柴晶+楊曉+韓俏

摘 要： 本文通過分析英語專業(yè)本科生對英文短篇小說學習的方法，即小組學習與個人學習，對比兩種學習方法的優(yōu)勢與劣勢，探究學生分別在這兩種學習方法中對自身閱讀能力的提高，從而得出小組學習與個人學習分別對學生英文小說閱讀能力培養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞： 小組學習 個人學習 英語閱讀能力

引言

近年來，教師對學生英語閱讀課程所推薦的學習方法不同，學生根據(jù)不同學習方法所達到的效果也有所不同。英語閱讀貫穿在英語學習的各個階段。因此，探究小組學習與個人學習在學生英語閱讀能力提高方面的作用成為當前英語教育的一項重要內(nèi)容。

一、小組學習的含義及其對個人英語閱讀能力培養(yǎng)的作用

顧名思義，小組學習指的是在老師下達具體閱讀任務后，以小組的形式完成對英文短篇小說的分析、總結(jié)與反思。由于英文短篇小說的角色分配與情節(jié)較復雜，小組成員可以互相彌補各自對角色的遺漏，以及對小說情節(jié)細節(jié)的遺漏，從而使小組成員通過團隊的力量加深對小說的理解，加強對小說角色與情節(jié)的分析。

在小組學習過程中，各個組員向團隊貢獻自己的想法，又從其他小組成員那里借鑒了自己所沒有的認識，從而豐富了自身的思想與見識，意識到了自己與他人之間的不足及自己仍有許多進步的空間，從而激發(fā)各組員的上進心與學習興趣來尋找合適的方法提高自己。小組學習的方法著重培養(yǎng)個人的團隊合作能力，使每個小組成員都意識到團隊合作及與他人之間分享學習成果的重要性。而且每個人在小組中發(fā)揮的作用使其具有強烈的集體榮譽感與個人滿足感，因而有利于促進個人對自身英語閱讀興趣的提高與渴望得到集體重視的希望。

二、個人學習的含義及其對個人英語閱讀能力培養(yǎng)的作用

個人學習，指的是在老師下達具體的閱讀任務后，由個人獨立完成對英文短篇小說的分析、總結(jié)與反思。由于英文短篇小說具有一定的發(fā)展情節(jié)，內(nèi)容上具有一定的趣味性，因此對其內(nèi)容與主題的理解與分析的難度系數(shù)并不太高。無論是淺析還是深剖小說，每個人均需要將小說的人物找全，弄清楚各人物間的關(guān)系，將各個情節(jié)按一定的線索串聯(lián)起來，使腦海中形成一個完整的故事而不是一些零零碎碎的片段。筆者建議，個人在閱讀英文短篇小說過程中，可以用筆在文中圈出與小說的六要素（即時間、地點、人物、故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果）有關(guān)的關(guān)鍵詞，并且在閱讀過程中，在紙上同步標出逐漸明朗的人物關(guān)系及逐漸清晰的故事情節(jié)，使自己加深對小說的理解，也便于后來對小說主題的分析。

個人學習是一種完全依賴自身的學習方法。如果自己不仔細閱讀，就意味著你將上交一份不盡如人意的答卷。因此，在英語閱讀中，個人學習對自身的挑戰(zhàn)是很大的。首先，就英語而言，對于我們每個人都是第二語言，我們在閱讀過程中無法避免地遇到生詞，通過單詞的構(gòu)成，我們在生活中所積累的常識與聯(lián)系上下文的理解猜出其大致含義，這本身對我們就是一項挑戰(zhàn)。其次，我們和歐美國家有著不同的文化環(huán)境與寫作習慣，所以，往往我們在閱讀英文小說之前需要了解小說的寫作背景與動機，以便我們深入剖析文章主題，這對我們閱讀能力及知識面范圍的要求就比較高。因此，個人學習的英語閱讀方法能充分鍛煉個人的英語語言學習能力，對閱讀內(nèi)容的分析概括能力及對小說主題的深入理解的能力，從而有利于個人英語閱讀能力的提高。

三、小組學習與個人學習各自的弱點與缺陷與適用對象

在小組學習中，組長針對老師布置的閱讀任務，根據(jù)各組員的英語閱讀能力與水平，分配給每個小組成員閱讀任務，由大家共同完成，這是最理想的狀態(tài)。但我們在平時的學習過程中，以小組為單位時，總會有些自制力差的同學把希望寄托在同組其他人身上，逃避閱讀任務，這必然影響其英語閱讀能力的提高。若長此以往，必將影響其英語閱讀興趣，甚至影響其對英語語言的學習興趣。英語閱讀能力是在不斷練習的過程中逐步提高的，如果不堅持練習，反復鉆研，很難真正提高自己的閱讀水平。因此，小組學習適用于在閱讀任務難度較大的情況下，學習上有上進心并且自制力強的學生在小組學習中可與大家分享自己的學習成果，并在小組成員間互相學習的過程中認識到自己與他人相比的存在的優(yōu)越性或不足，進一步通過練習不斷提高自己的閱讀能力，完善自己的知識儲備。

個人學習重點放在對個人閱讀能力的鍛煉，完全獨立自主的自由式學習對于閱讀基礎(chǔ)好、閱讀能力強的同學自然是小菜一碟，而對于那些閱讀基礎(chǔ)差，能力弱的同學來說，這將是一項巨大的挑戰(zhàn)。閱讀能力差的同學，面對復雜的閱讀任務往往無從下手，僅僅是理清文章脈絡(luò)就將耗費他們許多時間與精力，在此期間，他們的閱讀興趣極易磨沒，往往傾向于將閱讀當做一項不可推卸的任務，而不是因為閱讀興趣而產(chǎn)生的提高閱讀能力的訓練。這樣不但英語閱讀能力難以提高，就連閱讀興趣也沒有，并且容易導致消極的學習態(tài)度。因此，個人學習適用于在閱讀任務的難度適中的條件下，英語閱讀基礎(chǔ)好、能力較高的學生，他們能在個人學習中體會自己的能力與家人，能在獨立完成閱讀任務后體驗滿足感與自豪感，從而激勵他們繼續(xù)努力下去，不斷提高自己的英語閱讀能力，不斷拓寬自己的知識面。

結(jié)語

小組學習與個人學習有其各自的特點，由于兩種學習方法的不同，使得他們有著不同的適用對象。學生應該對自己的閱讀基礎(chǔ)、閱讀能力及知識面有清楚的認識，根據(jù)對自身條件的判斷，選擇適合自己的學習方法與適當難度的文章進行英語閱讀訓練。不要想著為了快速提高自己的英語閱讀能力而選擇高難度的文章進行訓練，否則只會打擊自己英語閱讀的興趣與積極性。并且，在適當?shù)臅r候，與身邊的學生合作完成，虛心接受他人的意見與建議，與他人分享自己的閱讀所得，也可以有效地提高自己的英語閱讀水平。總之，無論是小組學習還是個人學習，都有其自身的特點，我們需要把握自身的閱讀水平與學習能力，選擇適合自己的閱讀學習方法與技巧，并且在提高英語閱讀能力的道路上堅持不懈，持之以恒，使自己的英語閱讀能力通過量的積累，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。