角色互換
- 初中班主任德育管理開展學(xué)生角色互換的研究策略
觀。關(guān)鍵詞：角色互換;初中班主任;德育管理1開展學(xué)生角色互換的重要性在班級(jí)管理中，初中班主任應(yīng)當(dāng)在日常生活中有針對(duì)性地開展“我和媽媽互換的一天”“今天我當(dāng)環(huán)衛(wèi)工人”等活動(dòng)，讓學(xué)生在與家人、教師、同學(xué)之間的角色互換活動(dòng)中接受德育教育，讓學(xué)生可以通過互換活動(dòng)中深刻體會(huì)到，每個(gè)人的工作都不容易。學(xué)習(xí)他人的為人處事的方法，使學(xué)生能夠得到充分的鍛煉?；顒?dòng)過后，學(xué)生們的思想成長(zhǎng)速度都會(huì)加快，因?yàn)檎驹趧e人的角度看待自己，也站在別人的角度上體會(huì)別人的責(zé)任，以及生活的壓力。
民族文匯 2022年34期2022-06-26
- 如何讓學(xué)生在角色互換中成長(zhǎng)
程中可以采取角色互換的方式，這樣能夠更好地提高德育水平和質(zhì)量，可以讓學(xué)生們健康快樂成長(zhǎng)。【關(guān)鍵詞】德育教育;教學(xué)方法;角色互換;初中班級(jí)是由幾十名學(xué)生構(gòu)成的一個(gè)整體，每個(gè)學(xué)生都有其自己的個(gè)性特點(diǎn)，在認(rèn)知和學(xué)習(xí)方面都存在著差異性。而且在初中階段，特別在八年級(jí)的時(shí)候，根據(jù)研究調(diào)查八年級(jí)學(xué)生的基本年齡在14歲左右，這個(gè)年齡的學(xué)生普遍已經(jīng)進(jìn)入了青春期，這時(shí)候?qū)W生的心理都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，這時(shí)候就需要班級(jí)的核心靈魂人物班主任來引導(dǎo)和把控學(xué)生們的德育教育。通過角色
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年20期2022-06-23
- 淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率
;設(shè)計(jì)作業(yè);角色互換在面對(duì)不同的課堂教學(xué)環(huán)境的時(shí)候，教師都需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析和改過，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)都是不同的數(shù)學(xué)教師都需要選擇多樣化的教學(xué)方式，這樣才能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，也能提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的程度，在幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科理論問題進(jìn)行合理有效的思考的過程中，都會(huì)與其他課程知識(shí)內(nèi)容的講解進(jìn)行合理有效的對(duì)比，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能幫
學(xué)習(xí)與科普 2022年14期2022-04-25
- 如何讓學(xué)生在角色互換中成長(zhǎng)
如何讓學(xué)生在角色互換中成長(zhǎng)，進(jìn)行深入分析。關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;角色互換;班主任;德育管理學(xué)生在進(jìn)入初中后，已經(jīng)逐漸邁入青春期時(shí)期，而處于這一時(shí)期的學(xué)生，個(gè)性化特點(diǎn)越發(fā)明顯，急于展示自我，但是在過程中往往會(huì)傷害到別人，若不進(jìn)行有效引導(dǎo)，則容易在行為方面出現(xiàn)偏差，對(duì)其發(fā)展造成影響。初中班主任進(jìn)行德育管理，主要職責(zé)就是對(duì)學(xué)生思想和行為進(jìn)行引導(dǎo)，在不傷害學(xué)生自尊的前提下，讓其形成良好的思想觀念。一、角色互換成長(zhǎng)在初中班主任德育管理中的意義（一）引導(dǎo)學(xué)生站在自己立場(chǎng)進(jìn)
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年14期2022-04-17
- 如何讓學(xué)生在角色互換中成長(zhǎng)
作中逐步融入角色互換活動(dòng)，讓學(xué)生能夠站在他人角度思考問題，了解他人感受，進(jìn)而不斷反省自我，及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)過程中的不足，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，本文主要探究如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生在角色互換中成長(zhǎng)，以此落實(shí)德育管理工作。關(guān)鍵詞：角色互換;初中班主任;德育管理;實(shí)施策略角色互換就是指兩個(gè)不同角色交換身份，以對(duì)方的角度去思考問題，觀察事物，進(jìn)而掌握對(duì)方感受。角色互換不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生共情能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不同人之間的差距，使得情感教育更加
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年11期2022-04-03
- 初中班主任德育中角色互換的整合應(yīng)用嘗試
過程中實(shí)施“角色互換”教學(xué)體現(xiàn)了“以生為本”教學(xué)理念，并且取得了一定教學(xué)效果?；诖?，對(duì)于班主任而言，找準(zhǔn)教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育思想教育教學(xué)很有必要。關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;角色互換;整合應(yīng)用嘗試新課程改革方針實(shí)施背景下，教育部把德育教育也作為一大教學(xué)重點(diǎn)，并要求學(xué)校在發(fā)展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上開展文化教育。德育教育不只是思想品德課程中的知識(shí)教學(xué)，更是對(duì)學(xué)生實(shí)際生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。初中時(shí)期是學(xué)生心理和身體發(fā)生極大變化的階段，班主任是學(xué)生德育思想發(fā)展重
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年7期2022-03-21
- 角色互換提高教學(xué)效率
教學(xué);師生;角色互換;效率有科學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)過程中，讀的效率是10%，聽的效率是20%，看的效率是30%，視聽的效率是50%，討論的效率是70%，體驗(yàn)的效率是80%，教別人的效率是90%。那么大家試想一下，如果讓學(xué)生成為講解的老師，而老師成為傾聽的學(xué)生，那就可以使學(xué)生高效完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而既節(jié)約出更多時(shí)間，又能深刻地掌握相關(guān)知識(shí)。那么教師應(yīng)怎樣實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化呢？教師又怎樣去調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化呢？對(duì)此，我有一點(diǎn)思考：首先，教師要改變教學(xué)
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年46期2021-12-22
- 巧借角色互換促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)
