王良君

?

SPSS軟件在研究生統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

王良君

摘要：在以現(xiàn)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法為指導(dǎo)的醫(yī)學(xué)研究活動中，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)所發(fā)揮的作用是非常關(guān)鍵的，在醫(yī)學(xué)科研以及實(shí)踐活動中它都是值得關(guān)注的輔助工具之一。目前醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐課程已納入碩士研究生必修課程范疇中，其重要意義不言而喻。但在以往的教學(xué)實(shí)踐中顯示，由于統(tǒng)計學(xué)的概念比較抽象，加之邏輯推理能力強(qiáng)，計算難度大，步驟繁瑣，因此給本課程的教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用帶來了一定的難度。如何降低統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)難度，提高學(xué)生的掌握水平是教學(xué)工作者必須高度重視的課題之一。本文即在研究生統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)中引入SPSS軟件，對應(yīng)用SPSS軟件的方法展開分析與探討，望引起重視。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)教學(xué)；研究生；SPSS軟件；應(yīng)用

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是醫(yī)學(xué)類院校碩士研究生的必修課之一，本課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)研究生具備科學(xué)研究的思維方式，為其獨(dú)立、順利完成課題研究奠定方法學(xué)基礎(chǔ)。但醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的概念比較抽象，在具體應(yīng)用中又有著大量的邏輯推理步驟，加之計算過程非常繁瑣、運(yùn)算量大，因此，教學(xué)存在一定的難度。并且醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)層次不齊，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程時往往會感到比較吃力，統(tǒng)計學(xué)相關(guān)概念難以掌握，認(rèn)知與理解上也存在一定的困難。作為研究生統(tǒng)計學(xué)教學(xué)工作者，相關(guān)人員必須充分認(rèn)識到本課程教學(xué)的難度，同時也需要意識到新醫(yī)學(xué)模式下該課程教學(xué)實(shí)施進(jìn)一步改革的必要性與必然性。在對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法及內(nèi)容進(jìn)行改革的過程中，引入SPSS軟件可幫助學(xué)生更好的掌握統(tǒng)計學(xué)概念與方法，對提高學(xué)生統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐能力有非常重要的影響。

一、SPSS軟件概述

SPSS（Statistical Product and Service Solutions）即“統(tǒng)計產(chǎn)品與服務(wù)解決方案”軟件。最初軟件全稱為“社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包”（Solutions Statistical Package for the Social Sciences），但是隨著SPSS產(chǎn)品服務(wù)領(lǐng)域的擴(kuò)大和服務(wù)深度的增加，SPSS公司已于2000年正式將英文全稱更改為“統(tǒng)計產(chǎn)品與服務(wù)解決方案”，標(biāo)志著SPSS的戰(zhàn)略方向正在做出重大調(diào)整。在實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域中，SPSS軟件可實(shí)現(xiàn)包括數(shù)據(jù)管理、結(jié)果報告、統(tǒng)計建模、模塊分析等方面的功能，并且在統(tǒng)計學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用中體現(xiàn)出操作簡便、編程便捷、模塊多元組合、以及針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，綜合應(yīng)用優(yōu)勢非常確切。

從醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐的角度來看，依托于SPSS統(tǒng)計學(xué)軟件的應(yīng)用，能夠體現(xiàn)其在應(yīng)用功能以及操作性能方面的優(yōu)勢，發(fā)揮其對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程的輔助教學(xué)功能。作為統(tǒng)計學(xué)理論課程的教學(xué)補(bǔ)充，降低學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生參與統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為本課程教學(xué)效果的改善打好基礎(chǔ)。

二、研究生統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)中SPSS軟件的應(yīng)用分析

1.理論教學(xué)

我校碩士研究生的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程共68學(xué)時，其中48學(xué)時為理論課。理論課教學(xué)多采取大班授課模式，借助于多媒體和投影儀在階梯教室進(jìn)行授課。理論講授的內(nèi)容包括：（1）醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)理論相關(guān)知識，包括統(tǒng)計學(xué)基本概念、統(tǒng)計學(xué)原理、統(tǒng)計學(xué)相關(guān)公式使用條件、統(tǒng)計學(xué)公式計算方法、以及統(tǒng)計學(xué)公式應(yīng)用中的注意事項(xiàng)等，講授目的是讓學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的主要方法與價值形成一個初步認(rèn)識；（2）SPSS統(tǒng)計學(xué)操作知識，包括建立與編輯數(shù)據(jù)庫、變量與文件交換、統(tǒng)計描述與統(tǒng)計推斷方法、以及統(tǒng)計結(jié)果輸出等知識。在每個單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師可用SPSS統(tǒng)計軟件對單元教學(xué)內(nèi)容的操作過程進(jìn)行一次動態(tài)演示，以加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與認(rèn)知。

