甄懷建石家莊市新華中學(xué)
合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)路徑研究
甄懷建
石家莊市新華中學(xué)
摘要:在新課改背景下,中小學(xué)教師開(kāi)始積極探索多元化教學(xué)模式,力求實(shí)現(xiàn)高效課堂。本文以高中化學(xué)課堂為例,探析合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式在課堂上的實(shí)現(xiàn)路徑,希望能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)教師順利完成教學(xué)目標(biāo)提供些許幫助和啟發(fā)。
關(guān)鍵詞:合作互動(dòng);高中;化學(xué)課堂;實(shí)現(xiàn)路徑
實(shí)現(xiàn)高效課堂,是新時(shí)期新課改對(duì)教育工作者提出的新要求。如何改進(jìn)教學(xué)方式方法,推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo),是新時(shí)期每一位教育工作者的新使命。筆者通過(guò)對(duì)多年教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)積累,根據(jù)新課改對(duì)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求,結(jié)合高中學(xué)生特點(diǎn)和所在學(xué)校的客觀實(shí)際,簡(jiǎn)要論述了合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的具體實(shí)施過(guò)程及其效果。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng),學(xué)生缺少合作的意識(shí),以教師為中心的觀念過(guò)重,采用直接教授(灌輸式)的模式過(guò)于單一,且升學(xué)率是教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)目標(biāo),不注重塑造學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,不利于學(xué)生身心和智力的全面發(fā)展,更不利于學(xué)生綜合能力的提高,難以滿足素質(zhì)教育的要求,這是過(guò)去甚至當(dāng)前部分教學(xué)活動(dòng)中較為普遍的現(xiàn)象。本文中,筆者通過(guò)對(duì)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與探討,并將其代入高中化學(xué)教學(xué)課堂作為試點(diǎn)實(shí)施,根據(jù)高中化學(xué)課程的特點(diǎn)和學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況,開(kāi)展“合作互動(dòng)學(xué)習(xí)”與“合作互動(dòng)教育”,培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)合作、善于思考”的能力,增強(qiáng)集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),鍛造競(jìng)爭(zhēng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,以學(xué)生為主體,為其創(chuàng)造一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)的環(huán)境,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[1]。
在具體教學(xué)活動(dòng)中,筆者主要采用分組的形式踐行合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式:
(一)將全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,為合作互動(dòng)提供基礎(chǔ)。在充分把握本學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,深入了解并分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況,對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組,每個(gè)小組成員大概5人,確保小組成員之間的個(gè)性差異具有互補(bǔ)的可能,為學(xué)生之間的合作互動(dòng)打下基礎(chǔ),也利于教師對(duì)各個(gè)小組及成員進(jìn)行指導(dǎo)檢查。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生的個(gè)體差異作為彼此的互補(bǔ)資源,將客觀存在的差異變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生之間通過(guò)交流互動(dòng),團(tuán)結(jié)協(xié)作,達(dá)到互補(bǔ)互進(jìn)、互教互學(xué)、協(xié)調(diào)發(fā)展的效果,最終使不同層次的學(xué)生都有所收獲,取得進(jìn)步。
(二)明確教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo),亮出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)個(gè)體責(zé)任感得到激發(fā),團(tuán)隊(duì)精神得到體現(xiàn)。細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn),亮出評(píng)獎(jiǎng)體系,把過(guò)去個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)理念轉(zhuǎn)化為整體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),只有讓小組成員明確共同的奮斗目標(biāo),成員之間才會(huì)通過(guò)交流互動(dòng),相互支持、鼓勵(lì)、幫助,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,成績(jī)才能得到提高,通過(guò)小組交流并團(tuán)結(jié)協(xié)作,形成組際之間的競(jìng)爭(zhēng),最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的教學(xué)和學(xué)習(xí)目的。
(三)潛心研究化學(xué)課本及相關(guān)資料,整合各種教學(xué)資源,為合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展提供良好的課堂條件。認(rèn)真設(shè)計(jì)各階段教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo),是合作互動(dòng)學(xué)習(xí)取得成功的保障。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式實(shí)踐過(guò)程中,教師應(yīng)在充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性,尊重個(gè)體的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法加以引導(dǎo),以引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的思路、過(guò)程、方法和策略為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂練習(xí),以導(dǎo)學(xué)問(wèn)題化,問(wèn)題思維化,思維品質(zhì)化作為設(shè)計(jì)問(wèn)題的原則[2]。教師在教學(xué)過(guò)程中,要突出學(xué)習(xí)的核心知識(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn),為合作互動(dòng)學(xué)習(xí)取得實(shí)效提供保障,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)合作交流和創(chuàng)新的精神,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)高效課堂[3]。
以小組為載體,實(shí)施合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式,筆者通過(guò)反復(fù)觀察和積累幾個(gè)教學(xué)班級(jí)之間的情況,進(jìn)行比較研究發(fā)現(xiàn),實(shí)施合作互動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的班級(jí),學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和興趣明顯提高,尤其是對(duì)問(wèn)題的思考和探討特別積極,創(chuàng)新意識(shí)和能力均得到體現(xiàn),學(xué)生的自尊心和自信心也顯著提高,學(xué)習(xí)的方式方法也隨之變得多樣化,無(wú)論是課堂氛圍和課后氛圍都變得輕松活躍了許多。由此可見(jiàn),合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式,對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)和個(gè)性的發(fā)展非常有利,對(duì)學(xué)生身心和智力的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。
面對(duì)新形勢(shì)發(fā)展要求,高中化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真觀察,積極發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題,貫徹落實(shí)“以人為本、以學(xué)生為本”的教育方針,不斷探求利于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)新模式,促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不斷取得新的進(jìn)步,滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展要求,真正做到與時(shí)俱進(jìn),為我國(guó)的教育事業(yè)做出積極貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
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作者簡(jiǎn)介:甄懷建(1978-),男,漢族,河北省滄州人,學(xué)歷:本科,中學(xué)二級(jí),研究方向:高中化學(xué)教學(xué)。