的與學(xué)生進(jìn)行角色互換也是教學(xué)手段的理性操作之一。本文也將主要講述角色互換對(duì)于初中班主任管理的積極效果。關(guān)鍵詞：角色互換;初中班主任;開展策略引言：誠(chéng)如上文所言，初中生將會(huì)具有自己的獨(dú)特想法，擁有屬于自己的個(gè)性。班主任的工作事宜不單單是照顧到學(xué)生的成績(jī)還需要不斷的探索學(xué)生的心智變化。這也加大了班主任工作的困難。相較于其他的管理措施，角色轉(zhuǎn)化是最立竿見影的教學(xué)方式，通過學(xué)生與教師互換角色即是換位思考的方式，各自體會(huì)雙方的不易，并且產(chǎn)生一定的共鳴，學(xué)生與教師之間
啟迪·上 2021年3期2021-09-10
- 中學(xué)音樂教學(xué)主客體的角色互換分析
教學(xué)主客體的角色互換，就要將老師、學(xué)生和音樂作品等等元素融合在一起，進(jìn)行分析。結(jié)合音樂的獨(dú)特性，讓學(xué)生在音樂教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，學(xué)會(huì)鑒賞音樂、享受音樂，在音樂教育當(dāng)中，學(xué)習(xí)到一些思想和知識(shí)，是我們今天需要探討的主要目的。關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂 教育 主客體 角色互換教學(xué)的主客體在不同的人心里，有著不同的劃分依據(jù)。但是在目前和以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生是客體，教師為主體，這樣的模式正在向老師是引路人，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。這在我們今天所探討的音樂教育教學(xué)當(dāng)中也
成長(zhǎng) 2021年8期2021-08-02
- 讓學(xué)生在角色互換中成長(zhǎng)
，并靈活應(yīng)用角色互換手段來落實(shí)相關(guān)教育工作，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)?！絷P(guān)鍵詞：角色互換;高中班主任;德育管理;策略角色互換，顧名思義則是兩人之間交換身份，并用對(duì)方視角去看待周圍人事物，去感受周圍的變化。此類方法應(yīng)用于高中學(xué)生德育教育中，不僅能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)促進(jìn)其全面發(fā)展和進(jìn)步同樣具有積極影響。此外，高中學(xué)生在學(xué)業(yè)方面需面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力，加之身心均處于青春期，心理素質(zhì)普遍較低，周圍不良觀念和事物發(fā)展容易影響學(xué)生的心理
速讀·上旬 2021年2期2021-07-23
- 如何讓學(xué)生在角色互換中成長(zhǎng)
以讓學(xué)生通過角色互換，體驗(yàn)不同的角色，加深對(duì)自身的認(rèn)知，并體諒他人，是十分重要的一種教育方式。本文通過討論如何將角色互換運(yùn)用到初中班主任的德育管理工作當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：初中班主任;角色互換;德育管理;學(xué)生;心理健康引言初中階段的學(xué)生，已經(jīng)邁入了最關(guān)鍵的時(shí)期——青春期。該階段的學(xué)生有兩個(gè)最大的特點(diǎn)是自我與個(gè)性，該階段的學(xué)生，經(jīng)常以為自己“與眾不同”，急于展示自己，并且在展示自己的過程中，往往伴隨著傷害他人的傾向。在初中階段，初中班主任
錦繡·上旬刊 2021年9期2021-07-15
- 引導(dǎo)學(xué)生角色互換
方法——學(xué)生角色互換，展開對(duì)初中班主任德育管理方法的探索?！娟P(guān)鍵詞】初中;德育管理;班級(jí)管理;角色互換;近年來，在班級(jí)德育管理中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新穎且具特色的管理方法——角色互換，班主任在進(jìn)行德育管理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中適度進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生在其中認(rèn)真做自己，樹立自信心，培養(yǎng)自身獨(dú)特個(gè)性;將自己與他人互換角色，取他人之長(zhǎng)處以補(bǔ)自身之短處，學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)自身不足去學(xué)會(huì)完善自我;將他人互換角色，反向思考，不盲目要求他人，不盲目羨慕他人，保持平常心對(duì)待他人與自身
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年44期2021-06-25
- 活化教材，讓道德與法治教學(xué)接上童氣
：教學(xué)轉(zhuǎn)化;角色互換;角色扮演一、小學(xué)《道德與法治》教學(xué)的背景現(xiàn)狀隨著教育理念的改變，人們?cè)絹碓街匾暤赖屡c法治的教育。而目前的小學(xué)和初中都增加了《道德與法治》這一門課程。實(shí)際上，這門課程還是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的，因?yàn)榈赖潞头ㄖ畏浅Ｗ⒅厝说钠返屡囵B(yǎng)，而在社會(huì)中，一個(gè)人的品德有時(shí)候決定了一個(gè)人的社會(huì)地位以及辦事成功的概率。而這門課又是比較晦澀難懂的，因?yàn)檫@門課程中的很多東西難以量化，也很難去表達(dá)，對(duì)小學(xué)生們傳授這門課程時(shí)難度更大，因?yàn)樾W(xué)生的思想和成人思想不一樣
人物畫報(bào) 2021年9期2021-03-15
- 體驗(yàn)中，遇見更好的自己
;情境體驗(yàn);角色互換;生活歷練著名教育學(xué)家陶行知先生認(rèn)為，生活即教育，教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。脫離了社會(huì)生活的教育，就會(huì)失去教育的本質(zhì)意義，而體驗(yàn)教育就是將教育還給生活。體驗(yàn)教育的關(guān)鍵詞是“體驗(yàn)”。體驗(yàn)一詞最早出自《淮南子·汜論訓(xùn)》“故圣人以身體之”?！掇o?！穼?duì)體驗(yàn)的定義是：通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物，親身經(jīng)歷。體驗(yàn)教育就是教育對(duì)象在實(shí)踐中認(rèn)知、明理和發(fā)展的過程。體驗(yàn)教育通過開展各種各樣的體驗(yàn)活動(dòng)，完善人格，挖掘潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年2期2021-03-15
- 角色互換，立德樹人
聽講。而通過角色互換的教育方式，可以提升教育的深度和寬度，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的健康全面的發(fā)展打下基礎(chǔ)?；诖?，本文對(duì)初中班主任班級(jí)德育管理新思路作了系列探討?！娟P(guān)鍵詞】角色互換;探索;德育角色互換，顧名思義就是交換兩個(gè)人的身份，將自己代入對(duì)方的身份中，以他的角度去審視周圍的人事物，理解他在處理事情上的感受。在一個(gè)班級(jí)里，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都有自己的思維方式，自然難免出現(xiàn)一些以自我為中心的同學(xué)。通過角色互換的方式可以增加學(xué)生對(duì)自己的客觀
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年128期2020-11-20
- 試論初中英語互動(dòng)教學(xué)的有效策略分析
;互動(dòng)教學(xué);角色互換;渠道自新課程改革實(shí)施以來，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為了當(dāng)前教學(xué)中最高也最熱切的呼聲?；?dòng)教學(xué)因能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性而被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)。初中英語作為語言類學(xué)科，在教學(xué)中更不能缺少與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流，因此，初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地采用多種教學(xué)方法與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，并通過不斷拓展互動(dòng)的渠道來將互動(dòng)教學(xué)貫徹落實(shí)于教學(xué)的方方面面，從而促使學(xué)生在多重互動(dòng)中增強(qiáng)英語綜合能力，并促使初中英語的教學(xué)質(zhì)量得以顯著提
