網(wǎng)絡(luò)和多媒體在高校英語專業(yè)語法教學(xué)中的應(yīng)用

蔣挺河北科技大學(xué)

網(wǎng)絡(luò)和多媒體在高校英語專業(yè)語法教學(xué)中的應(yīng)用

蔣挺
河北科技大學(xué)

摘要：近年來，我國大學(xué)英語教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行著，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和用人需求的變化，我國高校大學(xué)英語教學(xué)逐漸向著多元化的方向發(fā)展。眾多英語教學(xué)與研究的學(xué)者們?cè)趯?duì)英語教學(xué)的方法和策略進(jìn)行了深入地、多角度地研究與探討后，使我國大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度提升，也為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展英語人才的要求提供了人才培養(yǎng)和保障模式。如何在現(xiàn)有的條件下加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)，努力提升大學(xué)生的英語應(yīng)用能力已經(jīng)成為各高校英語教學(xué)中的重點(diǎn)問題。本文將借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體這一現(xiàn)代化平臺(tái)，為高校英語專業(yè)語法教學(xué)改革提供一點(diǎn)新思路。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；多媒體；高校英語語法；教學(xué)；應(yīng)用策略

本論文由河北科技大學(xué)理工學(xué)院教育教學(xué)研究基金項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境下高校英語專業(yè)語法教學(xué)模式研究”資助。

一、引言

隨著我國高校英語教學(xué)方法改革的不斷深入，將近二十多年來，我國高校英語語法在英語教學(xué)中的地位逐漸降低。早在2003年我國試行的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中就對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力”這一觀點(diǎn)提出了明確要求，并對(duì)學(xué)生英語語法能力也提出了具體的要求。但是，就目前的實(shí)際狀況來看，幾乎所有的高校英語教材中都未涉及系統(tǒng)化的英語語法內(nèi)容，即使是教材中的少量語法練習(xí)也主要是針對(duì)課文中所學(xué)的單詞、短語、句子結(jié)構(gòu)、語法等進(jìn)行的專門訓(xùn)練。這種為了語言學(xué)習(xí)，而并非為了語言使用服務(wù)的現(xiàn)實(shí)狀況使得高校英語語法教學(xué)更是雪上加霜。

二、高校英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

無論是在任何時(shí)候，我們都不能否認(rèn)語法教學(xué)的存在與重要性，在我國高校英語專業(yè)教學(xué)中，對(duì)英語語法的講授是必不可少的?！队⒄Z語法》課程是高校英語專業(yè)必修的課程，這也足以說明它的重要性。近年來，隨著我國對(duì)教育改革力度的加大，再加上中學(xué)新課標(biāo)和新課改的實(shí)施，從中學(xué)階段邁入大學(xué)的新生們，語法知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。另外，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化的加快，社會(huì)對(duì)人才需求發(fā)生了變化，特別是對(duì)于英語專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求，不論是在專業(yè)知識(shí)和能力的程度，還是在語法結(jié)構(gòu)的需求等方面都有了相應(yīng)的變化。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、多媒體時(shí)代的到來，社會(huì)的變化、信息時(shí)代的迅速膨脹，新形勢下，高校英語專業(yè)的語法教學(xué)也應(yīng)該作出相應(yīng)的調(diào)整。那么，我國高校英語專業(yè)的語法教學(xué)該如何適應(yīng)新形勢？如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體完成教學(xué)改革呢？如何提高英語專業(yè)英語語法教學(xué)效果呢？這些值得廣大高校英語教師深思。

三、高校英語專業(yè)英語語法教學(xué)中存在的問題

3.1教師的教學(xué)方式單一

長期以來，我國高校英語專業(yè)語法教學(xué)仍是以教師為中心，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。我國多年的教學(xué)模式就是填鴨式的教學(xué)，已經(jīng)麻木了教師和學(xué)生。大部分學(xué)生認(rèn)為教師怎么教都行，而對(duì)于教師而言，為了省事，在課堂教學(xué)中也基本沿襲了傳統(tǒng)的3T教學(xué)模式。

3.2教師與學(xué)生輕視了語法理論

很多高校的學(xué)生基本不了解語法的概念、語法的研究現(xiàn)狀、語法的研究流派等。這一點(diǎn)充分說明目前教師在教學(xué)中并不重視關(guān)于語法理論的傳授，對(duì)于語法的來龍去脈、相關(guān)背景也并未向?qū)W生介紹。另外，大部分高校學(xué)生對(duì)英語語法理論流派的知識(shí)也是知之甚少，對(duì)于一些相關(guān)的專業(yè)術(shù)語的了解也十分生疏，很多英語語法專業(yè)術(shù)語在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)確理解語法概念帶來了障礙。

3.3語法教學(xué)中的內(nèi)容與實(shí)踐嚴(yán)重脫離

大學(xué)生英語的實(shí)踐主要是通過口語交際、考試與做題的形式表現(xiàn)出來的。在口語交際中，如果能夠更好地掌握英語語法，將會(huì)在口語表達(dá)中較少出現(xiàn)錯(cuò)誤，可見，大學(xué)生學(xué)習(xí)語法能夠提高他們的口語表達(dá)能力，并為口語表達(dá)起到指導(dǎo)性的作用。但是，還有的學(xué)生覺得自己在努力掌握了相關(guān)的語法知識(shí)和規(guī)則后，在實(shí)際運(yùn)用中還是存在說不出來的問題。甚至是一張嘴就出錯(cuò)，由于這一現(xiàn)象使很多學(xué)生感覺不到語法知識(shí)在正常的口語交流中的能起到矯正錯(cuò)誤的作用，他們覺得很困惑。另外，在考試與平時(shí)的練習(xí)題中，有的英語專業(yè)的學(xué)生語法知識(shí)掌握較好，但是做題中反而覺得很難把握，感覺答案不確定、模糊不清。

