高職基礎(chǔ)英語應(yīng)用性改革有效策略研究

郭偉鋒 石琳瑋

[摘 要] 經(jīng)濟(jì)全球化給人的發(fā)展提供了更多可能性和發(fā)展空間，同時(shí)給教育的發(fā)展帶來巨大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)高職基礎(chǔ)英語教育已無法滿足當(dāng)今時(shí)代對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需求，只有進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)英語應(yīng)用性建設(shè)，深化課程供給側(cè)改革，創(chuàng)新改善授課方式，優(yōu)化各種考試考核，全面更新教學(xué)理念，才能真正培養(yǎng)出更多符合時(shí)代要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，助力國(guó)家精益求精的工匠精神內(nèi)涵建設(shè)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；基礎(chǔ)英語；應(yīng)用性改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）19-0064-02

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的不斷加速，作為國(guó)際溝通交流橋梁的英語角色逐漸增強(qiáng)，由單純的語言工具演變?yōu)楝F(xiàn)代企事業(yè)單位用人考核的一項(xiàng)職業(yè)附加能力，其重要作用日益凸顯，受到教育部門的高度重視。教育部高教司頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確提出“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了高職英語教學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和交際性，必須克服聾子啞巴英語，突出英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高職高專承擔(dān)著培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者的任務(wù)，英語作為基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)該順應(yīng)時(shí)變，銳意改革，為國(guó)家培養(yǎng)更多技能性、應(yīng)用型人才目標(biāo)，服好務(wù)、教好學(xué)，助力精益求精的工匠精神內(nèi)涵建設(shè)。

二、高職英語應(yīng)用性改革面臨的困難

目前，高職英語教學(xué)走應(yīng)用性改革之路主要面臨純粹型英語、高中延續(xù)型英語等傳統(tǒng)教學(xué)模式羈絆以及“去英語論”等論調(diào)阻礙。

（一）純粹型英語

純粹型英語是指英語教學(xué)集中在學(xué)習(xí)英語文章、英語單詞、英語語法知識(shí)純粹型英語方面，不能充分體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性和實(shí)踐性。在當(dāng)前高職英語教學(xué)中，EGP（English for General Purpose）教學(xué)理念主導(dǎo)下的教學(xué)方式相當(dāng)盛行，導(dǎo)致高職英語教學(xué)崗位多聘任英語語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生任教，雖然這些教師具備豐富的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)及文化背景知識(shí)，積累了一定的語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是純粹的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)也制約了高職人才培養(yǎng)體系的完善，使得大部分高職英語教學(xué)內(nèi)容更注重語言性而輕視應(yīng)用性，多側(cè)重于文化、文學(xué)方面的素材講解，所學(xué)詞匯、句型、文章多為通用詞、常見語和日常文章，不能反映就業(yè)崗位的語言規(guī)范、操作要點(diǎn)、實(shí)踐需求等，不利于學(xué)生與就業(yè)崗位相關(guān)的語言技能的培養(yǎng)，無法真正從目標(biāo)崗位及專業(yè)的角度體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，培養(yǎng)不出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

（二）高中延續(xù)型英語

高中延續(xù)性英語是指高職英語課程應(yīng)試傾向嚴(yán)重，過分注重后高考時(shí)期的各種考試，課程安排主要圍繞四、六級(jí)，A、B級(jí)展開，授課時(shí)采用傳統(tǒng)的說教式、填鴨式教學(xué)方法，通過講解模擬試卷、答題技巧、應(yīng)試策略等內(nèi)容，輔以機(jī)械的詞匯、句型、語法、搭配、翻譯、寫作等訓(xùn)練，以期達(dá)到大幅提高過級(jí)率、考試通過率的目的，嚴(yán)重忽略學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在應(yīng)試教學(xué)傾向下學(xué)生只是被動(dòng)地接受，生吞硬咽各種重、難點(diǎn)，以便將來獲取高分，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)根本無法呈現(xiàn)工作崗位的真情實(shí)景，在這種環(huán)境下，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得不到充分發(fā)揮，容易喪失英語學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致教學(xué)效率低下，嚴(yán)重扼制學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高和改善。

