高職船舶專業(yè)英語教學(xué)模式改革與研究

余秀麗

摘 要： 本文分析了高職船舶專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了專業(yè)英語教學(xué)的改革思路和方法。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)英語 信息化課堂教學(xué) 師資隊伍建設(shè)1.課程定位

《船舶專業(yè)英語》課程是船舶工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課。本課程的前導(dǎo)課程是基礎(chǔ)英語、船舶概論、船舶結(jié)構(gòu)與制圖等，后續(xù)課程是船舶設(shè)計、船舶檢驗等。本課程的教學(xué)任務(wù)是講授船舶專業(yè)英語知識，學(xué)生在掌握一定專業(yè)基礎(chǔ)知識后，能夠具備熟練閱讀船舶類英語書籍、圖紙，進(jìn)行船舶制造英語對話的能力。

2.船舶專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

造船專業(yè)英語是在綜合英語的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的英語知識應(yīng)用到船舶專業(yè)的實(shí)踐中。在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程中要掌握以下內(nèi)容：第一，不僅要掌握船舶相關(guān)的基礎(chǔ)知識，還要掌握船舶專業(yè)相關(guān)的英語常用詞匯和技術(shù)用語；第二，能夠掌握專業(yè)英語的翻譯技巧和方法；第三，能夠利用所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行涉外交流。近些年的教學(xué)實(shí)踐表明，專業(yè)英語的教學(xué)效果并不理想，不能達(dá)到上述的三種要求?，F(xiàn)將船舶專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)如下：

2.1學(xué)生成分復(fù)雜，英語水平參差不齊。

我院學(xué)生的成分比較復(fù)雜，主要有三種，一種是通過高考統(tǒng)招的學(xué)生，一種是單招的學(xué)生，即沒有通過高考只是參加學(xué)校的統(tǒng)一考試錄取的學(xué)生，還有一種是中專直接升到大專的學(xué)生。第一種學(xué)生通過高考的選拔英語水平相對高一些，第二種學(xué)生經(jīng)過高中的學(xué)習(xí)，但沒有參加過高考，英語水平一般，第三種學(xué)生的英語水平基本停留在初中的水平，正是這些學(xué)生的英語水平參差不齊，專業(yè)英語的教學(xué)效率很低。許多同學(xué)由于英語基礎(chǔ)比較薄落，一個句子里大部分的單詞都不認(rèn)識更別說語法，漸漸地在課堂上成為“旁觀者”，找不到學(xué)習(xí)的樂趣，沒有充分認(rèn)識到專業(yè)英語的重要性。

2.2專業(yè)英語課程設(shè)置不合理，沒有重視專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要性。

在我院的人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)英語只有四十課時，課時太少，專業(yè)英語的課程地位很低。在師資配課方面，由于專業(yè)教師缺乏，經(jīng)常聘請的是非船舶專業(yè)英語教師授課，這些教師沒有專業(yè)基礎(chǔ)知識，教學(xué)效果不理想。

2.3缺乏船舶專業(yè)英語教師。

專業(yè)英語具有以下幾個特點(diǎn)：一是詞匯量大、多、不易記。專業(yè)英語授課中經(jīng)常碰到一個句子里百分之八十都是生詞，有些詞匯即便熟悉也沒法正常翻譯。例如“room”這個單詞在普通英語中翻譯為“房間”，但是在專業(yè)英語里是翻譯成“艙室”。二是專業(yè)性很強(qiáng)。專業(yè)英語涉及的內(nèi)容是船舶領(lǐng)域里一些具體的知識，要是沒有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，根本不能理解專業(yè)英語。

在專業(yè)英語任課教師的選擇上就存在很大矛盾，既有扎實(shí)的英語功底，又有過硬的專業(yè)素質(zhì)的教師是少之又少。

2.4傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)效率低。

大部分教師還停留在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法階段，講解單詞，翻譯課文，聽寫單詞。這種教學(xué)方法不能吸引學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)氛圍很沉重，很多學(xué)生不愿意學(xué)，教學(xué)效果不好。

3.船舶專業(yè)英語教學(xué)改革的思路

3.1改變教學(xué)方法，利用信息化教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。

專業(yè)詞匯量多且難，在記憶的時候很難，可將單詞分開記憶，對一些簡單的單詞如“flesh water，sea water，watertight”等一般看過一遍就能記住的單詞先進(jìn)行記憶，比較難記又沒有規(guī)律的單詞如“displacement，longitudinal”后記憶。為了強(qiáng)化記憶效果，教師可以設(shè)計各種小游戲，例如單詞接龍游戲，教師還可以利用相關(guān)軟件設(shè)計通關(guān)小游戲，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

專業(yè)英語中有些內(nèi)容如船舶原理、船體結(jié)構(gòu)等比較抽象，教師要運(yùn)用信息化手段制作課件、微課、微視頻，貼近學(xué)生生活、社會時事，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，在任務(wù)驅(qū)動法和分層教學(xué)法的引領(lǐng)下創(chuàng)設(shè)任務(wù)，提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生根據(jù)微課、微視頻聽教師的講解，看教師的演示，使用信息化手段查找資料，發(fā)現(xiàn)新問題。拓寬新視野，完成任務(wù)。

3.2改變課程設(shè)置，突出專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要性。

我校專業(yè)英語課程只有四十學(xué)時，全部是理論課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求，可以增加一些實(shí)踐課時。專業(yè)英語也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對實(shí)踐性很強(qiáng)的章節(jié)，教師可以帶學(xué)生到船廠進(jìn)行現(xiàn)場講解，有條件的還可以帶學(xué)生和老外進(jìn)行交流，提高升學(xué)生口語交涉能力，也可以舉辦船舶專業(yè)英語角，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生扮演船東、船檢、施工等各種角色進(jìn)行交流。

3.3加強(qiáng)專業(yè)英語師資隊伍的建設(shè)。

在專業(yè)英語師資隊伍建設(shè)中，要考慮教師的雙重能力：一是教師要有扎實(shí)的船舶專業(yè)基礎(chǔ)知識，二是教師要具備良好的基礎(chǔ)英語素質(zhì)。如果船舶類教師講授專業(yè)英語課，就應(yīng)該提前對船舶類教師進(jìn)行英語方面的培訓(xùn)。如果英語類專業(yè)教師講授專業(yè)英語課程，就要對英語類教師進(jìn)行船舶方面知識的培訓(xùn)。

在學(xué)生上專業(yè)基礎(chǔ)課時，英語類教師可以到班上聽課，在基礎(chǔ)英語教學(xué)的過程中將船舶專業(yè)英語穿插進(jìn)去。同時，船舶專業(yè)課教師在講專業(yè)知識時可以把英語知識穿插進(jìn)去，讓專業(yè)英語貫穿于整個學(xué)習(xí)過程。例如船體結(jié)構(gòu)教師在上課時就應(yīng)該進(jìn)行雙語授課，鍛煉學(xué)生識圖能力，給學(xué)生下發(fā)英文圖紙，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既掌握了專業(yè)知識，又學(xué)會了英語。