淺議小學生英語學習習慣的培養(yǎng)措施

蘭金娥江蘇省揚中市實驗小學

淺議小學生英語學習習慣的培養(yǎng)措施

蘭金娥
江蘇省揚中市實驗小學

摘要：學習習慣是在學生學習環(huán)境下自動生成的，好的學習習慣能讓人終生收益。對于初學英語的三年級學生來說，教師培養(yǎng)學生的英語學習習慣，在往后的英語教育中顯得十分重要。因此，教師要善于引導學生在聽說讀寫的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。

關鍵詞：小學生；英語學習；學習習慣；培養(yǎng)措施

從學生開始接觸英語的時候，教師就要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。小學三年級是學生剛剛接觸英語的時候，教師要注重培養(yǎng)學生的習慣。習慣一旦養(yǎng)成，將會終生收益，經(jīng)過長期逐漸養(yǎng)成也不容易發(fā)生行為和傾向。英語啟蒙教師要培養(yǎng)學生開口說話的能力，幫助他們獲得英語的認識。因此，教師要努力培養(yǎng)學生英語習慣。

一、養(yǎng)成靜聽的好習慣

聽說讀寫，最基本的是聽。只有認真聽，才能聽得清聽得懂，也才能準確地說。學習英語鍛煉“靜聽”的習慣最好的條件就是利用磁帶和光盤。[1]磁帶的發(fā)音準確語調(diào)很優(yōu)美，能夠幫助學生養(yǎng)成跟讀的習慣。除此之外，教師還可以利用英語童謠、歌曲、英語動畫片培養(yǎng)學生的興趣，學生跟讀，不僅能夠看還能聽，學生在跟讀的過程中教師應該及時進行糾正并且分析英語單詞。學生在觀看英語光碟過程中，能在有趣的故事中品味英語的優(yōu)美。

英語課堂采用邊玩邊學也會導致課堂紀律散漫的問題，學生反而不能靜下心觀看和傾聽。比如譯林版牛津英語《三年級英語》的下冊，第一單元《In class》中，標注了Story time，“Stand up”“Good morning,Mr Green.”“Good morning，class”，教師在上課之前用英語代替漢語的“起立”“老師好”“同學們好”的問候形式，讓班級快速進入英語學習的模式中。避免學生還沒有擺脫上節(jié)課的調(diào)皮搗蛋模式，英語教師先用磁帶的形式培養(yǎng)學生的靜聽習慣，學生能夠根據(jù)錄音機一句一句發(fā)音。等到靜聽的習慣逐漸養(yǎng)成之后，再輔佐使用豐富的教學工具進行教學。[2]

教師還要培養(yǎng)小學生看英語節(jié)目的習慣?，F(xiàn)在社會是信息化的時代，課堂上教師可以引用優(yōu)秀的電視節(jié)目，豐富學生的情感，將信息傳達給學生促進學生的思維能力。課堂內(nèi)容結束之后，教師要引導學生利用空閑時間繼續(xù)觀看英語電視節(jié)目。

二、培養(yǎng)學生開口說的習慣

英語是一門語言，是需要交際的學科，這也是學習英語的目的。說一直都是人類進行交流的最直接的表達方式。但是小學生的心理素質(zhì)能力比較低，小學生也比較害羞，在課堂上常常羞于表達。小學英語上的教材的內(nèi)容大都是來自于生活，具有很強的實際意義。教師應該抓住時機，幫助學生能夠充分利用教材，培養(yǎng)學生開口說話的習慣和能力。

教師要培養(yǎng)學生大膽開口說話的能力，教導他們不要害怕說錯。剛開始學生因為害羞、膽怯不敢說，教師應該多對學生進行鼓勵和表揚。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予鼓勵和表揚，保護小學生的積極性和熱情，更刺激其他學生的表現(xiàn)欲望，鼓勵其他的學生開口說。對于發(fā)言錯誤的學生，教師不能立即打斷，也不能一味的批評，對于小錯誤適當指正，對于大錯誤可以利用鼓勵、幽默的教學方式糾正。[3]

另外，學生在進行發(fā)言的時候，教師也可以采取互評的教學方法。對于同學的發(fā)言，鼓勵其他學生進行評價。這種互評式交流的好處在于，能夠幫助學生進行自主性的交流，促進與其他同學的情感交流。也會提高學生的聽課集中率，因為教師需要對其他同學進行提問，學生就會集中注意力傾聽其他同學的話，這也是一種培養(yǎng)學生開口說的能力。教師要多開展一些實踐活動，比如英語角、英語競賽等活動為學生營造良好的學習英語氛圍，讓學生在英語的學習中逐漸開口說。

三、培養(yǎng)正確朗讀的習慣

英語的學習離不了朗讀英語的音節(jié)、音標。在英語課堂上，很多學生在朗讀時會出現(xiàn)拖音、節(jié)奏感差的問題。學生的朗讀最早是由教師一個音標一個音標傳授的，優(yōu)秀的教師會帶給學生教學和示范作用。對于小學三年級剛剛接觸英語的學生來說，教師必須要嚴格規(guī)范自己的發(fā)音，并且能夠把握教學的細節(jié)，培養(yǎng)學生正確的讀音，保證在讀英語的過程中提高學習效率。[4]

四、規(guī)范學生書寫習慣

三年級學生剛剛接觸英語，在入門階段教師一定要培養(yǎng)學生的書寫習慣，能夠規(guī)范認真地書寫字母、單詞，教師利用四線三格本教學生能夠正確書寫筆畫。對待書寫規(guī)范整齊的學生，加以表揚并且貼在墻上做示范。對寫的不好的學生，教師應該加以指導教育，慢慢培養(yǎng)學生的書寫能力。學生在潛移默化的練習過程中，慢慢養(yǎng)成書寫規(guī)范的能力。教師也可以開展一些小組活動，讓學生結成互幫互助的小團隊，在合作中感受英語的樂趣。

結語

人區(qū)別于動物的地方在于有思維，能進行獨立的思考也具有實踐能力。教師在教學過程中要不斷豐富學生的認識，培養(yǎng)學生的英語說話能力和表達能力。小學生剛剛接觸英語，教師要嚴格把關，不斷培養(yǎng)學生的“聽、說、讀、寫”的能力。對于檢驗教師是否合格的指標，是學生能夠在學習中快速掌握英語學習能力。在小學英語教學過程中，教師應該依據(jù)小學生的特點發(fā)展完善一套英語學習模式，以此培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻：

[1]馬紅丹.淺談小學生英語學習習慣的培養(yǎng)[J].學周刊,2012, 08:92.

[2]吳志艷.淺談新課程下小學生英語學習習慣的養(yǎng)成[J].學周刊,2012,24:146-147.

[3]王沙沙.淺談小學生英語學習習慣培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代婦女(下旬),2013,12:155.

[4]藺海燕.小學生學習英語良好習慣培養(yǎng)策略[J].中國教育技術裝備,2015,19:103-104.