陳燃湖南信息學院

新形勢下高校電子信息類專業(yè)教學改革途徑展望

陳燃
湖南信息學院

摘要：當今我國電子信息技術發(fā)展迅速，對專業(yè)人才的需求增大，高校作為培育人才的搖籃，目前的教學方式和教育內容有很大的缺陷，需要改進，本文就一一針對這些存在的問題提出相應的改革措施和方案。

關鍵詞：高校；電子信息；教學改革

當今我國科技的腳步走得越來越快，有關電子信息的技藝也日新月異，科技的發(fā)展是永不停息的，其進步的過程需要大量的專業(yè)性人才為其奉獻自己的能力。但是在高校中掌握的電子信息類的學問和技能已經不能適應時代的發(fā)展，學生在高校中接觸到的知識陳腐不堪，先進的技能不能走入高校課堂中，這對電子信息專業(yè)的發(fā)展是一個很大的障礙。對高校中電子信息類的專業(yè)的教育革新是緊要的任務，革新的內容不僅包括教學手段和授課的內容，還包括教師團隊的建設，對教師的業(yè)績做出考核，從而加強培育了適應社會的、具有電子信息專業(yè)能力的人才，達到高校的宗旨，提高高校的教育水準。

一、當下我國高校電子信息類專業(yè)的教學中的問題

（一）理論知識沒有隨電子信息技術而發(fā)展

當下高校中教師的教學的方式多是沿襲傳統(tǒng)的模式，一味地將課本上的知識灌輸給學生，理論和實踐嚴重脫軌，教學的內容也是使用幾年前發(fā)行的電子信息的課本，里面的內容基本沒有經過更新。但是電子信息這個專業(yè)領域變化較快，所以在高校的課堂和現(xiàn)實中的電子信息領域之間存在著一個巨大的鴻溝。由于課本上的內容不能跟上時代的腳步，教師講課的目的根本無法實現(xiàn)。

（二）專業(yè)知識的各體系內容沒有聯(lián)系

當下高校的電子信息類專業(yè)所流行的一套課本之間，都各自有各自的理論，自成體系，這就導致教師在教授課程的過程中，完全是被課本所左右，沒有明確的教學方針，學生對知識框架也是模棱兩可。另外，高校的教學以課本為上，只重視理論知識，而忽略的理論知識在實際操作中的應用，學生只能扎在課本里了無生趣，嚴重阻礙了動手能力。甚至有些課本之間，內容相互重疊，學生如此反復學習必然產生厭倦。綜述起來，就是現(xiàn)在電子信息專業(yè)對人才培養(yǎng)沒有明確且同一的目標。

（三）理論知識與現(xiàn)實技術的脫軌

高校課堂中選擇的電子信息類專業(yè)的課本，其包含的知識嚴重與時代脫節(jié)，教師也沒有相應的成系統(tǒng)的知識框架，但是電子信息類專業(yè)飛速變化，若高校的課堂教授的知識還是止步不前，依然留在過去的知識框架中，只會在現(xiàn)實的發(fā)展前被淘汰，學生面對與課本知識完全不一樣的實際操作，只能手足無措。

（四）理論和實踐相互分割

馬克思主義認為理論和實踐之間是相互辯證的關系，實踐和理論是不可分割的，所以學生在學習了理論知識之后，應該也學會運用到實踐中去。但是總觀高校中安排的實踐活動，要么形式簡單，要么流程無味，根本對提高學生的實踐操作能力沒什么用處，這樣下去必然導致學生的實踐操作能力缺席，創(chuàng)新思維匱乏，這對電子信息技術的發(fā)展有害而無利。

二、對于高校中教學問題提出的改革方案

（一）教學內容要跟上時代的發(fā)展，站在學術最前沿

高校教育要跟上時代的發(fā)展，適應社會發(fā)展的環(huán)境，相應地改進教材，使理論上的知識專業(yè)性更強，更有時代感。高校是培育現(xiàn)代化人才的搖籃，一定要有明確的發(fā)展目的，將該專業(yè)各個學科之間的內在聯(lián)系展現(xiàn)出來，構建一個有系統(tǒng)的知識體系。在選擇教材的時候也要注意其中的內容，是否跟時代接軌，是否還存在落伍的知識，要注意盡量規(guī)避各科之間內容的重疊交叉，還要注意理論知識與當代科學技術的緊密聯(lián)系。教師在教授理論知識時，可以以靈活生動的方式授課，將實踐帶上課堂，讓學生學習起來一目了然，且有積極性。

（二）教學方法與時代接軌，實踐操作與理論相結合

中國高校的課堂中，教師依舊沿用古板的授課手段，已經是時代的被拋棄者，必須要將教學手段改善得適應潮流，學生才能成為適應社會的人才。高等學校要堅持以人為本的宗旨，讓學生主導課堂，將現(xiàn)實中的例子帶入課堂中。在授課時，要將學生作為課堂的主人，以提升學生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維為目標，增加學生學習的熱情，鼓勵學生自主學習，積極思考。教師要注意一定要選擇突出有代表性的符合實際的案例，呈現(xiàn)給學生，且要契合當堂的知識內容，這樣學生才能學以實用，將理論知識和案例聯(lián)系起來。

（三）改進對學生的考核手段

革新高校中的教育，其中很重要的一個步驟就是考核機制的革新。當下高校中的考核機制還是以學生的期末考試成績?yōu)闇剩@項機制存在很大的弊端，學生在課堂上學習不認真，知識利用考試前的一點時間短期內記住了課本的知識，以應付考試，但實際上，學生根本沒有學到知識，也沒有學到技能，這與高校的人才培養(yǎng)宗旨相悖，也不利于學生今后的發(fā)展。高校的考核方式應該隨著課本知識的更新而更新，改革考核制度的單一化，從不同角度、不同方面制定考核的標準，比如說實際操作水平、理論知識的掌握程度和綜合能力等。而且要針對學科的不同的教學目標制定不同的考核方法，有些學科要求更強的實踐性，有些學科要求更強的理論性，則相對應在考核方面也應如此，考核形式可以是社會實踐，可以是紙面上的理論。教師也可以由此看出學生的特長和不足，有針對性地教學，從而提高教學水準。

（四）提高高校教師隊伍的整體素質

只有教師團隊的能力提高了，才能將學生打造成具有綜合素質的人才。電子信息類專業(yè)也是如此，且電子信息技術發(fā)展飛快，教師面臨的挑戰(zhàn)也是很嚴峻的。所以教師要及時更新自己的知識體系，鍛煉自己的專業(yè)能力，將最新最全面的知識和技能傳授給學生。學校也要做好對教師的培育，鼓勵教師進修，鼓勵教師外出學習，提高教師團隊的整體水平，適應電子信息技術的飛快發(fā)展。

電子信息技術的發(fā)展隨著我國科技的發(fā)展而迅速向前，這個時期人才需求量大，高校培養(yǎng)人才的方式方法和教學內容等方面都要不斷改進，跟上時代的步伐。明確不足，創(chuàng)新方法，為電子信息領域的專業(yè)性人才培養(yǎng)做出貢獻。

參考文獻:

[1]高美蓉.電子信息類專業(yè)實踐教學體系構建的研究與實踐[J].辦公自動化.2016(05)

[2]李鋒,田雨波.電子信息類“專業(yè)導論”課程教學模式探索[J].中國電力教育.2013(25)

作者簡介:陳燃（1984-），女，湖南省常德市人，碩士，講師，研究方向：電子類。