高職教學(xué)教案及其督導(dǎo)評價探討

劉曉春

【摘 要】教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動而編制的教學(xué)活動方案。編制優(yōu)質(zhì)教案對保證課程教學(xué)質(zhì)量，提高教師職教能力水平具有非常重要的意義。有必要依據(jù)高職教案的特點制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，采用有效的方式方法，對高職教師的教案進(jìn)行督導(dǎo)、評價。

【關(guān)鍵詞】教案；督導(dǎo)評價；評價標(biāo)準(zhǔn)

前 言

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教科書等要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。教案規(guī)定了單元教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了單元教學(xué)方法與教學(xué)程序，是教師課堂教學(xué)活動的依據(jù)。編好教案是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是提高教師執(zhí)教能力的重要過程。有必要采取科學(xué)、有效的方式方法，對任課教師的教案編制及其質(zhì)量進(jìn)行督導(dǎo)評價。

一、高職教案的特點

（一）突出能力目標(biāo)。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)明顯區(qū)別于普通教育，更加突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。教師必須明確這一特點，并在此基礎(chǔ)上選取教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)過程，并在教案中體現(xiàn)。

（二）滲透素質(zhì)教育。教師以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任，“傳道”無疑是第一要務(wù)。滲透德育，塑造學(xué)生的完美人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)合格人才，盡到教師的天職。“滲透”的內(nèi)容、方式方法自然應(yīng)該滲透到教案中。

（三）形式多樣。與普通教育相比，職業(yè)教育的教學(xué)模式更加多種多樣，既有傳統(tǒng)教學(xué)，更有體現(xiàn)現(xiàn)代職教思想的行動導(dǎo)向教學(xué)、項目化教學(xué)、一體化教學(xué)等等。教學(xué)方法不同教學(xué)過程不同，進(jìn)而教學(xué)設(shè)計不同，教案模式就有天壤之別。

（四）課程間差別大。一所高職院校往往設(shè)置十?dāng)?shù)個專業(yè)，人才培養(yǎng)目標(biāo)各不相同；每個專業(yè)要開設(shè)20-30門課，各自的教學(xué)目標(biāo)差異很大。因此，課程之間存在內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)上的差異。教案的結(jié)構(gòu)、形式也就不同。教案也要“因課制宜”，各具特色。

（五）動態(tài)性明顯。我國的高職教育教學(xué)依然處于探索階段?，F(xiàn)代職業(yè)教育思想、理論指導(dǎo)下的教學(xué)改革不斷深入，項目化教學(xué)、“一體化”教學(xué)等逐漸推廣。每位高職教師必須與時俱進(jìn)，改革教案的編制工作，以適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展。

二、高職教案的作用及其督導(dǎo)評價的必要性

（一）編制優(yōu)質(zhì)的教案是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)與保障

1.教案是教師實施優(yōu)質(zhì)教學(xué)的起點。教學(xué)過程是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”所組成的雙邊活動，最終實現(xiàn)“知識、能力、素質(zhì)”三大教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在授課前充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)教學(xué)過程的具體特點，設(shè)計出合乎客觀規(guī)律的教學(xué)方案，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。

2.教案是教學(xué)活動的依據(jù)。編制、執(zhí)行教案，有利于教師科學(xué)、合理地支配課堂時間，更好地組織教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。否則教學(xué)過程中必然教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)過程盲目，要求不當(dāng)，隨心所欲，而最終無法實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，取得好的教學(xué)效果。

3.教案是實現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和授課計劃要求的保證。教案是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和授課計劃向課堂教學(xué)過渡的必經(jīng)環(huán)節(jié)，它上承教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究和教學(xué)設(shè)計，下接課堂教學(xué)，是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。因此它是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。

4.教案是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的主要表現(xiàn)。教案就是教師教學(xué)活動方案。編寫優(yōu)質(zhì)的教案對增強教學(xué)針對性、有效性和控制性，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師的主導(dǎo)作用都具有重要意義。

（二）編制教案有利于提高教師的職教能力和教學(xué)水平

編寫教案是教師進(jìn)行教學(xué)研究的過程，是研究專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過程。對提高教師現(xiàn)代職教理論水平，提高了教師職教能力和實現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)理念具有不可替代的作用。

三、高職教案督導(dǎo)評價方法與標(biāo)準(zhǔn)

（一）督導(dǎo)評價的方式方法

高職教案督導(dǎo)評價主要采取閱卷法，既結(jié)合教學(xué)檢查，在期初、期中、期末調(diào)閱任課教師的紙質(zhì)教案，給予評價。期初、期中督導(dǎo)評價應(yīng)及時反饋，指導(dǎo)教師糾正偏差，提高質(zhì)量。另外，結(jié)合督導(dǎo)聽課，隨堂查閱當(dāng)堂課教案則更為直接，更能結(jié)合教學(xué)實際，也是行之有效的督導(dǎo)評價方法。

（二）評價的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。課程及課程單元教學(xué)目標(biāo)明確、具體，便于師生操作；符合課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點和學(xué)生實際；體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)等幾個方面，突出能力目標(biāo)。

2.教學(xué)方法設(shè)計。結(jié)合學(xué)科及其教學(xué)內(nèi)容特點，學(xué)生、教師實際，科學(xué)選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法要一法為主，多法配合，優(yōu)化組合。倡導(dǎo)實施行動導(dǎo)向教學(xué)，著重開展項目化教學(xué)和“一體化”教學(xué)。

3.教學(xué)程序設(shè)計。教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，結(jié)構(gòu)合理，層次分明，過度自然，體現(xiàn)現(xiàn)代職教思想（戴士弘6+2原則）。

4.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，正確處理教材，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時要突出重點，突破難點。

5.師生活動設(shè)計。要充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，保證學(xué)生獨立、自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實施行動導(dǎo)向教學(xué)時，還要采用合作學(xué)習(xí)的方式；教師的主導(dǎo)性亦十分重要，教案中要體現(xiàn)教師組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

6.板書設(shè)計。內(nèi)容選擇要緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出重點，主次分明、有啟發(fā)性；同時要言簡意賅，文圖并用，有美感。使用多媒體教學(xué)的要有合乎要求的課件，而不是電子教案。

7.書寫要求。必須是紙質(zhì)教案，并作為教學(xué)的指導(dǎo)藍(lán)圖。文稿要祥略得當(dāng)、字跡清楚、文通詞達(dá)。

結(jié) 論

1.高職教案是高職教師課堂教學(xué)活動方案，有其自身的特點。

2.教案是教師教學(xué)活動依據(jù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。同時，教案的編寫過程亦是一個教研過程，對提高教師的教學(xué)水平具有重要重要。督導(dǎo)評價十分必要。

3.高職教學(xué)教案評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)高職教育特點，以現(xiàn)代高職教育理論為指導(dǎo)，貫徹科學(xué)、有效、實用原則。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

[2]魏趁.以行動導(dǎo)向為理念職教課堂教學(xué)模式發(fā)展[J].職業(yè)教育論壇，2012（2）