（三）“去英語論”

“去英語論”是指在高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃的課程體系設(shè)置過程中，公共英語課程處于被去除地位，一再被削減，日益邊緣化。在很多高等院校愈來愈職業(yè)化的今天，為了突出教學(xué)的“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)”等實(shí)踐性要求，許多高職院校開始大幅度調(diào)整課程設(shè)置，英語課程在整個(gè)課程體系中越來越無足輕重，課時(shí)數(shù)被一再縮減，在有些院校甚至已經(jīng)被完全取消，這儼然成為一個(gè)普遍的趨勢(shì)，不僅導(dǎo)致學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)消失殆盡，更使“培養(yǎng)具有實(shí)際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力”成為一句空談。

三、高職英語應(yīng)用性改革策略

要真正實(shí)現(xiàn)高職英語學(xué)有所用，滿足國(guó)家對(duì)高素質(zhì)、技能型人才培養(yǎng)的需求，達(dá)到高等應(yīng)用性專門人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須從課程供給、授課方式、考核方式以及教學(xué)理念等多方面深入改革，克服純粹型、高中延續(xù)型英語教學(xué)模式以及“去英語論”等一系列現(xiàn)實(shí)阻礙，真正使高職英語體現(xiàn)高職高專英語教育的內(nèi)在需求與根本特色。

（一）深化課程供給側(cè)改革

深化高職英語課程供給側(cè)改革，摒棄純粹語言性及應(yīng)試性知識(shí)學(xué)習(xí)，研究打造“核心英語、專業(yè)英語、選修英語”三位一體課程模式，從課程供給方面入手，加大英語與專業(yè)的結(jié)合力度，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際工作場(chǎng)景中用英語進(jìn)行交流交際的教學(xué)目的。三位一體課程模式包括：（1）核心課程，定位為專業(yè)英語基礎(chǔ)課，與傳統(tǒng)意義上針對(duì)所有學(xué)生開設(shè)的英語基礎(chǔ)課不同，它因?qū)I(yè)而設(shè)，以系為單位考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)共性，比如對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，Windows系統(tǒng)是該系所有專業(yè)學(xué)生均需掌握的內(nèi)容，那么，對(duì)該系英語課程的設(shè)置Windows即為核心課程，它既不是純語言性的基礎(chǔ)課程，也不同于專門意義上的行業(yè)課程；（2）專業(yè)課程，是指與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密相關(guān)的英語課程，例如針對(duì)冶金專業(yè)學(xué)生開設(shè)冶金英語，針對(duì)酒店管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)服務(wù)英語，針對(duì)汽修專業(yè)學(xué)生開設(shè)汽車英語等，其功能及定位與行業(yè)英語相當(dāng)；（3）選修課程，是各核心課程與專業(yè)課程的有益補(bǔ)充，包括英語演講、英語國(guó)家文化、英語交際等內(nèi)容，為學(xué)生提供多方面選擇，既有助于提高學(xué)習(xí)興趣，又有利于發(fā)展特長(zhǎng)。通過課程供給側(cè)改革，進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容，努力調(diào)整改善原有課程供給中的單調(diào)、死板、缺乏吸引力、脫離實(shí)際、不考慮未來發(fā)展的做法，構(gòu)建基礎(chǔ)內(nèi)容減負(fù)、專業(yè)內(nèi)容提效、應(yīng)用能力提升的優(yōu)質(zhì)課程體系。

