麻卸良浙江蘭溪市靈洞初中

初中科學(xué)課堂中的環(huán)境教育滲透與實(shí)踐

麻卸良
浙江蘭溪市靈洞初中

摘要：時代發(fā)展，科技進(jìn)步，與之帶來的環(huán)境問題也日益嚴(yán)峻。解決環(huán)境問題，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。教師應(yīng)利用現(xiàn)行教材，將科學(xué)教學(xué)和環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，讓學(xué)生積極參與到保護(hù)環(huán)境的行列中。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；環(huán)境教育；科學(xué)實(shí)踐；滲透

引言

目前人類面臨著嚴(yán)峻的環(huán)境問題：氣候變暖、O3臭氧層被破壞、酸雨危機(jī)、淡水資源不足、能源危機(jī)、森林覆蓋率過低、垃圾沒有得到有效處理和各種化學(xué)品污染等等。

環(huán)境問題正日益嚴(yán)峻，在中學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)已經(jīng)有了明確的指引：“引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生持續(xù)的興趣，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法以及對自然和社會的情感關(guān)心”。因此在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，是長遠(yuǎn)而艱巨的教育任務(wù)。

一、科學(xué)教材中的有關(guān)環(huán)境問題的編選

科學(xué)課程中涉及到和環(huán)境教育相關(guān)的內(nèi)容包括：1）七年級內(nèi)容主要是：海洋污染，淡水資源危機(jī)，土地沙漠化及保護(hù)生物多樣性等；2）八年級內(nèi)容主要是：大氣污染，臭氧層空洞，溫室效應(yīng)，汽車尾氣和廢水、廢氣、廢渣等對水、大氣、土壤的污染等；3）九年級內(nèi)容主要有：核污染，酸雨，白色污染，有毒化學(xué)物品，光化學(xué)煙霧，能源、可持續(xù)發(fā)展的思想及其意義等。

教材中所涉及的環(huán)境問題面廣，若能充分利用教材中的內(nèi)容，制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，激起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，運(yùn)用到實(shí)踐中，將會起到引導(dǎo)，滲透，關(guān)注，甚至重視的作用。

二、現(xiàn)行科學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育滲透的不足

1.現(xiàn)實(shí)社會中教育的功利性嚴(yán)重影響了科學(xué)教育中的環(huán)境教育

應(yīng)試教育的目的性，使得科學(xué)教學(xué)也帶有很大的目的性。但是和環(huán)境相關(guān)的知識不在考試劃定的范圍內(nèi)，導(dǎo)致了師生都未能對環(huán)境教育有著迫切的重視。所以在教學(xué)過程中將環(huán)境教育知識分場景講授給學(xué)生會有更好的效果，這也是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)的一個有效而直接的途徑。

2.初中教師對于環(huán)境教育認(rèn)識的相對不足制約了教學(xué)中的環(huán)境教育展開。一方面，考試涉及的環(huán)境教育的內(nèi)容相對較少，教師對其并沒有認(rèn)真的鉆研和思考，對教材中的環(huán)境教育知識挖掘不夠。另一方面，一些教師對于環(huán)境教育的重視不夠，認(rèn)為這不是自己的任務(wù)。

3.國人的環(huán)境意識淡薄是學(xué)生環(huán)保意識淡薄的重要外因。各地方一直以抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主，也不乏有犧牲環(huán)境破壞性污染性的開發(fā)。雖然近年來環(huán)境問題越來越重視，但仍有不少國人對此意識淡薄，而中小學(xué)生的環(huán)保意識和認(rèn)識就更為淡薄膚淺了。

三、如何在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育

1.挖掘環(huán)境素材，從教材處理中滲透

中學(xué)教育中的科學(xué)課程與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系的很密切，從初中空氣知識中對空氣污染的介紹、廢水中三廢的介紹、一氧化碳和天然氣對大氣的污染的介紹到高中化學(xué)中硫酸、硝酸等知識點(diǎn)中對?；返幕厥张c利用、煤及煤制品的綜合利用中廢水和廢液的綜合處理等，學(xué)習(xí)知識點(diǎn)和環(huán)境保護(hù)緊密相關(guān)。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對課本上涉及到的環(huán)境保護(hù)與污染治理等內(nèi)容展開討論，做到教學(xué)、環(huán)保教育兩不誤。

例如結(jié)合書本上的工業(yè)制取氨氣模擬實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生展開討論：工業(yè)生產(chǎn)廢氣中的氨氣如何回收再利用？如何將氨氣分離提取出來？等等。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納出酸堿性知識點(diǎn)：對于堿性物質(zhì)用酸溶液或酸性溶液吸收成或制成相應(yīng)的化工產(chǎn)品，反之亦然。師生共同得到如下觀點(diǎn)：既要消除污染，也要使得三廢得到回收再利用，變廢為寶，達(dá)到環(huán)保與經(jīng)濟(jì)效益的雙收益。

在對科學(xué)學(xué)科知識的練習(xí)及應(yīng)用中，應(yīng)將環(huán)境教育和環(huán)保理念緊緊結(jié)合到題目中，滲透貫徹環(huán)境保護(hù)教育。事實(shí)上在中考命題中，有關(guān)環(huán)境污染與保護(hù)問題也越來越重視，滲透了“低碳減排、綠色生活”，緊密結(jié)合了環(huán)保主題，有針對地進(jìn)行環(huán)保主題教育思想的滲透。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，從課堂教學(xué)中滲透

在目前中學(xué)教育教材中，增加環(huán)境保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)過程中抓住要點(diǎn)，選擇寓教于樂的環(huán)保影片、視頻等內(nèi)容盡量進(jìn)行具體形象的教學(xué)，學(xué)生也能產(chǎn)生深刻的印象。如：在講空氣這一知識點(diǎn)中，空氣是人類和一切動植物的生命支柱，同時也是重要的自然資源。讓學(xué)生了解空氣中的主要污染是什么?這些污染物對人體、生物的危害應(yīng)怎樣防治、減少污染等基本知識。這樣抓住教材的潛在因素進(jìn)行環(huán)保教育，既增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識，又提高了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.結(jié)合社會熱點(diǎn)，從科學(xué)實(shí)踐中滲透

環(huán)境教育要讓學(xué)生認(rèn)識環(huán)境，理解環(huán)境的破壞、污染的危害，環(huán)境保護(hù)的重要性及意義，不能只是局限在科學(xué)課堂內(nèi)，環(huán)境教育要結(jié)合當(dāng)今社會熱點(diǎn)問題，通過科學(xué)實(shí)踐活動來理解環(huán)境知識，樹立正確的環(huán)境觀、價值觀。如針對水污染教學(xué)可調(diào)查當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的治污排污情況。采集不同廢水和不同水源的水進(jìn)行實(shí)驗(yàn):

針對現(xiàn)今的“五水共治”行動，調(diào)查當(dāng)?shù)匚鬯幚砼c整治措施，體會身邊環(huán)境的改變及積極義。讓環(huán)境教育深入學(xué)生的意識中去。

總之，環(huán)境問題日益嚴(yán)峻，環(huán)境保護(hù)是擺在人類面前一個長遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)。環(huán)境保護(hù)是一個系統(tǒng)的工程，需要全人類一代代的不懈地堅(jiān)持和努力。結(jié)合現(xiàn)行的初中科學(xué)教材內(nèi)容，在科學(xué)課堂中滲透環(huán)境教育是十分必要的，對于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識和環(huán)保能力也是行之有效的。

參考文獻(xiàn)：

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