動(dòng)漫藝術(shù)對(duì)學(xué)生審美心理建構(gòu)的影響與價(jià)值

薛曼君　（河南理工大學(xué)　454000）

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動(dòng)漫藝術(shù)對(duì)學(xué)生審美心理建構(gòu)的影響與價(jià)值

薛曼君（河南理工大學(xué)454000）

摘要：動(dòng)漫藝術(shù)在學(xué)生的日常生活當(dāng)中已經(jīng)占據(jù)了重要地位?？梢哉f動(dòng)漫藝術(shù)已經(jīng)與當(dāng)代學(xué)生的生活形影不離。動(dòng)漫藝術(shù)對(duì)當(dāng)代學(xué)生有著不可忽視的影響。動(dòng)漫藝術(shù)的審美過程是由多種心理因素綜合的審美感受，在欣賞動(dòng)漫藝術(shù)的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)生多種心理感知因素，使動(dòng)漫藝術(shù)與審美心理的構(gòu)建得到相互協(xié)調(diào)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫藝術(shù)；審美心理；價(jià)值

項(xiàng)目：1.河南理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《地方高校藝術(shù)教育與當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)資源活化應(yīng)用的互動(dòng)機(jī)制研究與實(shí)踐》支持項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2014JG071

2.河南理工大學(xué)校級(jí)青年骨干教師資助計(jì)劃基金項(xiàng)目《數(shù)字藝術(shù)視域下河南傳統(tǒng)民間藝術(shù)的創(chuàng)新再現(xiàn)研究》支持項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：672105/157

一、動(dòng)漫藝術(shù)在當(dāng)代學(xué)生中流行的現(xiàn)狀

當(dāng)代學(xué)生有著自己特定的文化背景，他們都是伴隨著電視機(jī)和網(wǎng)絡(luò)成長起來的，他們的主要精神食糧是日、美漫畫影視作品，同時(shí)也是深受視覺藝術(shù)影響的一代，當(dāng)然他們同時(shí)可以帶動(dòng)了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)消費(fèi)的主要群體。除了觀看電影、電視、網(wǎng)絡(luò)中的動(dòng)漫藝術(shù)作品。尤其是互聯(lián)網(wǎng)的普及和動(dòng)漫藝術(shù)的風(fēng)靡，使當(dāng)代學(xué)生對(duì)圖像感到親切，動(dòng)漫藝術(shù)給了他們一個(gè)可以釋放自我的空間，找到了自己的夢想和只屬于自己的童話世界。

