淺談高中物理教育與科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的配合

周譚

摘 要：隨著社會對人才的高度重視以及大力培養(yǎng)，在素質(zhì)教育中，科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成成為了素質(zhì)教育的主要側(cè)重點(diǎn)。而在學(xué)生群體中，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的方法即為高中物理教學(xué)。在高中物理教學(xué)的實(shí)際授課中，要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)需要注意科學(xué)方法的教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念以及意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞：高中物理；科學(xué)素質(zhì)；科學(xué)觀念；科學(xué)精神

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0204-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.134

高中物理課的內(nèi)容與自然科學(xué)有很大的關(guān)聯(lián)。同時(shí)，近代物理教育已經(jīng)被列為高新技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，各大高中院校也要從科學(xué)素質(zhì)教育的觀點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮高中物理在課堂中的真正作用。并且，與其他學(xué)科相對比，高中物理教育的能力培養(yǎng)以及科學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)都是它們無法比擬的，在學(xué)生的教育過程中有著很大的作用。本文也將從全新的視角探討高中物理教育與科學(xué)素質(zhì)教育的配合。

一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念

科學(xué)觀念的認(rèn)識是由于對科學(xué)知識的不斷積累，以及多次實(shí)踐科學(xué)方法并且有所成效后，人們對科學(xué)知識和方法的信任感，并且相信這些科學(xué)知識會具有更大的意義，從而發(fā)生了在思想、價(jià)值觀等方面的轉(zhuǎn)變。由于對科學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使得人們把科學(xué)觀念認(rèn)定為判斷一些基本科學(xué)規(guī)律以及原理的準(zhǔn)則，從而形成一種堅(jiān)定的科學(xué)觀念。在人們的日常生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些事物現(xiàn)象，當(dāng)我們在對這些現(xiàn)象進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行評估判斷時(shí)，我們會發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象與科學(xué)觀念的養(yǎng)成有一定關(guān)聯(lián)，它們有助于我們?nèi)粘？茖W(xué)知識的積累。對此，高中物理教師要提升對科學(xué)觀念的重視度，在平時(shí)的物理課堂上，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念。并且在學(xué)習(xí)高中物理課本知識的基礎(chǔ)上，可以對知識進(jìn)行擴(kuò)充，充分重視學(xué)生唯物主義觀念的養(yǎng)成，以及因果影響和守恒定律。

（一）培養(yǎng)學(xué)生唯物主義觀念

唯物主義是社會發(fā)展的一般基本規(guī)律，是人類對客觀事實(shí)的一種認(rèn)知，是檢驗(yàn)一切事物的真理。在高中物理教育中，唯物主義觀念的變身為事實(shí)觀念。物理學(xué)是體現(xiàn)科學(xué)實(shí)踐的一門學(xué)科，一切的理論均建立在科學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究從而證明物理事實(shí)是真實(shí)存在的。對此，在高中物理的學(xué)習(xí)課堂上，物理教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握物理知識后，根據(jù)所掌握的知識對生活中常見的一些事物以及現(xiàn)象進(jìn)行研究分析和探討，并養(yǎng)成過程記錄的習(xí)慣。同時(shí)，這也是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生唯物主義觀念的方法。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生因果觀念

任何情況的發(fā)生都有它的原因，而有了原因也自然會出現(xiàn)相應(yīng)的結(jié)果，這就是因果。在高中物理教學(xué)中，因果觀念的體現(xiàn)是各種物理現(xiàn)象的互相制約以及互相影響。因此，高中物理教師要把側(cè)重點(diǎn)放在對物理教材中物理現(xiàn)象的解析上。舉個(gè)例子，在我們學(xué)到物理課本中的力學(xué)現(xiàn)象時(shí)，我們知道這種物理現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是因?yàn)槲矬w在靜止或者運(yùn)動(dòng)時(shí)受到了外力的影響，使得物體運(yùn)動(dòng)起來或者發(fā)生了軌跡的改變。因此，此種物理現(xiàn)象出現(xiàn)的“因”就是外力影響，“果”就是運(yùn)動(dòng)軌跡的變化，知道因果才能從根本上解決力學(xué)的問題。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生守恒觀念

在高中物理教材中，學(xué)生會學(xué)到很多守恒方面的知識，因?yàn)槲锢斫滩闹泻w很多守恒定律，比如說能量守恒定律、電荷守恒定律等等。在高中物理的教育教學(xué)中，教師在講解的過程中，要讓學(xué)生掌握的重點(diǎn)是一切事物必須遵循守恒的原則，讓學(xué)生用守恒的觀念去分析問題、分析物理現(xiàn)象，這就讓學(xué)生認(rèn)識到事物發(fā)展的大方向，而不是僅僅局限于各種公式的運(yùn)用。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

在教師對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，科學(xué)精神的提升也極為重要，科學(xué)精神體現(xiàn)了一個(gè)人對科學(xué)觀、對客觀事實(shí)的態(tài)度。所謂科學(xué)，需要人們對事物本身具有一定的客觀性的認(rèn)識，對新事物的產(chǎn)生敢于持有懷疑的態(tài)度，并且在論證過程中，敢于自我否定。也正是因?yàn)槿藗兊倪@些品德，才形成了人們的科學(xué)精神，同時(shí)這也是科學(xué)精神的表現(xiàn)形式。在高中物理教育教學(xué)中，教師要在傳授知識的同時(shí)，講述相應(yīng)的物理學(xué)家在科學(xué)精神方面的事例，讓學(xué)生了解科學(xué)家的工作情況，知道他們?yōu)閲易龀龅呢暙I(xiàn)，以及他們?yōu)槭裁匆獮榭茖W(xué)獻(xiàn)身。從而感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。在物理學(xué)家的選擇上，可以說每一位對國家、對社會產(chǎn)生的影響的物理學(xué)家，都有他們感染學(xué)生并能影響學(xué)生的事跡，比如說，愛迪生的頑強(qiáng)堅(jiān)韌、居里夫人的愛國情懷、牛頓的專注等等。

三、加強(qiáng)科學(xué)方法的教育

（一）實(shí)驗(yàn)方法

結(jié)合研究課題、構(gòu)思科學(xué)假說或者建立科學(xué)理論等途徑，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和基本手段。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，物理實(shí)驗(yàn)開展更多的是注重對實(shí)驗(yàn)原理的解釋、儀器的實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對如何證明實(shí)驗(yàn)原理的方法卻忽視或不重視。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的目的、方法以及作業(yè)。哪些實(shí)驗(yàn)方法可以有效解決哪些問題，促使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法，做到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)操作只是為了幫助學(xué)生解決那些不容易通過分析判斷能得出結(jié)論的問題。

（二）理想化方法

所謂理想化方法，是充分結(jié)合理想化模型，將其他次要的干擾因素排除，使得理論知識在理想狀態(tài)下所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容。理想化方法在高中物理教材中應(yīng)用最為廣泛。比如，伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)就是用理想化方法研究自由落體運(yùn)動(dòng)的經(jīng)典。學(xué)生們要懂得為什么用理想化方法，所帶來的結(jié)果是什么以理想化方法的積極作用。

綜上所述，在高中物理教育教學(xué)中，可以通過很多途徑和手段培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，從而綜合提升學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的競爭力。

[責(zé)任編輯 張景賢]