2.實(shí)踐教學(xué)

碩士研究生的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐課共20學(xué)時，5次課，每次4學(xué)時。實(shí)踐教學(xué)采用小班授課方式，每班30人，安排在配備有多媒體、投影儀以及Lanstar網(wǎng)絡(luò)的計算機(jī)房授課。為方便學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，教師需提前將《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)》與《SPSS統(tǒng)計分析教程》等指導(dǎo)書提供給學(xué)生進(jìn)行查詢與借鑒。計算機(jī)房電腦終端需安裝SPSS 17.0版本軟件，以供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

在每次SPSS軟件實(shí)習(xí)課前，先安排研究生利用業(yè)余時間用計算器手工計算習(xí)題，讓學(xué)生對相關(guān)章節(jié)統(tǒng)計學(xué)理論知識的認(rèn)知有一個全面的鞏固，然后再安排4個學(xué)時的上機(jī)課，運(yùn)用SPSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行上機(jī)操作。并且在實(shí)踐教學(xué)前，教師先對本節(jié)課中所涉及到的統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納講解，然后在主機(jī)上演示SPSS軟件相應(yīng)的操作過程，并對輸出結(jié)果做出合理的解釋，最后再安排學(xué)生應(yīng)用SPSS軟件逐一驗(yàn)證已經(jīng)手工計算過的習(xí)題。在統(tǒng)計學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容方面，主要包括SPSS統(tǒng)計學(xué)軟件的基本操作，如數(shù)據(jù)庫建立與編輯、變量與文件的交換、統(tǒng)計指標(biāo)的計算、統(tǒng)計圖表的繪制、t檢驗(yàn)、單因素方差分析、X2檢驗(yàn)、線性相關(guān)與回歸等。同時，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和科研需求，增加多元回歸、逐步回歸、聚類分析、生存分析、時間序列分析、以及主成分分析等內(nèi)容的講解與練習(xí)，以提高學(xué)生在高級統(tǒng)計分析以及綜合運(yùn)用方面的實(shí)踐能力。在每次SPSS實(shí)習(xí)結(jié)束時，教師還需根據(jù)本次課的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生布置一定量的習(xí)題，要求學(xué)生利用課下時間進(jìn)行練習(xí)并在下次上課前交作業(yè)。教師會利用每次實(shí)習(xí)課的第一學(xué)時的時間，隨機(jī)抽查學(xué)生到講臺，在主機(jī)上用SPSS軟件對實(shí)際的醫(yī)學(xué)資料進(jìn)行統(tǒng)計分析操作測驗(yàn)，其他同學(xué)觀摩，測驗(yàn)后教師再對測驗(yàn)題目進(jìn)行評講。通過以上教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)研究生統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)到在統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用SPSS軟件的優(yōu)勢，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果的目的。

3.SPSS統(tǒng)計學(xué)軟件實(shí)習(xí)課考核方法

在對研究生SPSS統(tǒng)計學(xué)軟件實(shí)習(xí)課進(jìn)行考核的過程中，筆者采取實(shí)習(xí)報告＋上機(jī)操作測驗(yàn)相結(jié)合的考核方法。實(shí)習(xí)報告用來考核學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)知識的掌握度，同時考察學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)軟件輸出結(jié)果的理解程度，以及應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)結(jié)果做出科學(xué)結(jié)論的能力；上機(jī)操作測驗(yàn)重點(diǎn)考察學(xué)生應(yīng)用SPSS統(tǒng)計學(xué)軟件解決實(shí)際問題的能力。兩者相結(jié)合，能夠幫助教師基本了解SPSS統(tǒng)計學(xué)實(shí)習(xí)課的教學(xué)效果，以及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量與水平。

