淺談抽象繪畫(huà)對(duì)少兒美術(shù)教育的幾點(diǎn)啟發(fā)

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淺談抽象繪畫(huà)對(duì)少兒美術(shù)教育的幾點(diǎn)啟發(fā)

張群（重慶幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校404100）

摘要：由于工作的關(guān)系，接觸少兒美術(shù)教育越來(lái)越多。在教授西方美術(shù)的同時(shí)，也常常引發(fā)我對(duì)少兒美術(shù)的思考。例如少兒美術(shù)繪畫(huà)與抽象主義繪畫(huà)有著驚人的相似之處，在于它們都是通過(guò)借助點(diǎn)，線(xiàn)，形，色等形式直接或間接的表達(dá)繪畫(huà)的意義。在論文中我著重從三大方面來(lái)寫(xiě)作，分別是抽象繪畫(huà)，少兒繪畫(huà)以及抽象繪畫(huà)對(duì)少兒美術(shù)教育的啟發(fā)，從而探究抽象繪畫(huà)對(duì)少兒美術(shù)教育的幾點(diǎn)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：抽象繪畫(huà)；少兒繪畫(huà)；美術(shù)教育

抽象繪畫(huà)源起于20世紀(jì)的西方，它是對(duì)20世紀(jì)的西方模擬自然美術(shù)，傳統(tǒng)美術(shù)的反叛，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)少兒將他們的繪畫(huà)融入抽象繪畫(huà)時(shí)，小有啟發(fā)，就從抽象繪畫(huà)入手去探討少兒繪畫(huà)，并試著將其理論運(yùn)用到少兒美術(shù)教育教育教學(xué)中去，我堅(jiān)信這個(gè)論題將會(huì)給我今后的教育教學(xué)工作帶來(lái)一定的幫助，同時(shí)也可使得人們對(duì)少兒美術(shù)有更新的認(rèn)識(shí)。

一、抽象繪畫(huà)

嚴(yán)格意義上的西方抽象主義繪畫(huà)出現(xiàn)于20世紀(jì)初，是由畫(huà)家康定斯基開(kāi)創(chuàng)的偉大畫(huà)派。而實(shí)際上繪畫(huà)中的抽象精神可謂自古有之。中西方原始時(shí)期古老的巖洞壁畫(huà)、原始的彩陶器裝飾繪畫(huà)，就已經(jīng)蘊(yùn)含了抽象繪畫(huà)的精神。畫(huà)家們用可見(jiàn)的形和色，和有別于再現(xiàn)的藝術(shù)手法，去描摹一種藝術(shù)精神。而一幅完整意義上的抽象派繪畫(huà)，一般需具備以下特點(diǎn)：

1.抽象繪畫(huà)中是不含任何的“可辨識(shí)的形象”，這種形象就是康定斯基所說(shuō)的“無(wú)可各之形”，并非現(xiàn)實(shí)或自然的“相對(duì)物”。

2.抽象繪畫(huà)是由豐富的想象力，大膽的色彩，夸張的線(xiàn)條以及發(fā)散性的思維等純粹繪畫(huà)的元素所組成的造型。抽象繪畫(huà)所描繪的世界和現(xiàn)實(shí)的世界是截然不同的，但是抽象畫(huà)家在畫(huà)面中又“真實(shí)”的反映了“現(xiàn)實(shí)的世界”。因此，可以說(shuō)抽象繪畫(huà)是表現(xiàn)性的而非再現(xiàn)性，而兩者從藝術(shù)水平上來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有高下之分。

從整體上來(lái)說(shuō)抽象繪畫(huà)包含了這樣幾個(gè)特點(diǎn)：看似雜亂無(wú)章，平凡簡(jiǎn)單的線(xiàn)條，每條卻都有它的恰到好處；對(duì)事物，人物，環(huán)境的描繪，好比是一本永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)，仔細(xì)研究，經(jīng)久生趣，耐人尋味；畫(huà)面特有的抽象繪畫(huà)方式訴說(shuō)著客觀(guān)世界。

