魯孔翟+劉文濤+靳宏舉

摘 要： 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為高職院校普遍存在的一個(gè)特殊群體，他們的培養(yǎng)教育問題一直是高職院校學(xué)生資助工作的重要課題。尤其是在經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)，對(duì)高職教育人才培養(yǎng)提出更高要求的大背景下，以人文素質(zhì)教育為切入點(diǎn)，加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的培養(yǎng)和教育顯得尤為重要。本文以山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)新常態(tài)下家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人文素質(zhì)教育的途徑和方法進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞： 新常態(tài) 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 人文素質(zhì)教育

我院自2013年9月開始構(gòu)建人文素質(zhì)培養(yǎng)體系，把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)素養(yǎng)課程化、專業(yè)教學(xué)、第二課堂“三位一體”，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，在新常態(tài)下高職教育改革道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，極大地推動(dòng)了我院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的培養(yǎng)教育工作。

一、開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人文素質(zhì)教育的意義

一方面，是解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自身問題，補(bǔ)足短板的重要切入點(diǎn)。受家庭條件的限制，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在價(jià)值觀念、心理健康水平、職業(yè)規(guī)劃能力等方面與普通學(xué)生都有一定差距，而以人文素質(zhì)教育為切入點(diǎn)，強(qiáng)化家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的文化熏陶，提高他們的文化品位和心理健康水平，不僅可以促進(jìn)他們對(duì)專業(yè)技能的掌握，而且可以全面提升他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使這部分學(xué)生在校“學(xué)習(xí)得好”，畢業(yè)“站得住腳”，真正“授之以漁”。

另一方面，是實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)扶貧的有效實(shí)踐途徑。要實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)扶貧，做到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精準(zhǔn)資助、精準(zhǔn)培養(yǎng)、精準(zhǔn)就業(yè)十分重要。而開展人文素質(zhì)教育對(duì)完善資助政策體系實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式；實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培養(yǎng)、培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)有很大促進(jìn)作用。

二、目前家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人文素質(zhì)教育存在的問題

（一）思想上還沒有真正重視起來。雖然家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的培養(yǎng)教育一直是高職院校學(xué)生資助工作的重要課題，但在實(shí)際工作中，很多工作僅僅停留在政策的傳達(dá)和機(jī)械的布置任務(wù)、完成任務(wù)水平，而對(duì)于如何更好更有效地做好這部分學(xué)生的培養(yǎng)教育卻沒思路、沒想法、沒行動(dòng)。究其根本原因，還在于思想上沒有真正重視起來。

（二）針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人文素質(zhì)教育體系還沒有建立起來。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人文素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，人文教育、心理教育、誠信教育、勵(lì)志教育、感恩教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等貫穿困難學(xué)生困難認(rèn)定、常規(guī)管理、就業(yè)跟蹤的每一個(gè)階段，雖然我們已經(jīng)做了大量工作，但成熟的人文素質(zhì)教育體系還沒形成。

（三）人文素質(zhì)教育的內(nèi)容還不夠深入、形式比較單一，不夠“走心”。目前開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人文素質(zhì)教育主要采取課堂講授、開設(shè)講座、征文活動(dòng)等形式，一是有效性無法保證，二是缺少深入溝通和反饋，學(xué)生不是很感興趣，效果也不是很好。

（四）缺少專業(yè)化、專家化的人文素質(zhì)教育師資隊(duì)伍。目前從事家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生培養(yǎng)教育工作的主力是學(xué)生管理一線的輔導(dǎo)員和班主任，這些老師中，有人要么不具備相關(guān)專業(yè)背景，要么沒有相關(guān)資質(zhì)，要么有資質(zhì)卻不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些都大大影響了人文素質(zhì)教育質(zhì)量和效果。

三、開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人文素質(zhì)教育的途徑探析

（一）思想上高度重視。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)及國(guó)家精準(zhǔn)扶貧的政策要求下，通過開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人文素質(zhì)教育以提高他們的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)十分迫切和必要，高職院校從事學(xué)生資助培養(yǎng)工作的老師必須從思想上真正重視起來，將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的培養(yǎng)教育工作落到實(shí)處。

（二）樹立新常態(tài)思維，進(jìn)一步完善人文素養(yǎng)教育體系。要圍繞培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，特別是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要、具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)高技能型人才這一核心任務(wù)，在目前我院人文素質(zhì)教育體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)課程開發(fā)，創(chuàng)新教育方法和途徑，改進(jìn)方式，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，培育人文和職業(yè)素養(yǎng)精品課程，形成特色。

（三）搭建多樣化家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人文素質(zhì)教育平臺(tái)。一是積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力建設(shè)“中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代企業(yè)文化相結(jié)合”的校園文化；二是充分利用第二課堂，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參加社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)自身能力培養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)；三是在校企合作和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更多工學(xué)結(jié)合的機(jī)會(huì)，在提升他們專業(yè)技能的同時(shí)，讓他們更多地體驗(yàn)職場(chǎng)氛圍、感受企業(yè)精神，提升綜合職業(yè)能力?？傊?，應(yīng)統(tǒng)籌推進(jìn)文化育人、環(huán)境育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人，搭建多樣化家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)教育平臺(tái)。

（四）積極推進(jìn)專業(yè)化、專家化的人文素質(zhì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。一是要加強(qiáng)人才引進(jìn)，打造人文素質(zhì)教育優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)；二是要注重能力提升，組織開展人文素質(zhì)教育專業(yè)研討和相關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)，提升教師實(shí)踐能力。

五、結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)大背景下，我們必須準(zhǔn)確把握“認(rèn)識(shí)新常態(tài)、適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)”這個(gè)大邏輯，順應(yīng)社會(huì)要求，以人文素質(zhì)教育為切入點(diǎn)，把家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的培養(yǎng)教育工作落小、落細(xì)、落實(shí)，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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