有進(jìn)一步的了解，從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生帶著初學(xué)的成果和疑問(wèn)進(jìn)入到再學(xué)階段，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確，訓(xùn)練的重點(diǎn)更突出。

（3）相互協(xié)作開展練學(xué)。在初步學(xué)習(xí)和進(jìn)一步深化理解的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作開展練習(xí)。教師可以事先進(jìn)行動(dòng)作的示范和引領(lǐng)，然后將學(xué)生分成若干訓(xùn)練小組，讓每個(gè)小組都單獨(dú)開展相關(guān)科目、相關(guān)動(dòng)作和相關(guān)技能的訓(xùn)練活動(dòng)。通過(guò)相互協(xié)作訓(xùn)練這一過(guò)程可以實(shí)現(xiàn)兩方面的目標(biāo)，一方面可以提起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的興趣，解決以往學(xué)生單獨(dú)訓(xùn)練積極性不高的問(wèn)題。另一方面，相互協(xié)作訓(xùn)練還可以讓學(xué)生間互相糾正動(dòng)作不到位的地方，使動(dòng)作訓(xùn)練更加規(guī)范。

（4）角色互換開展教學(xué)。在初步教學(xué)訓(xùn)練完成后，教師可以嘗試與學(xué)生進(jìn)行角色互換，并安排部分學(xué)生分布到各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，扮演老師的角色。特別是將動(dòng)作訓(xùn)練完成較好的學(xué)生安排到各個(gè)小組進(jìn)行引領(lǐng)示范，這樣既能夠減輕教師訓(xùn)練指導(dǎo)的工作量，同時(shí)也能夠進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在選擇充當(dāng)教練角色的學(xué)生時(shí)，不要采用固定人選的方法，而是要根據(jù)每一次或是每一項(xiàng)動(dòng)作技能訓(xùn)練的情況來(lái)選擇那些訓(xùn)練效果較好的學(xué)生擔(dān)任教練角色，這種角色變換的未知性可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到普遍提高學(xué)習(xí)效果的目的。

（5）師生互動(dòng)開展評(píng)學(xué)。在大部分動(dòng)作訓(xùn)練完成之后，教師要和學(xué)生一起開展效果點(diǎn)評(píng)。在這一過(guò)程中，教師要將學(xué)生定位成評(píng)價(jià)的主體和主角。通過(guò)學(xué)生或小組輪流展示訓(xùn)練成果，其他學(xué)生對(duì)成果做出點(diǎn)評(píng)的方式，使學(xué)生之間既可以相互指出訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，也可以提出相應(yīng)的建議，以達(dá)到進(jìn)一步加深動(dòng)作印象和增強(qiáng)訓(xùn)練效果的目標(biāo)。

二、“角色互換”教學(xué)法的主要優(yōu)勢(shì)

（1）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式都是以體育教師為主導(dǎo)，既禁錮了學(xué)生的思想，制約了學(xué)生的思維拓展，也不利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。角色互換教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)，它改變了教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了師生角色的互換，能夠讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中并充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的火花。

（2）有利于提高學(xué)生的溝通能力。學(xué)生在開展角色互換的過(guò)程中，無(wú)論是以小組為單位進(jìn)行交流討論，還是走上講臺(tái)開展講解、與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，都需要和其他同學(xué)進(jìn)行密切的溝通，這不失為鍛煉學(xué)生溝通能力的好方法。

（3）有利于提高學(xué)生攻堅(jiān)水平。角色互換教學(xué)法更多的是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己去感悟理解和勇于表達(dá)。在完成目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生既可以選擇獨(dú)立進(jìn)行思考，也可以選擇和小組同學(xué)一起研究，以進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維突破能力和創(chuàng)新能力都會(huì)得到顯著的提高，而且還有利于進(jìn)一步突破訓(xùn)練難點(diǎn)和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

三、“角色互換”教學(xué)法運(yùn)用中應(yīng)該注意的問(wèn)題

首先，教師的定位要準(zhǔn)確。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者、啟發(fā)者的角色，要注重學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)而不是代替學(xué)生進(jìn)行思考，要讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中自己去尋找答案，領(lǐng)悟訓(xùn)練要點(diǎn)。其次，教師要時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。沒(méi)有學(xué)生的充分參與，角色互換教學(xué)法就難以達(dá)到師生互動(dòng)的效果。再次，教師要重視評(píng)價(jià)的科學(xué)性。在體育訓(xùn)練中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)既要包括對(duì)運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練成績(jī)的評(píng)價(jià)，也要包含對(duì)綜合能力的評(píng)價(jià)，并始終堅(jiān)持客觀公正的評(píng)價(jià)原則。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，角色互換教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效改變當(dāng)前教學(xué)工作效率低下的現(xiàn)狀，讓學(xué)生更加全面健康地發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要科學(xué)合理地運(yùn)用角色互換教學(xué)法，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的體育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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