（二）創(chuàng)新改善授課方式

授課方式與授課內(nèi)容緊密相關(guān)，授課方式是否適當(dāng)直接影響授課內(nèi)容的接受效果，傳統(tǒng)英語教學(xué)以翻譯串講為主，偏重單項(xiàng)語言知識(shí)講授和語法分析，忽視聽說、寫作等實(shí)際能力的培養(yǎng)，無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，因此不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方式，是時(shí)代之需、教學(xué)改革之需、人才培養(yǎng)目標(biāo)之需。授課方式改革首先可以由串講式改為實(shí)踐式，通過大量的語言實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，教師通過專業(yè)結(jié)合、情境創(chuàng)新、崗位模擬增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐、鍛煉語言，促進(jìn)語言技能的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)和語言技能進(jìn)行交際的能力；其次，要加大推廣網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、多媒體教學(xué)以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能夠突破時(shí)空限制，構(gòu)建跨界開放教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)等限制的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以最大限度實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，保證聽說能力的培養(yǎng)，必然成為英語學(xué)習(xí)的先進(jìn)手段，而多媒體及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則能將聲音、圖像、文字等多種信息集于一體，極大地滿足學(xué)生的視聽等感官需要，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課的興趣；此外，英語教學(xué)還必須與時(shí)俱進(jìn)，敢于嘗試沉浸式、任務(wù)型、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等多種引領(lǐng)教學(xué)改革前沿的授課方式。

（三）優(yōu)化各種考試考核

（1）建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)不同階段、不同層次采用不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，形成學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、課堂內(nèi)外評(píng)價(jià)、校企評(píng)價(jià)、形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的綜合評(píng)價(jià)模式；（2）突出能力本位，從單純卷面測(cè)試逐步轉(zhuǎn)向英語能力考核，結(jié)合工作場(chǎng)景設(shè)置口語和聽力測(cè)試，測(cè)試方式可以采用討論式或交談式；（3）將行業(yè)英語內(nèi)容納入考核體系中，提高教師學(xué)生對(duì)行業(yè)英語的重視程度；（4）在期末綜合測(cè)評(píng)中加大平時(shí)成績(jī)所占比例，平時(shí)成績(jī)可以占50%，從而鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與英語活動(dòng)，在實(shí)踐中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)語言的應(yīng)用、理解和掌握；（5）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的英語水平，參加各種英語演講、表演、口譯、寫作競(jìng)賽等活動(dòng)，并自主獲取翻譯、劍橋商務(wù)、旅游口語等職業(yè)英語能力證書，多方、綜合、深入、全面提高英語應(yīng)用能力；（6）積極發(fā)揮考試的反饋、激勵(lì)、調(diào)整功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)而思、考而思，通過考試尋找自身不足與缺陷，通過考試促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（四）全面更新教學(xué)理念

改革是途徑，理念是前提，教學(xué)理念的更新是促使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試考核改革的保證，要實(shí)現(xiàn)高職英語從基礎(chǔ)向應(yīng)用轉(zhuǎn)變，英語教師必須分清角色，改變教學(xué)觀念：（1）樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的英語教學(xué)大都是以教師為中心，而應(yīng)用性教育更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)從“教師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生用”，教師在教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變角色，著重突出學(xué)生的地位，教師只是充當(dāng)語言課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者以及評(píng)價(jià)者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者、實(shí)踐者以及檢驗(yàn)者；（2）樹立培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)理念，應(yīng)用性教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，因此英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生逐漸形成一個(gè)穩(wěn)固的語言體系，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的策略和方法，使其能夠在離開課堂教師的指導(dǎo)后，仍然能夠自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。

作為現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，高職教育對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。為了滿足培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用型、技能型人才的需要，高職英語教學(xué)改革要堅(jiān)持以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，關(guān)照社會(huì)發(fā)展對(duì)高職英語的新要求，不斷實(shí)踐，不斷摸索，不斷調(diào)整英語教學(xué)的內(nèi)容、方法，更新教學(xué)理念，從崗位實(shí)際需求出發(fā)，闖出一條高職英語教學(xué)的新路徑，真正為社會(huì)培養(yǎng)出滿足新時(shí)代需求的應(yīng)用性人才。

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