教育周報(bào)·教育論壇 2020年42期2020-11-17
- 在角色中互換中成長(zhǎng)
需要合理運(yùn)用角色互換的方式開展教育，深化德育教育的深度，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與心理健康成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。作為班主任，我將角色互換這一教育理念作為工作的指導(dǎo)思想。關(guān)鍵詞：中學(xué)生 角色互換 指導(dǎo)思想引言：班主任在開展德育工作時(shí)，不僅需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，還需要重視學(xué)生的德育水平，有針對(duì)性的制定德育管理方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，初中班主任需要分析當(dāng)前德育工作存在的問題，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用角色互換管理模式，激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)力，確保學(xué)生的人
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年7期2020-10-21
- 構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂策略探究
，本文將從“角色互換，激發(fā)興趣”“先學(xué)后教，加深理解”兩個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂策略探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;角色互換;先學(xué)后教眾所周知，在小學(xué)教育階段，語文是一門必修課程，同時(shí)也是一門語言類學(xué)科，其課程開設(shè)的主要目的就在于引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，以及表達(dá)對(duì)人、事、物、景的感受、體驗(yàn)和思考。但不容樂觀的是，就目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，因部分教師長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響和熏陶，在實(shí)際教學(xué)中，所采用的教學(xué)理念及教學(xué)方
大眾科學(xué)·上旬 2020年4期2020-10-21
- 大學(xué)課堂角色互換式教學(xué)的實(shí)證研究
耐軍摘 要：角色互換式教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，基本契合了當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展需求。本文在前人理論研究的基礎(chǔ)上，以高職英語課堂為例，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用問卷調(diào)查、深入訪談、課堂觀察等方法進(jìn)行實(shí)證研究，旨在進(jìn)一步完善其理論建構(gòu)，優(yōu)化其教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：角色互換 教學(xué)模式 實(shí)證所謂“角色互換”，即“教師走下來;學(xué)生走上去”，師生相互交換位置，變更角色。具體地說，就是在教師的組織引領(lǐng)下，學(xué)生上臺(tái)講課，變學(xué)為“教
新教育時(shí)代·教師版 2020年20期2020-10-21
- 試析泌尿外科臨床教學(xué)中角色互換教學(xué)模式的應(yīng)用
科臨床教學(xué)中角色互換教學(xué)模式的應(yīng)用效果。方法 取自2016年1月—2018年11月該院泌尿外科91名實(shí)習(xí)生為研究對(duì)象，依據(jù)不同的教學(xué)方法將其分為觀察組46名，對(duì)比組45名，觀察組予以角色互換教學(xué)模式進(jìn)行臨床帶教，對(duì)比組予以常規(guī)臨床帶教模式帶教，對(duì)比兩組理論及技能操作考試成績(jī)，自主學(xué)習(xí)能力與教學(xué)滿意度評(píng)分;以及考試成績(jī)優(yōu)良率。結(jié)果 觀察組理論及技能操作考試成績(jī)與對(duì)比組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 泌尿外科;角色互換;臨床教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;滿意度[中圖分類
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年16期2020-09-26
- 淺談中學(xué)音樂教學(xué)主客體的角色互換
本文從主客體角色互換的角度論述7其在中學(xué)音樂教學(xué)中的意義。首先本文認(rèn)為中學(xué)音樂教學(xué)主客體角色互換有著深刻的社會(huì)背景和時(shí)代要求，是對(duì)當(dāng)今教學(xué)創(chuàng)新思維下的具體實(shí)踐;其從意義上看，主客體角色互換對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和教師專業(yè)發(fā)展都有著積極的意義。關(guān)鍵詞：中學(xué);音樂教學(xué);主客體;角色互換音樂是實(shí)施審美教育的重要學(xué)科領(lǐng)域之一，尤其在當(dāng)今推行素質(zhì)教育和立德樹人的時(shí)代背景下，音樂學(xué)科更加能夠體現(xiàn)出它的教育意義和社會(huì)價(jià)值。傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念注重傳授一接受模式，教師在教學(xué)中處于絕對(duì)
黃河之聲 2020年12期2020-09-23
- 初中班主任德育中角色互換的整合應(yīng)用嘗試
要地位，借助角色互換的教學(xué)手段，可以提高其對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、對(duì)他人的認(rèn)識(shí)、對(duì)教師的認(rèn)識(shí)，使其能夠?qū)⑿谋刃?，在其位，謀其政，健康的、全面的成長(zhǎng)發(fā)展。為此，本文就初中班主任德育中，角色互換的整合應(yīng)用嘗試進(jìn)行了全面分析。關(guān)鍵詞：初中班主任;德育;角色互換;多角度正角色互換是一種相互交換身份，站在不同的角度看待問題的一種體驗(yàn)方式，在初中班主任德育中進(jìn)行有效融合，可以起到良好的德育教育效果，既可以樹立自信心、培養(yǎng)獨(dú)特個(gè)性，又可以使其看到自己的不足，完善自我，還可以學(xué)習(xí)他
速讀·上旬 2020年4期2020-09-13
- 角色互換模式實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)高效課堂策略
的匱乏之下，角色互換的教學(xué)模式成為了農(nóng)村教師關(guān)注的重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：角色互換;農(nóng)村學(xué)校;高效課堂中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-246要想更好地提高教學(xué)開展的有效性，尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是非常重要的，也是現(xiàn)代化教學(xué)的重要體現(xiàn)。在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)開展的過程中，教師也應(yīng)該以更加先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而通過角色互換的教學(xué)模式能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)，角色互換的教學(xué)模式還能夠改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，更好地