二、動(dòng)漫藝術(shù)激發(fā)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

在教學(xué)與生活中，教師也會(huì)遇見類似這樣的一些問題：總有學(xué)生不太喜歡美術(shù)課程，在課堂上思想不能集中，不配合老師，在美術(shù)繪制表現(xiàn)中當(dāng)然也差強(qiáng)人意，但是在平時(shí)課間或課外活動(dòng)的時(shí)候，這些學(xué)生就非常活躍，經(jīng)常是端著卡通漫畫或動(dòng)畫類的書籍，津津有味地欣賞觀看，甚至模仿崇拜，專注的精神讓人驚嘆。有時(shí)還會(huì)把自己心儀的人物或風(fēng)景認(rèn)真的描繪出來，以至于在其他學(xué)科的課堂上感到無聊還會(huì)在課本以及練習(xí)本情不自禁的涂鴉，幾乎達(dá)到了忘乎所以的程度。究其原因：一方面是這些卡通漫畫形象夸張變形與當(dāng)代學(xué)生有非同一般的親和力；另一方面來源于生活而又高于生活的夸張藝術(shù)表現(xiàn)形式，往往會(huì)出現(xiàn)反轉(zhuǎn)和出人意料的情節(jié)，不僅增強(qiáng)了自身的趣味感，同時(shí)也足以讓當(dāng)代學(xué)生為之傾慕與瘋狂了。眾所周知，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最好的引導(dǎo)形式，動(dòng)漫藝術(shù)是來源于生活但又高于生活的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，在動(dòng)漫藝術(shù)中出現(xiàn)的角色造型都極具夸張和個(gè)性，這一特征在當(dāng)代學(xué)生的眼里，是可以引起高度共鳴的，而且往往有出人意料以及跌宕起伏的故事情節(jié)，這讓當(dāng)代的學(xué)生對(duì)動(dòng)漫藝術(shù)極具趣味性的特點(diǎn)著迷?，F(xiàn)在的年輕人甚至是成年人都極其鐘愛動(dòng)漫藝術(shù)。很多學(xué)生的房間里或是書櫥里有一半或是更多與動(dòng)畫、漫畫相關(guān)的產(chǎn)品如書籍、視頻、海報(bào)、甚至?xí)x擇一些印有動(dòng)漫形象的生活用品，在平時(shí)的休閑時(shí)間，他們最喜歡的也是用動(dòng)漫藝術(shù)欣賞來打發(fā)自己的時(shí)間。作為老師，要對(duì)這一現(xiàn)象有深層次的領(lǐng)悟，根據(jù)這一現(xiàn)象如果能要更好地引導(dǎo)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)漫藝術(shù)的興趣，那么在平時(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，投其所好得以學(xué)生對(duì)動(dòng)漫藝術(shù)的熱愛來引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計(jì)與表現(xiàn)動(dòng)漫卡通人物造型或情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這樣就可以變被動(dòng)為主動(dòng)，而且整個(gè)教學(xué)氣氛輕松與活躍，在這樣的一種學(xué)習(xí)氛圍下，無形中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。教育的藝術(shù)是讓學(xué)生主動(dòng)去自學(xué)，投其所好的來引導(dǎo)學(xué)生觀賞、繪制、創(chuàng)作動(dòng)漫藝術(shù)造型與場景，能讓學(xué)生在動(dòng)漫藝術(shù)的整個(gè)教學(xué)過程中飽有濃厚的積極性與主觀能動(dòng)性，在這樣的教學(xué)環(huán)境中正適合構(gòu)建學(xué)生的審美心理。

隨著我國對(duì)動(dòng)漫藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的大力扶植與推廣，使得動(dòng)漫藝術(shù)產(chǎn)業(yè)正在當(dāng)代學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中迅速的擴(kuò)張中，而對(duì)動(dòng)漫的喜愛人群也正在不斷的增長，呈逐年上升的趨勢。當(dāng)動(dòng)漫以娛樂方式走入當(dāng)代學(xué)生的生活的時(shí)候，我們的藝術(shù)教師應(yīng)該看到這種形勢并大踏步的前進(jìn)，讓動(dòng)漫藝術(shù)走進(jìn)不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式中去。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)漫與欣賞動(dòng)漫的同時(shí)進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作和表現(xiàn)，在愉悅的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，增強(qiáng)學(xué)生審美能力，促進(jìn)當(dāng)代學(xué)生形成健全的審美心理。

三、在動(dòng)漫藝術(shù)作品欣賞中，構(gòu)建當(dāng)代學(xué)生的審美價(jià)值

以欣賞為主的動(dòng)漫藝術(shù)教學(xué)，是以動(dòng)漫藝術(shù)作品為審美對(duì)象的一種審美活動(dòng)。欣賞動(dòng)漫形象的過程，有利于提高當(dāng)代學(xué)生的審美能力，并能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的視覺感知能力和思維上的創(chuàng)造力。學(xué)生通過觀看與欣賞動(dòng)漫藝術(shù)作品，來認(rèn)識(shí)與了解每個(gè)動(dòng)漫藝術(shù)作品的藝術(shù)形象，再到具體地了解故事情節(jié)所反映的社會(huì)真實(shí)現(xiàn)象，并可以領(lǐng)會(huì)每部動(dòng)漫藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的不同的表現(xiàn)形式以及作者想要表述的思想與目的，從而獲得理智上的滿足、情感上的交流和藝術(shù)上的享受?！安偾髸月暎^萬劍而后識(shí)器”，學(xué)生繪畫水平的提高與欣賞水平的提高應(yīng)該是相輔相成、循序漸進(jìn)的，只有學(xué)生的“眼”提高了，“手”才能提高。