三、研究生統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用SPSS軟件的優(yōu)勢分析

首先，在研究生統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)用SPSS軟件能夠使整個教學(xué)活動更為生動，學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)的掌握也會更加有效。例如，在引導(dǎo)學(xué)生繪制直方圖、回歸曲線、以及散點(diǎn)圖時，過去需要大量繁瑣的步驟進(jìn)行計算，但現(xiàn)在可直接應(yīng)用SPSS軟件進(jìn)行繪制，所繪制的直方圖非常準(zhǔn)確直觀，基于計算機(jī)所繪制表格的過程也非常便捷與高效。這對于降低學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)的難度是非常重要的。

其次，在研究生統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，借助于SPSS軟件能夠幫助學(xué)生完成大量統(tǒng)計學(xué)指標(biāo)的計算。例如，在教學(xué)中常常有如下的案例：某衛(wèi)生防疫站在XX地區(qū)觀察3種不同矯正近視眼方案的實(shí)施效果，對比3種不同方案的實(shí)施效果，形成有關(guān)治療效果的評價對比表。在對這一案例進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理的過程中，學(xué)生可以通過應(yīng)用SPSS統(tǒng)計軟件的方式解決復(fù)雜的統(tǒng)計問題，無需記憶統(tǒng)計學(xué)計算公式，避免了在公式推導(dǎo)以及數(shù)據(jù)運(yùn)算方面的時間浪費(fèi)問題。

最后，在研究生統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師可以通過SPSS統(tǒng)計學(xué)軟件的應(yīng)用，將教學(xué)的重點(diǎn)從數(shù)據(jù)的處理與運(yùn)算轉(zhuǎn)移至對統(tǒng)計方法的選擇及統(tǒng)計結(jié)果的解釋上。同時，在教學(xué)活動中教師還可以根據(jù)實(shí)際情況動態(tài)插入并演示統(tǒng)計軟件的數(shù)據(jù)輸入操作過程以及結(jié)果分析。讓學(xué)生對各種統(tǒng)計學(xué)方法的應(yīng)用條件、應(yīng)用效果有一個全面直觀的認(rèn)識，以便學(xué)生今后能夠更加自主與靈活的應(yīng)用SPSS統(tǒng)計軟件解決醫(yī)學(xué)研究中遇到的實(shí)際問題。

四、結(jié)語

醫(yī)學(xué)研究生是未來從事醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的主力軍，為了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生在解決醫(yī)學(xué)科研實(shí)際問題方面的能力，就必須關(guān)注對其科研素質(zhì)的培養(yǎng)，使其具備正確應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)方法的能力。本文闡述了在研究生統(tǒng)計學(xué)實(shí)習(xí)課中引入SPSS軟件輔助教學(xué)可大大降低教學(xué)的難度，使統(tǒng)計學(xué)分析更加簡便，使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生克服了學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的畏懼情緒，提高了學(xué)習(xí)效果，對加強(qiáng)研究生綜合應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)方法解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問題的能力有重要影響，值得引起關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒延峰,潘發(fā)明,田果等.某醫(yī)科大學(xué)研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)需求調(diào)查[J].中國衛(wèi)生統(tǒng)計,2013,30(6):934-935.

[2]王萍玉,謝書陽.PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)本科生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2008,7(9):932-934.

[3]王一任,曾小敏,王樂三等.《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》試卷分析與教學(xué)改革思考[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2009,11(2): 161-162.

[4]安勝利,寧冰,杜越等.某醫(yī)科大學(xué)博士研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)認(rèn)知現(xiàn)狀及教學(xué)需求調(diào)查[J].醫(yī)學(xué)研究生學(xué)報,2015,(9): 962-965.

[5]王潤華,易靜,鐘曉妮等.醫(yī)學(xué)研究生《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)的新構(gòu)思[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2010,9(4):511-513.

[6]陳卉,周震,王宇等.非全日制醫(yī)學(xué)研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐與探索[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志,2015,35(2):279-282.

[7]伍亞舟,易東,張彥琦等.《SPSS及統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理》選修課的教學(xué)設(shè)計研究[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志,2012,11(4):354-356.

[8]李嘉,謝國梁,劉焱南等.SPSS輔助教學(xué)方式在中醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)中應(yīng)用的探討[J].黑龍江科技信息,2014,(36):72-72.

（作者單位：遼寧醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院）