小作家報(bào)·教研博覽 2020年51期2020-09-10
- “角色互換”糾正女兒思想偏差
女兒來一次“角色互換”——讓女兒當(dāng)一天“媽媽”，女兒聽了欣然接受。那天早晨我起床后，發(fā)現(xiàn)女兒還像往常的周日一樣，蜷縮在被窩里呼呼大睡，于是便招呼她起床。女兒睡眼蒙朧地說：“媽媽，你別打擾我，我還沒有睡夠呢！”日上三竿，女兒終于睡醒了，穿著睡衣從床上跳下來，喊道：“我餓了，我餓了。媽，今天早上吃什么?。俊蔽彝坌殊斓呐畠?，提醒她說：“你忘了？今天是你當(dāng)媽媽，吃什么你說了算?！迸畠耗樢患t，有點(diǎn)不好意思，說：“那我們?cè)绮统灾竺姘?。”一陣叮叮?dāng)當(dāng)聲響過后，女兒
中華家教 2020年2期2020-08-15
- 角色互換，立德樹人 —初中班級(jí)德育管理的新思路
交流的基礎(chǔ)，角色互換能增強(qiáng)兩者之間的信任，有助于班級(jí)開展德育教育及其管理。基于此，本文對(duì)初中班級(jí)以角色互換的方式進(jìn)行德育管理作了探討?！娟P(guān)鍵詞】德育管理;角色互換;初中班主任初中是學(xué)生教育教學(xué)重要的一個(gè)時(shí)期，學(xué)生的道德品質(zhì)很多就是在該時(shí)期養(yǎng)成，因此對(duì)班主任的班級(jí)管理提出了新的挑戰(zhàn)。初中生的個(gè)性鮮明，常常伴有自大、無知、狂傲的特點(diǎn)，給班主任的班級(jí)管理造成了極大的困難，并且嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。溝通交流是班級(jí)管理的有效方法，而加強(qiáng)班主任的溝通交流藝術(shù)，對(duì)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年84期2020-08-04
- 中職德育課角色互換教學(xué)法探究
要】本文闡明角色互換教學(xué)法的定義及角色互換教學(xué)法有效性的依據(jù)，論述角色互換教學(xué)法的具體應(yīng)用措施：采取學(xué)生講課、老師聽課的角色互換辦法，體現(xiàn)以學(xué)生主體、老師為主導(dǎo)的組織課堂教學(xué)原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，同時(shí)分析角色互換教學(xué)法的效果和成功實(shí)施角色互換教學(xué)法的關(guān)鍵。【關(guān)鍵詞】中職德育 角色互換 教學(xué)法中職必修德育課程有《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》《哲學(xué)與人生》，選修課程有《心理健康》。這些課程內(nèi)容理論性都較強(qiáng)，略顯
廣西教育·B版 2020年3期2020-07-14
- 如何培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力
生興趣，采用角色互換，讓學(xué)生成為課堂主體，教師還要多多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞營(yíng)造氛圍;角色互換;多多鼓勵(lì);自主學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0162-01自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)十分重要的能力，擁有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中相較于其他學(xué)生來說會(huì)相對(duì)學(xué)得更加輕松，對(duì)于知識(shí)的掌握也更好。但自主學(xué)習(xí)能力并不是與生俱來的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是教育
讀寫算 2020年10期2020-06-12
- 初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略實(shí)施探究
主學(xué)習(xí);采用角色互換的形式，讓學(xué)生主動(dòng)自學(xué);課后科學(xué)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);信息化;角色互換;科學(xué)復(fù)習(xí);二次函數(shù)中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0120-01初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維活躍，教師應(yīng)該有效借助學(xué)生的特性，對(duì)數(shù)學(xué)科目進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和具體實(shí)踐的應(yīng)用能力。九年級(jí)的學(xué)生面臨著升入高中的壓力，需要及時(shí)培養(yǎng)獨(dú)立自主的思想
讀寫算 2020年11期2020-06-12
- 初中班主任德育中角色互換的整合應(yīng)用嘗試
中班主任進(jìn)行角色互換整合應(yīng)用的重要意義，并從多個(gè)角度進(jìn)行了一系列教學(xué)策略的探索。關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教學(xué);角色互換;整合應(yīng)用德育教學(xué)一直是素質(zhì)教育發(fā)展下初中教育教學(xué)的重點(diǎn)，德育教學(xué)也不僅僅指的是思想品德課程的教學(xué)，在日常學(xué)習(xí)和生活中，班主任所進(jìn)行的德育培養(yǎng)和教學(xué)也是初中學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展中關(guān)鍵的組成部分。角色互換的德育教學(xué)方式充分考慮到了學(xué)生本人的心理發(fā)展特點(diǎn)，給予了班主任一個(gè)徹底的充分了解班級(jí)學(xué)生個(gè)體差異與心理發(fā)展特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，有助于德育教育教學(xué)質(zhì)量的提高
考試周刊 2020年42期2020-06-01
- 如何讓學(xué)生在角色互換中成長(zhǎng)
礎(chǔ)上，闡釋了角色互換的幾個(gè)具體操作的方法。有一些是基礎(chǔ)性的工作，比如，老師要先充分理解學(xué)生在該階段的心理特點(diǎn)。之后，進(jìn)一步描述了學(xué)生體驗(yàn)其他角色的幾個(gè)層面。通過本文的分析，可以對(duì)初中班主任開展德育教學(xué)工作提供一定的參考。關(guān)鍵詞：初中? ?德育教育? ?角色互換初中階段是學(xué)生心理狀態(tài)相對(duì)來說比較不穩(wěn)定的一個(gè)時(shí)期。而且這一時(shí)期的學(xué)生比較自我，不太有同理心，很難站在其他人的立場(chǎng)上去思考和決策。這些問題為初中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)造成了難度。角色互換是一個(gè)應(yīng)對(duì)這
祖國(guó) 2020年5期2020-05-11
- 初中班主任德育中角色互換的整合應(yīng)用嘗試
工作。其中，角色互換是一種有效的教育手段，能夠讓班主任站在不同的角度來看待問題，提升德育的廣度以及深度，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的德育體系，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展。本文圍繞初中班主任德育中角色互換的整合應(yīng)用為主題來展開分析，通過詳細(xì)地了解注重角色互換的價(jià)值，再提出有利于在初中班主任德育工作中應(yīng)用角色互換的可行性對(duì)策。【關(guān)鍵詞】初中班主任德育;角色互換;整合應(yīng)用嘗試在班主任德育教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重角色互換是具有現(xiàn)實(shí)意義的。一是通過落實(shí)角色互換，能夠讓學(xué)生更加全面地認(rèn)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年44期2020-05-11