3.4語法教材嚴(yán)重匱乏

目前，國內(nèi)英語語法學(xué)習(xí)教材主要分為三種，第一種是專門針對(duì)普通學(xué)習(xí)者編寫的教材，是一種通用型的語法，并不具備針對(duì)性；第二種是為了幫助考生應(yīng)付各種考試的語法書籍，并不能作為英語專業(yè)的教材使用；第三種是直接將國外的全英文版的英語語法書籍拿來用，這種書籍也不適合用于做教材。因此，目前，我國英語專業(yè)語法教學(xué)中教材種類較少，沒有真正適合英語專業(yè)語法教學(xué)的專用教材。

四、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境下高校英語語法教學(xué)——翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語專業(yè)語法教學(xué)中的應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速普及和現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的教學(xué)研究模式逐漸得到了開發(fā)和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的作用日益明顯，這種作用主要體現(xiàn)在素質(zhì)教育和主體性教育的策略發(fā)展方面。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入為高校英語教學(xué)提供了一個(gè)全新的思路，在微視頻模式下，教師可以提前讓學(xué)生在視頻的幫助下、在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下輕松地了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而課堂上的大部分時(shí)間學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，因此，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的視頻資料、導(dǎo)學(xué)案資料所釋放的能量是巨大的，學(xué)生的主體地位更加明確、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性也得到了提升。另外，翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境下對(duì)學(xué)生多樣化評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式。

4.1網(wǎng)絡(luò)視頻制作短小精悍、點(diǎn)明教學(xué)主題

目前，大部分高校的翻轉(zhuǎn)課堂中使用的視頻都具有短小精悍的特點(diǎn)。這種簡潔的方式也正是適應(yīng)了數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐表明，教師錄制的教學(xué)視頻應(yīng)該盡量控制在15分鐘以內(nèi)。而對(duì)于那些課堂教學(xué)內(nèi)容較多的知識(shí)點(diǎn)，可以通過制作系列視頻的方式來完成。教師在制作視頻時(shí)每個(gè)視頻只能涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，例如：某項(xiàng)語法知識(shí)的講解、語法理論知識(shí)流派講解、外國文化的講解等，如果涉及的內(nèi)容過于繁雜，教學(xué)重點(diǎn)就會(huì)難以突出。

4.2拓寬學(xué)生視野，為學(xué)生語法學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境

微視頻在語法教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生的語法學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，拉近了學(xué)生與語法之間的距離，使抽象的語法知識(shí)與內(nèi)容變得更加形象，進(jìn)一步突出了語法教學(xué)中的難點(diǎn)，這對(duì)提升學(xué)生的英語寫作水平、培養(yǎng)他們的寫作技巧極為有利。筆者在教學(xué)中主要是通過“語法三部曲”來完成微視頻在語法教學(xué)中的應(yīng)用的。第一步：情景導(dǎo)入，這一步主要是為學(xué)生的語法學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，即：進(jìn)行背景的導(dǎo)入；第二步：內(nèi)容理解，這一步主要是通過視頻的形式向?qū)W生展現(xiàn)與語法學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境，以此來達(dá)到幫助學(xué)生理解語法知識(shí)的目的；第三步：語法鞏固，在這一環(huán)節(jié)中播放的微視頻主要是幫助學(xué)生對(duì)語法中的句型、詞匯進(jìn)行更好地理解，同時(shí)達(dá)到擴(kuò)充學(xué)生閱讀量的目的。

4.3充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生的寫作能力

在高校英語專業(yè)語法教學(xué)中，教師還可以通過寫作訓(xùn)練提高學(xué)生的語法運(yùn)用能力。例如：通過微視頻能夠?yàn)閷W(xué)生提供很好的情境導(dǎo)入，在利用微視頻資源進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，為了使學(xué)生能夠盡快融入寫作的氛圍，教師都會(huì)播放一些關(guān)于寫作話題的視頻，每段微視頻的時(shí)間掌握在10分鐘以內(nèi)，在輕松而愉悅的氛圍中，消除了學(xué)生焦慮與緊張的心理，使他們可以正常發(fā)揮自己的英語寫作水平。微視頻課堂與傳統(tǒng)課堂相比最大的優(yōu)勢就在于有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、學(xué)習(xí)能力。也許我們?cè)诙唐趦?nèi)還無法體會(huì)到微視頻課堂對(duì)高校英語課堂教學(xué)效果的明顯改善，但是，站在長遠(yuǎn)的角度，我們堅(jiān)信，微視頻在英語語法教學(xué)中的深入運(yùn)用一定會(huì)為在當(dāng)代大學(xué)生中培養(yǎng)綜合型人才提供保障，這也是我國高等教育中素質(zhì)教育所提倡的主要內(nèi)容。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微視頻等多媒體技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，猶如一縷春風(fēng)吹進(jìn)了高校英語語法教學(xué)改革的課堂，因此，高校英語專業(yè)語法教學(xué)應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，通過全新的網(wǎng)絡(luò)與多媒體結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生英語語法能力的提升，寫作能力的提升，英語應(yīng)用能力的提升。

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