動(dòng)漫藝術(shù)欣賞能夠促進(jìn)學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)的積累與審美心理的構(gòu)建，動(dòng)漫是通俗藝術(shù)，欣賞動(dòng)漫的過程就是學(xué)生主體主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)過程，同時(shí)形成審美心理構(gòu)建的過程，動(dòng)漫藝術(shù)作品的欣賞激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的審美感知以及情感體驗(yàn)和審美的判斷，這樣一系列的審美心理構(gòu)建活動(dòng)過程。在進(jìn)行美術(shù)作品的選擇時(shí)，一定要有所取舍、有針對(duì)性，從當(dāng)代學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和儲(chǔ)備等方面考慮，并且必須符合動(dòng)漫藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求，例如在進(jìn)行動(dòng)漫形象造型內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，學(xué)生面對(duì)作品，關(guān)注更多的往往是作品中的形與色，我們?cè)谙驅(qū)W生講授動(dòng)漫藝術(shù)作品時(shí).首先應(yīng)當(dāng)對(duì)該作品有著自己的正確而完整的理解，這時(shí)教師可以找到切入點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)代學(xué)生的“好奇心”，選擇與他們生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)，喜聞樂見的熟悉形象就更能打動(dòng)他們的心。當(dāng)代學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富，他們不僅能用自己的眼光賞析和評(píng)價(jià)動(dòng)漫藝術(shù)作品，還認(rèn)識(shí)到動(dòng)漫藝術(shù)與我們生活的聯(lián)系很緊密。選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)漫美術(shù)作品，真正發(fā)揮動(dòng)漫藝術(shù)作品欣賞的功效，也便于學(xué)生對(duì)主題的理解，達(dá)到學(xué)會(huì)欣賞、理解的目的。

對(duì)動(dòng)漫藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞與評(píng)述，符合審美心理構(gòu)建的特征，審美心理構(gòu)建具有形象性、情感性等特點(diǎn)。審美心理構(gòu)建的形象性就是以具體生動(dòng)的形象造型去感染、啟發(fā)、影響當(dāng)代學(xué)生的審美心理，審美心理構(gòu)建是通過具體感人的形象以及語言來傳遞情感，能使學(xué)生在不知不覺的欣賞中產(chǎn)生不同情感的共鳴，不經(jīng)意間就接受了動(dòng)漫故事情節(jié)中試圖傳達(dá)而又未明言的道理。動(dòng)漫藝術(shù)的欣賞是一種視覺心理與視覺思維的活動(dòng)過程。優(yōu)秀的動(dòng)漫藝術(shù)無論在造型上還是在故事情節(jié)上，都處處蘊(yùn)含著豐富的情感與精神內(nèi)涵，不僅可以夠打動(dòng)觀眾還可以凈化人們的內(nèi)心世界。動(dòng)漫藝術(shù)非常適合當(dāng)代學(xué)生目前的思維與性格取向，因此動(dòng)漫藝術(shù)是促進(jìn)審美經(jīng)驗(yàn)的積累，符合審美教育的特征，有助于審美價(jià)值的建構(gòu)的藝術(shù)形式。

參考文獻(xiàn)：

［1］敖玉楣.動(dòng)漫欣賞對(duì)中學(xué)生審美心理的影響［J］.古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，23（6）：47-49.

［2］ 何曉東. 淺談動(dòng)漫專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)改革［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2009，11（4）：90-91.

作者簡介：

薛曼君，河南理工大學(xué)，建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，2012級(jí)碩士研究生，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。