- “角色互換”及“找茬”式教學(xué)方法用于醫(yī)學(xué)生技能培訓(xùn)的探索與評(píng)價(jià)
我們探討了“角色互換”及“找茬”式教學(xué)方法應(yīng)用于臨床技能培訓(xùn)教學(xué)中的教學(xué)效果，現(xiàn)報(bào)道如下。1 資料與方法1.1 一般資料選取安徽醫(yī)科大學(xué)22名同一級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，將其作為“動(dòng)脈穿刺及血?dú)夥治鏊蜋z”技能操作模擬培訓(xùn)教學(xué)方法的研究對(duì)象。其中男生7名，女生15名；年齡20～24歲；均為首次參加臨床實(shí)踐技能培訓(xùn)。隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各11名，實(shí)驗(yàn)組采取“角色互換”及“找茬”式教學(xué)方法，同時(shí)給予帶教教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)；對(duì)照組僅給予帶教教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)方法。2組一般資料比
- 讓學(xué)生在角色互換中成長(zhǎng)
果讓學(xué)生進(jìn)入角色互換的環(huán)境，那么學(xué)生就更容易體會(huì)到別人的感受。本文就主要圍繞在角色互換環(huán)境下，學(xué)生的德育教育進(jìn)行分析和研究。關(guān)鍵詞：角色互換;成長(zhǎng);初中班主任;德育;管理方法;探微1 創(chuàng)設(shè)角色互換機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽初中階段有很多學(xué)生的思想都非常叛逆，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上課擾亂紀(jì)律，不遵守校紀(jì)校規(guī)的情況，而這些自然也影響了班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。即使班主任對(duì)學(xué)生講道理，想要說服學(xué)生，但是對(duì)于學(xué)生而言，班主任一直是對(duì)立面，無論班主任說什么學(xué)生都不會(huì)理會(huì)，也說明學(xué)生對(duì)
教育周報(bào)·教育論壇 2020年2期2020-03-12
- 角色互換教學(xué)法與實(shí)習(xí)生崗位勝任力問題探討
式，采用師生角色互換法授課后，大部分學(xué)生認(rèn)為提高了自身的語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。角色互換教學(xué)法，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加課堂的趣味性，培養(yǎng)臨床實(shí)習(xí)生勝任崗位的能力。關(guān)鍵詞：角色互換 檢驗(yàn)醫(yī)學(xué) 教學(xué)法中圖分類號(hào)：R4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）02-0179-02檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)是檢驗(yàn)技術(shù)與臨床醫(yī)學(xué)有機(jī)結(jié)合的學(xué)科，是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科。實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)重要的學(xué)習(xí)階段，是學(xué)校教育的深化和延續(xù)，是課堂教學(xué)與臨床
現(xiàn)代交際 2020年2期2020-03-02
- 如何讓學(xué)生在角色互換中成長(zhǎng)
果自然不佳。角色互換是一種新穎的教學(xué)理念，將其融入到德育管理中，可顯著提升德育管理實(shí)效。本文就如何在班主任工作中實(shí)施角色互換策略進(jìn)行探討，旨在促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】? 初中班主任 德育管理 角色互換【中圖分類號(hào)】? G635.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-098-01前言受優(yōu)生優(yōu)育政策的影響，很多家庭只有一個(gè)小孩。在父母親人的疼愛下，新生代初中生的綜合能力偏弱，
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年33期2020-01-16
- PBL教學(xué)模式在項(xiàng)目管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究
教師、學(xué)生的角色互換等要點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】PBL教學(xué)模式;應(yīng)用方法;角色互換1.PBL教學(xué)模式及其優(yōu)勢(shì)PBL教學(xué)模式初創(chuàng)于加拿大馬克馬斯特大學(xué)，其后逐漸得到推廣。其特點(diǎn)是在授課前給學(xué)生布置與授課內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容豐富的課題，讓學(xué)生在授課前就已經(jīng)做到了自學(xué)、思考以及交流的準(zhǔn)備。課堂上則采用分組討論的形式，學(xué)生們通過探討、團(tuán)隊(duì)研究、實(shí)踐調(diào)研來解決問題，并藉此達(dá)到掌握相關(guān)知識(shí)的目的。與以課堂教授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)相比，PBL教學(xué)模式具有促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高課堂效率、提升
智富時(shí)代 2019年9期2019-11-27
- 如何讓學(xué)生在角色互換中成長(zhǎng)
何讓學(xué)生展開角色互換，理解他人感受，從而完善自我心理建設(shè)的初中德育工作?！娟P(guān)鍵詞】角色互換;初中德育;管理探究當(dāng)代初中生備受父母、親人的呵護(hù)，缺乏獨(dú)立生存能力，從沒有嘗試過獨(dú)立生活。因此，初中生自我認(rèn)知能力不夠，找不準(zhǔn)自己身為學(xué)生、子女的準(zhǔn)確定位，在道德思想的學(xué)習(xí)和發(fā)展上相對(duì)落后。而初中班主任通過對(duì)學(xué)生的全面認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，利用角色互換的管理方式，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生道德意識(shí)發(fā)展，構(gòu)建自身認(rèn)知體系，可促使學(xué)生不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步。一、了解初中德育工作的重要
文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2019年12期2019-11-26
- 也談初中數(shù)學(xué)課堂的“角色互換”
的時(shí)候進(jìn)行“角色互換”，讓學(xué)生上臺(tái)講課，老師下面聆聽，不但可以有效改善師生關(guān)系，同時(shí)還會(huì)賦予課堂鮮活的生命力，讓數(shù)學(xué)課堂折射出異樣精彩。以下是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例，對(duì)此開展詳細(xì)闡述。一、助力學(xué)生“走上講臺(tái)”一旦教育者突破“教師權(quán)威”的思想束縛，樹立了以生為本的教學(xué)新理念，“角色互換”的實(shí)踐關(guān)鍵就是助力學(xué)生積極改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓他們走上講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生邁出第一步是非常重要的，這需要教育者在對(duì)教材、對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征、對(duì)他們可能在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)