除了形式上的特點(diǎn)之外，抽象繪畫(huà)有其獨(dú)特內(nèi)涵：1.抽象繪畫(huà)從誕生之日其，可以說(shuō)其精神實(shí)質(zhì)就是和現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)相左的。抽象繪畫(huà)不表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，也不追求真實(shí)。2.畫(huà)面沒(méi)有繪畫(huà)的主題，畫(huà)家隨心所欲的表達(dá)繪畫(huà)，無(wú)邏輯的故事情節(jié)和看似主觀(guān)實(shí)則理性的客觀(guān)詮釋?zhuān)麄€(gè)畫(huà)面既不直截了當(dāng)?shù)谋磉_(dá)思想，也很少傳遞個(gè)人的情緒。3.整個(gè)畫(huà)面純粹是由點(diǎn)，線(xiàn)，面，顏色及不規(guī)則的肌理效果，構(gòu)成和組合而形成的視覺(jué)形式。

二、少兒繪畫(huà)

什么是少兒繪畫(huà)呢？少兒繪畫(huà)應(yīng)該是小孩子心靈最真實(shí)的寫(xiě)照和表現(xiàn)，是小孩子思維沒(méi)有得到任何的束縛，自己動(dòng)手獨(dú)立完成的繪畫(huà)作品，符合他們心智年齡。少兒繪畫(huà)是孩子用于表達(dá)自己思想感情的特殊的視覺(jué)語(yǔ)言。可以說(shuō)，繪畫(huà)是孩子們的天性。少兒繪畫(huà)的藝術(shù)魅力不是成年人寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)的真實(shí)性，而是以它特有的樸素的自發(fā)性，直接坦率去感染人。

畢加索就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“當(dāng)我是一個(gè)小孩子的時(shí)候，我可以像拉斐爾那樣來(lái)作畫(huà)，后來(lái)我花費(fèi)了很多年，許多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)如何像一個(gè)孩子那樣來(lái)畫(huà)畫(huà)，我畢生努力追求的，就是把我作品畫(huà)成兒童畫(huà)般的純真?！?/p>

我國(guó)著名的兒童美術(shù)教育專(zhuān)家楊景芝先生，在其著作《美術(shù)教育與人的發(fā)展》中，更是肯定少兒繪畫(huà)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)兒童的感知能力、培養(yǎng)情感、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展以及人的全面發(fā)展，具有不可或缺的重要意義。

三、抽象繪畫(huà)對(duì)少兒美術(shù)教育的幾點(diǎn)啟發(fā)

英國(guó)著名的教育藝術(shù)家赫伯特·里德在他論及美術(shù)在教育中的地位時(shí)主張：“藝術(shù)，按照一般所了解的，應(yīng)該是以教育最為基礎(chǔ)，因?yàn)闆](méi)有其他的學(xué)科給予少兒一種想象意識(shí)和概念，感覺(jué)發(fā)生交織的關(guān)系與統(tǒng)一?！?/p>

對(duì)于一些單純往復(fù)的線(xiàn)集和雜亂無(wú)章的方塊圓圈，不要用成年人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往這些單純往復(fù)的線(xiàn)條和雜亂無(wú)章的方塊圓圈在學(xué)生心中代表著一定的愿望和真實(shí)的想法。“興趣是孩子最好的老師”，作為教育工作者應(yīng)該培養(yǎng)兒童的想象力，觀(guān)察力和視覺(jué)表達(dá)。在美術(shù)教育中，對(duì)于健康，積極的少兒圖畫(huà)作品表?yè)P(yáng)，對(duì)于不健康，消極的少兒繪畫(huà)教育工作者應(yīng)耐心引導(dǎo)使其樹(shù)立正確的思想和視覺(jué)表達(dá)。少兒基本處于對(duì)事物感性認(rèn)知階段，依靠直覺(jué)把握事物的基本特征。我們將抽象畫(huà)融入少兒美術(shù)教育中，會(huì)更加有利于教育工作者教育教學(xué)，促進(jìn)少兒的想象力，觀(guān)察力思維，并使學(xué)生全面發(fā)展。

1.抽象色彩在少兒美術(shù)中的運(yùn)用

少兒在繪畫(huà)時(shí)對(duì)色彩具有很強(qiáng)感受力，首先孩子對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)很單純，他們很少注意生活中豐富多層次的灰色調(diào)，而且孩子們還大大夸張其色彩的程度，他們有自己多彩豐富的少兒世界，通過(guò)繪畫(huà)色彩能真實(shí)反映自己的情感和內(nèi)心對(duì)客觀(guān)事物的想法。也正因此少兒繪畫(huà)的色彩多是鮮艷明亮的。對(duì)于教育工作者，我們應(yīng)適度相信少兒對(duì)色彩的應(yīng)用，讓他們多發(fā)揮自己的想象，尊重孩子的思維，讓他們創(chuàng)造性地表達(dá)主觀(guān)的色彩，不斷創(chuàng)新。

