吳雪明

摘 要：閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，尤其是在學(xué)生習(xí)作起步的階段，閱讀更是起著舉足輕重的作用。一個學(xué)期單靠教材上的十多篇課文根本無法滿足學(xué)生的閱讀需要，這就需要大量的課外文章來補充“營養(yǎng)”。語文教師應(yīng)將習(xí)作指導(dǎo)由課內(nèi)靈活巧妙地延伸到課外，注重閱讀指導(dǎo)，注意讀寫結(jié)合，教給學(xué)生閱讀方法，積累習(xí)作素材，才能將學(xué)生起步作文扶好。

對于三年級學(xué)生來說，作文是一個關(guān)鍵的門檻。在每一次的習(xí)作中，總有一大部分學(xué)生對作文缺乏興趣，三言兩語，甚至有的一見到習(xí)作就畏縮?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“要重視習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進(jìn)?！蹦窃撊绾沃笇?dǎo)學(xué)生來閱讀課外文章呢？

一、注重閱讀積累，豐富習(xí)作素材

許多學(xué)生在課外閱讀過程中只關(guān)注故事情節(jié)，而不注意積累，甚至有一部分學(xué)生不喜歡課外閱讀。因此只有加強對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，廣擷博采并內(nèi)化吸收，才能筆下生輝。

1.選擇課外讀物，推薦閱讀書目

現(xiàn)在，學(xué)生課外閱讀的書籍繁多。這些書籍中卡通漫畫占了不小的比例，這類讀物對學(xué)生習(xí)作的幫助是非常少的。因此，首先要向?qū)W生推薦適合閱讀的書目，引導(dǎo)學(xué)生多看一些能提高語文讀寫能力的書籍。每學(xué)期初，我都為學(xué)生列出課外閱讀書單，讓學(xué)生有計劃地去閱讀。

2.課內(nèi)外相結(jié)合，適時補充讀物

教師還可以采用課內(nèi)和課外相結(jié)合的方法適時向?qū)W生推薦書目。如學(xué)了《回自己的祖國去》，可推薦他們閱讀科學(xué)家的故事；學(xué)完《撈鐵?！贰队帽』稹泛?，可鼓勵他們閱讀《我們愛科學(xué)》等科普讀物。大部分學(xué)生能運用在課外科普讀物中學(xué)到的知識寫單元的習(xí)作“解決生活中遇到的難題”。例如，有一位學(xué)生回想自己生活中遇到難題時是怎么解決時，他回憶道：“有一回，我看到黑板上和墻壁上冒出了許多小水珠，老師寫在黑板上的字就變得十分模糊了。我感覺到很奇怪，就去問爸爸。爸爸告訴我，因為空氣很潮濕，所以黑板和墻壁‘流汗了。我不滿意爸爸的答案，突然想到了不久前老師讓我們看的《十萬個為什么》中好像有介紹到。于是，我激動地找出這本書，終于在書中找到了正確的答案。”由此可見，由課內(nèi)向課外拓展延伸，不僅可以讓學(xué)生學(xué)得知識，還可以積累習(xí)作素材，提高習(xí)作水平。

二、注重方法引導(dǎo)，提高閱讀實效

雖然有些學(xué)生讀了很多書，但習(xí)作水平卻不見提高。這是什么原因呢？仔細(xì)一琢磨，我們發(fā)現(xiàn)這些孩子只是隨性閱讀，讀書收獲甚微，教師對他們進(jìn)行正確讀書方法的指導(dǎo)，就顯得特別重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合，這樣，孩子在思想認(rèn)識和語言積累等方面才能有所收獲。

1.學(xué)會“略讀”，粗知文意

從中年級開始，精讀和略讀應(yīng)相輔相成。略讀是一種閱讀方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。在教《雪》這篇自讀課文時，我先讓學(xué)生學(xué)會略讀，再讓學(xué)生默讀五分鐘課文，然后再合上書本，用簡練的語言在白紙上寫出“你知道了哪些有關(guān)雪的信息”，小組合作，全班交流。學(xué)生學(xué)會了略讀的方法并運用到課外閱讀中，就能高效地獲取更多的知識。

2.學(xué)會摘錄，積累語言

每學(xué)完一篇課文，老師都會組織學(xué)生根據(jù)課堂上講讀的重點來摘抄文章中的優(yōu)美詞語或句子。在對課外閱讀教學(xué)方面，剛開始，我讓全班學(xué)生在同一時間段同時閱讀同一本書，并做讀書筆記。再讓學(xué)生選擇摘錄的詞語和句子，說出摘錄的理由；緊接著，我會讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，然后小組各派一名學(xué)生上臺匯報，教師相機引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：文章中的好詞語、好句子，是需要用心領(lǐng)悟的，而不是隨意摘錄，更不能馬虎應(yīng)付。

三、展示讀書成果，增添讀寫樂趣

為了讓學(xué)生獲得閱讀的快樂，我經(jīng)常通過課外閱讀匯報會，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，交流自己的收獲，在百家爭鳴中獲得百花齊放的效果；運用實物投影儀展示學(xué)生的摘錄本，讓他們互相學(xué)習(xí)，取長補短，并把讀書感受寫得好的進(jìn)行張貼展示；每次習(xí)作優(yōu)秀的作品都進(jìn)行展示，每學(xué)期讓每位學(xué)生上交一篇最好的習(xí)作匯編成一本班級作文集錦。通過這些方式，讓學(xué)生提高閱讀興趣，感受成功的喜悅，積累典范的語言，提高語文素養(yǎng)……

總之，作為語文教師，我們應(yīng)該積極營造輕松、愉悅的習(xí)作教學(xué)氛圍，在教學(xué)中，將習(xí)作指導(dǎo)由課內(nèi)靈活巧妙地延伸到課外，注重閱讀指導(dǎo)，注意讀寫結(jié)合，教給學(xué)生閱讀方法，積累習(xí)作素材，才能將學(xué)生起步作文扶好。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司，語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002.

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015.

（作者單位：福建省晉江市實驗小學(xué)）