數(shù)學(xué)大世界 2019年28期2019-11-25
- 小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及優(yōu)化策略探析
;教學(xué)互動(dòng);角色互換;課后反饋英語課程是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要課程之一，要想提高英語課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，利用正確的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能滿足英語課堂教學(xué)的所有需求和實(shí)際操作，能夠讓小學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中去，不再處在一味被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)。一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述翻轉(zhuǎn)課堂從表面上來看就是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)順序進(jìn)行顛倒，由傳統(tǒng)的教師課堂知識(shí)點(diǎn)教授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在課余時(shí)間通過教師提前制作的視頻進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容
速讀·中旬 2019年9期2019-11-23
- 高中英語翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么
學(xué)流程及師生角色互換兩個(gè)方面，對(duì)高中英語翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;微課;角色互換;學(xué)生縱觀世界，教育信息化已成為各國(guó)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的前瞻性戰(zhàn)略選擇。在國(guó)外主要將微課程應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂。在美國(guó)，翻轉(zhuǎn)課堂受到很多學(xué)校的歡迎，眾多中小學(xué)在教學(xué)、科學(xué)課程中展開實(shí)踐。例如：加州河畔聯(lián)合學(xué)區(qū)采用了一套由專門的教材公司開發(fā)的基于ipad進(jìn)行的數(shù)字化互動(dòng)教材，可以將文本、圖片、3D動(dòng)畫和視頻等豐富的媒體材料，結(jié)合筆記、交流與分享功
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2019年9期2019-11-19
- 師生角色互換在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用
了通過將師生角色互換的方式來進(jìn)行教學(xué)，并將其應(yīng)用模式進(jìn)行探討與研究，最終希望能夠加強(qiáng)護(hù)生對(duì)于內(nèi)科護(hù)理的經(jīng)驗(yàn)和水平的提升，最終保障其綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力的能夠在這樣的教學(xué)方式中得以提升?！娟P(guān)鍵詞】角色互換;內(nèi)科護(hù)理;教學(xué);應(yīng)用【中圖分類號(hào)】G64 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0023-02引言伴隨著人們經(jīng)濟(jì)收入水平的不斷提升，人們對(duì)于自身的健康越來越重視，并對(duì)護(hù)理從業(yè)人員所具備的專業(yè)素質(zhì)與素養(yǎng)的要求越來越高。高校
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年22期2019-11-11
- 初中班主任德育管理中“角色互換”的實(shí)施策略
】本文論述“角色互換”策略在初中班主任德育管理中的應(yīng)用，提出從“使自己成為自己”“使自己成為別人”及“使別人成為自己”等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生實(shí)施德育管理，以促進(jìn)學(xué)生形成認(rèn)清自我、尊重他人、相互理解等良好品質(zhì)，為養(yǎng)成學(xué)生健康而健全的人格打下良好的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】初中班主任 德育管理 角色互換【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2019）07A-0067-02道德素質(zhì)是衡量個(gè)人綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。隨著社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)、綜合能力的要
廣西教育·A版 2019年7期2019-10-25
- 翻轉(zhuǎn)課堂－角色互換－啟發(fā)式案例教學(xué)法存在問題及對(duì)策
對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂-角色互換-啟發(fā)式案例教學(xué)法進(jìn)行了初步探索，并開展了教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的效果。但是，隨著課堂教學(xué)實(shí)踐的深入，一些問題逐漸顯現(xiàn)出來。為進(jìn)一步提高該種方法的教學(xué)效果，本文對(duì)角色互換、學(xué)習(xí)小組組建及案例教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了深入系統(tǒng)地分析，并提出了相應(yīng)對(duì)策，以期為相關(guān)研究者提供參考與借鑒。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;角色互換;案例教學(xué);學(xué)習(xí)小組;組建方法作為一種新型教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂-啟發(fā)式案例教學(xué)法以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、啟發(fā)式案例教學(xué)貫穿課程始終，最終實(shí)現(xiàn)
國(guó)家通用語言文字教學(xué)與研究 2019年3期2019-10-21
- 小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動(dòng)探究
;有效互動(dòng);角色互換【中圖分類號(hào)】G623.8????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）17-0131-01現(xiàn)階段，在體育教學(xué)過程中，教師在對(duì)教育理念與模式的認(rèn)識(shí)方面，存在一定的偏差。受應(yīng)試教育等因素的影響，沒能真正考慮學(xué)生的實(shí)際需求，也未能對(duì)學(xué)生的感受進(jìn)行充分考慮，只是認(rèn)為學(xué)生是其未完成的工作任務(wù)。由于學(xué)生和體育教師在實(shí)際溝通過程中，真正有效的次數(shù)非常少，學(xué)生沒能嚴(yán)格依據(jù)教師的指示，從事體育鍛煉等活動(dòng)。所以，在開
當(dāng)代家庭教育 2019年17期2019-09-10
- 教育需要慢等待
;轉(zhuǎn)變方法;角色互換;靜待花開“十年樹木，百年樹人”道出了教育人才培養(yǎng)之復(fù)雜，過程之曲折，周期之長(zhǎng)的事實(shí)。記得參加后備干部培訓(xùn)的時(shí)候，我曾聽過謝校長(zhǎng)以“教育需要慢等待”為主題的講座。生命的成長(zhǎng)不是一朝一夕的，因此我們要學(xué)會(huì)等待。教育本身就是一種慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和;慢，需要細(xì)致和細(xì)膩;慢，更需要耐心和耐性。下面我將結(jié)合自己在輔助班主任工作中的經(jīng)歷談?wù)劷逃惺?。一、慢下來，轉(zhuǎn)變方法會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生正在改變教育是慢的藝術(shù)。在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，要求教師多一