2.抽象造型在少兒美術(shù)中的應(yīng)用

兒童處于基本感性認(rèn)識(shí)的時(shí)期，缺少理性分析，帶有戲劇強(qiáng)烈的主觀(guān)意識(shí)和情感色彩，所以孩子在繪畫(huà)時(shí)，有時(shí)夸張，有時(shí)削弱，有時(shí)濃烈，有時(shí)淡雅。很多時(shí)候，畫(huà)家難以處理的繪畫(huà)，孩子竟以其特殊的方式加以處理，很多繪畫(huà)造型講究神似不追求形似，但能達(dá)到意想不到的效果?？傮w而言，少兒繪畫(huà)的造型主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）天真性，無(wú)拘無(wú)束，自由發(fā)揮；（2）情感性，少兒通過(guò)對(duì)其事物的造型來(lái)表達(dá)自我情感；（3）隨機(jī)性，少兒繪畫(huà)自然 ，隨心所欲，不修飾，不改動(dòng)；（4）幼稚性，少兒畫(huà)的天真和可愛(ài)，是因?yàn)樗麄冃闹莻€(gè)年齡所構(gòu)成的特點(diǎn)；（5）自由性，少兒自由自在，無(wú)拘無(wú)束的繪畫(huà)風(fēng)格，是許多畫(huà)家所追求的，孩子構(gòu)畫(huà)是會(huì)大量采用平涂的方式運(yùn)用到畫(huà)面中，自由，大膽，別具一格的繪畫(huà)方式，也毫無(wú)保留地展現(xiàn)了稚拙的情感；（6）故事性，少兒繪畫(huà)的內(nèi)容都有一定的故事性，每一幅畫(huà)都代表自己經(jīng)歷的小故事。遵循少兒繪畫(huà)的造型特點(diǎn)，教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣更有利于孩子的繪畫(huà)發(fā)展以及其自身的身心發(fā)展。

3.孩子的情感在少兒美術(shù)教育中的體現(xiàn)

藝術(shù)可以表達(dá)情感，而藝術(shù)可以通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)，少兒不同與成人，他們意識(shí)較弱，心理承受能力也較低，所以孩子在學(xué)習(xí)繪畫(huà)時(shí)，不應(yīng)嚴(yán)厲批評(píng)，不應(yīng)畫(huà)得較差就加大指責(zé)諷刺，這樣會(huì)對(duì)孩子心理造成極深的消極影響，不僅對(duì)學(xué)習(xí)繪畫(huà)產(chǎn)生影響，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)其他課程產(chǎn)生影響，我們應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，使其提高孩子對(duì)繪畫(huà)的興趣。老師通過(guò)孩子的繪畫(huà)能讀懂孩子的心最真實(shí)的想法，在畫(huà)面上呈現(xiàn)出一個(gè)干凈，純真，真實(shí)的世界。少兒繪畫(huà)不單是一幅畫(huà)，它還是少兒內(nèi)心世界有情感有靈魂的伴侶。

當(dāng)我們看到康定斯基、蒙德里安、畢加索、米羅，乃至于中國(guó)的吳冠中、朱德群等一系列中外抽象藝術(shù)大師的作品，不禁引發(fā)我們對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)的思考。兒童的美術(shù)教育，應(yīng)該更少技法方面的教育，更多的是對(duì)兒童想象力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。而抽象藝術(shù)這一經(jīng)典藝術(shù)形式因其與少兒美術(shù)天然的相通之處，應(yīng)該被我們重視并且拿來(lái)運(yùn)用到少兒美術(shù)教學(xué)中，去開(kāi)辟新的教學(xué)領(lǐng)域。去打破“畫(huà)得像”這個(gè)教學(xué)魔咒，引導(dǎo)孩子們破除常規(guī)，解放天性，用人類(lèi)原始的方式，去充分的表現(xiàn)自己，在美術(shù)的園地例更加自由的成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

張群，工作單位：重慶幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，職稱(chēng)：講師。