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年132期2019-09-10
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生角色互換模式可行性分析
摘 要：師生角色互換模式是一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度和積極性，提高課堂效率的教學(xué)方式，在小學(xué)階段，尤其是數(shù)學(xué)科目上，能更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為將來的學(xué)習(xí)奠定初步基礎(chǔ)。本文從改善當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式入手，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生角色互換進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)教學(xué) 角色互換【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）14-0050-01小學(xué)時(shí)期作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是啟蒙階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生
當(dāng)代家庭教育 2019年14期2019-09-10
- “角色互換”糾正女兒思想偏差
女兒來一次“角色互換”——讓女兒當(dāng)一天“媽媽”。女兒聽了，欣然接受。 周日，是我和女兒“角色互換”的日子。那天早晨我起床后，發(fā)現(xiàn)女兒還像往常的周日一樣，蜷縮在舒服的被窩里呼呼大睡，于是便招呼她起床。女兒睡眼蒙眬地說：“媽媽，你別打擾我，我還沒有睡夠呢！”然后蒙上被子，翻了個(gè)身，又呼呼睡去。 日上三竿，女兒終于睡醒了，穿著睡衣從床上跳下來，喊：“我餓了，我餓了。媽，今天早上吃什么?。俊? 我望著睡眼惺忪的女兒，提醒她說：“你忘了？今天是你當(dāng)媽媽，吃什么你
家長(zhǎng) 2019年11期2019-09-10
- 讓學(xué)生在角色互換中成長(zhǎng)
式，逐漸使用角色互換方法。下文就初中班主任德育管理中運(yùn)用角色互換方法的具體內(nèi)容進(jìn)行探究。【關(guān)鍵詞】班主任；德育管理；角色互換在多方面因素的作用下，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)與家庭的影響，在生活中以自我為中心，不懂得體諒他人，該部分學(xué)生較為容易與他人產(chǎn)生矛盾。在進(jìn)行德育的過程中，更需要引導(dǎo)學(xué)生處在他人的角度思考。初中班主任能夠在德育管理工作中引進(jìn)角色互換，在角色互換中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，從而達(dá)到德育的效果。一、初中班主任開展德育的原因在新課程改
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年91期2019-09-10
- 探究高中美術(shù)鑒賞課“師生角色互換”教學(xué)模式
，通過“師生角色互換”的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生協(xié)調(diào)能力、組織能力，同時(shí)能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂的紀(jì)律，以及對(duì)自我評(píng)價(jià)的能力。這種授課的新理念，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，起到極為重要的作用。通過本文對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行探討和研究。關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞教學(xué);角色互換引言：“師生角色互換”的教學(xué)模式，是在最近幾年才開始流行的。對(duì)于學(xué)生而言，美術(shù)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程。通過新型的教育手法，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變。角色互換的方式讓學(xué)生對(duì)
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年41期2019-09-10
- 互動(dòng)式教學(xué)模式在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究
;教學(xué)實(shí)踐;角色互換在高中音樂學(xué)習(xí)中，因高中生面臨高考的壓力，許多學(xué)生大部分時(shí)間都在鉆研文化知識(shí)，對(duì)音樂學(xué)習(xí)投入的時(shí)間短、精力少。針對(duì)這一現(xiàn)象，新課標(biāo)要求音樂教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)模式，使音樂課堂“煥然一新”，讓學(xué)生體會(huì)到不一樣的音樂教學(xué)。其中，互動(dòng)式教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)模式。它在很大程度上加強(qiáng)了師生之間的溝通交流，促使師生雙方共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。一、 創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境音樂具有較強(qiáng)的感染力。因此，在高中音樂課堂教學(xué)中，教師只有把音樂藝術(shù)
讀天下 2019年27期2019-08-15
- 基于“角色互換”模式的中學(xué)文言文教學(xué)
師應(yīng)基于師生角色互換的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受文言文的魅力以及學(xué)習(xí)文言文的樂趣，探索文言文教學(xué)未來的發(fā)展趨勢(shì)，為中學(xué)語文教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞] 角色互換;文言文;中學(xué)語文語文，是語言和文化的簡(jiǎn)稱，所謂“語者，說也;文者，章也;脫口成章，隨手成文，為語文之精妙也”。自古以來，語文教學(xué)不僅是承載著無限的責(zé)任，還擔(dān)負(fù)著中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳承使命。有人說，中國(guó)的文字是美的，而最美的在于文言。文言文是古代先人留下的為最精華、最為寶貴的文化，也是歷史的沉淀，更
教師博覽·科研版 2019年6期2019-08-03
- 讓學(xué)生在角色互換中快樂成長(zhǎng)
中階段，采取角色互換的方式來開展德育教育，可以讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)德育教育水平的不斷上升。關(guān)鍵詞：角色互換;快樂成長(zhǎng);初中生;德育管理隨著改革開放大潮的涌入，越來越多的農(nóng)村青壯年進(jìn)城務(wù)工，將年幼的孩子留給家中年邁的老人照看，這些留守兒童由于家庭成員的缺失，缺少關(guān)愛，行為出現(xiàn)偏差，養(yǎng)成許多不良習(xí)慣。留守兒童的逐年增多已形成了一個(gè)社會(huì)問題，針對(duì)這些留守學(xué)生，班主作應(yīng)如何做好德育管理工作呢？本文從以下農(nóng)村留守學(xué)生現(xiàn)狀、創(chuàng)造角色互換的管理方法加以闡述。一、
神州·中旬刊 2019年7期2019-08-01
- 師生角色互換在學(xué)前教育美術(shù)課程中的實(shí)踐
當(dāng)中采用師生角色互換教學(xué)法對(duì)于學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)具有極為重要的意義，其能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主探究，進(jìn)而提升其繪畫學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)這種教學(xué)方式也能夠使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠以一個(gè)更好的心態(tài)來面對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活。關(guān)鍵詞：角色互換;學(xué)前教育;美術(shù)課程針對(duì)學(xué)前教育來說，需要對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行充分的考量，并且在教學(xué)的過程當(dāng)中，充分吸引學(xué)生的注意力同時(shí)激發(fā)兒童的好奇心，這樣才能夠使教師對(duì)于兒童的教育起到相應(yīng)的效果?；诖?，師生角色互
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2019年3期2019-07-15
- 基于沙盤教學(xué)的水利工程經(jīng)濟(jì)教學(xué)改革探索
沙盤教學(xué) 角色互換 能力提升中圖分類號(hào)：F407.91-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2019）04（a）-0216-02《水利工程經(jīng)濟(jì)》是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的交叉學(xué)科，是基于給排水科學(xué)與工程的專業(yè)知識(shí)，利用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，相互促進(jìn)、滲透并逐漸形成和發(fā)展起來的[1]。課程被高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)確定為給排水專業(yè)一門專業(yè)必修課，主要介紹了工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法、工程項(xiàng)目可行性研究及效益分析等[2]。該課程的設(shè)置對(duì)學(xué)生后
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2019年10期2019-07-13
- 完善“副班主任制”的幾點(diǎn)做法
班主任制 ?角色互換 ?權(quán)責(zé)明確 ?完善考核班級(jí)管理工作千頭萬緒，班主任工作辛苦眾人皆知，實(shí)施“副班主任制”大大減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，為班主任隊(duì)伍壯大準(zhǔn)備了強(qiáng)大的后備力量，使學(xué)校和班級(jí)管理朝更好的方向發(fā)展，這無論是對(duì)學(xué)校班級(jí)整體發(fā)展還是對(duì)教師個(gè)體的成長(zhǎng)，都很有必要，在一些學(xué)校已經(jīng)被列入常規(guī)。但實(shí)施時(shí)間一長(zhǎng)，有些不足之處也就逐漸凸顯了?！案卑嘀魅沃啤毙枰覀冞M(jìn)行大膽的嘗試，并在突踐中不斷完善這一制度。一、顛覆傳統(tǒng)，讓新老教師互換正副班主任的角色傳統(tǒng)的班主任
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2019年1期2019-07-08
- 如何讓學(xué)生在角色互換中成長(zhǎng)
;德育管理;角色互換;成長(zhǎng)初中階段是學(xué)生非常重要的成長(zhǎng)時(shí)期，班主任只有加強(qiáng)德育管理工作，才能提高初中生的素質(zhì)。從學(xué)生自我意識(shí)與素質(zhì)方面進(jìn)行加強(qiáng)，更能促進(jìn)班級(jí)管理效率的提高。長(zhǎng)期以來，如何提高學(xué)生德育管理的質(zhì)量一直是班主任積極思考和探索的問題。在長(zhǎng)期實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，初中生自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，積極采取角色互換的方式，更能從學(xué)生自我意識(shí)提升和角色思考的方面促進(jìn)德育教育開展。一、提供角色互換的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽眾所周知，初中生處于青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生叛逆思想比較嚴(yán)重，
教育界·上旬 2019年5期2019-07-08
- 基于“角色互換”模式的中學(xué)文言文教學(xué)
。一、“師生角色互換”教學(xué)模式的意義所謂“角色互換”，是指人暫時(shí)性地置身于他人的角色，并按照這一角色所要求的方式行使社會(huì)職能，從而重新定義和審視自身角色，增進(jìn)對(duì)他人的社會(huì)角色的了解，從某種角度來說，角色互換就是一種心理技術(shù)。而師生角色互換，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下走上講臺(tái)，從“學(xué)生的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)的傳授者”，變學(xué)為教，從“教”中學(xué)，是一種新型的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的串講式教學(xué)方法是通過對(duì)字、詞、句的翻譯和解讀，從而落實(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式，違背了教
教師博覽 2019年6期2019-07-05
- 機(jī)電傳動(dòng)與控制課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索
;實(shí)驗(yàn)教學(xué);角色互換;綜合考核中圖分類號(hào)： G642.0;TH-39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）11-0097-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.11.044【Abstract】Taking the Tarim University as an example， based on the analysis of current problems of Electromech
科技視界 2019年11期2019-06-20
- 借用角色互換，促進(jìn)初中班主任德育管理
干。如果進(jìn)行角色互換，就能將學(xué)生的管理工作做到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞 初中階段 學(xué)生 個(gè)性 班主任 角色互換中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A班主任在日常的管理工作中，應(yīng)從多角度思維，對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的管理方法，以幫助他們不斷進(jìn)行成長(zhǎng)。初中階段的學(xué)生，有了一些自己的獨(dú)立思維、個(gè)性，班主任在管理的過程中，如果不能對(duì)他們的想法有全面的了解，不能與學(xué)生進(jìn)行的溝通與交流，這樣，班主任的管理將會(huì)受到極大的限制，采取角色互換即換位思考，將會(huì)有效地幫助班主任做
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年10期2019-06-09
- “角色互換”糾正女兒思想偏差
女兒來一次“角色互換”——讓女兒當(dāng)一天“媽媽”。女兒聽了，欣然接受。周日，是我和女兒“角色互換”的日子。那天早晨我起床后，發(fā)現(xiàn)女兒還像往常的周日一樣，蜷縮在舒服的被窩里呼呼大睡，于是便招呼她起床。女兒睡眼蒙眬地說：“媽媽，你別打擾我，我還沒有睡夠呢！”然后蒙上被子，翻了個(gè)身，又呼呼睡去。日上三竿，女兒終于睡醒了，穿著睡衣從床上跳下來，喊：“我餓了，我餓了。媽，今天早上吃什么?。俊蔽彝坌殊斓呐畠?，提醒她說：“你忘了？今天是你當(dāng)媽媽，吃什么你說了算?！迸?/div>
家長(zhǎng) 2019年31期2019-05-18