羅曉芬

摘 要： 近年來(lái)，在新課程改革理念影響下，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力、探索能力和實(shí)踐能力為基礎(chǔ)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在小學(xué)階段的課堂教學(xué)中備受廣泛關(guān)注。但是，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)而言，由于受教育理念和教育設(shè)施的影響，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)效果不容樂(lè)觀。本文詳細(xì)闡述農(nóng)村地區(qū)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀，并提出加大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn) 農(nóng)村地區(qū) 實(shí)驗(yàn)資源

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是新課程改革和素質(zhì)教育理念影響之下一種新型且有效的課堂教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力具有積極的促進(jìn)作用。一直以來(lái)，我國(guó)教育體制受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響頗深，課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段都以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，嚴(yán)重影響我國(guó)青少年創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提升，導(dǎo)致人才素質(zhì)的弱化，不利于提高中國(guó)在國(guó)際社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育體制改革具有一定幫助。但是，就目前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)而言，教學(xué)效果不容樂(lè)觀，各種問(wèn)題的存在，嚴(yán)重影響當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中存在很多問(wèn)題，主要如下：

1.實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施不足。

實(shí)驗(yàn)是需要建立在各種儀器和設(shè)備基礎(chǔ)之上的教學(xué)。但是，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)由于缺乏必要的資金支持，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施配備不足，有些學(xué)校缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，部分學(xué)校擁有實(shí)驗(yàn)器材，卻只作為教師演示的工具。這樣的設(shè)施配置嚴(yán)重影響當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有序開(kāi)展，難以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2.課堂教學(xué)模式應(yīng)試化。

從以上分析可以看出，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是一門建立在素質(zhì)教育理念基礎(chǔ)之上的學(xué)科。但是，實(shí)際課堂教學(xué)中，部分教師為了應(yīng)付檢查、考核，將本該屬于素質(zhì)教育的學(xué)科教學(xué)回歸應(yīng)試教育。課堂教學(xué)中，教師干脆不做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而讓學(xué)生背誦一些現(xiàn)成的科學(xué)實(shí)驗(yàn)成果，以幫助學(xué)生提高考試成績(jī)。而且，理論課程遠(yuǎn)多于實(shí)驗(yàn)課程，是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中的不良現(xiàn)象。

3.教師缺乏足夠重視。

對(duì)于很多學(xué)校、教師甚至學(xué)生而言，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是名副其實(shí)的“副科”，對(duì)于這門“副科”，無(wú)論是學(xué)校、教師還是學(xué)生，都不太重視，甚至不會(huì)將精力和心思“浪費(fèi)”在這些所謂的副科上。因?yàn)?，?duì)于小學(xué)階段的升學(xué)考試而言，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)才是重點(diǎn)科目，無(wú)論是學(xué)校還是教師，為了提高學(xué)生的考試成績(jī)和學(xué)校的知名度，將所有精力集中在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目學(xué)習(xí)上，而對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，則完全采取“背多分”式的教學(xué)模式，嚴(yán)重背離小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的目的。

4.教師綜合素質(zhì)有待提高。

對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)來(lái)講，教師必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，方能在課堂教學(xué)中給學(xué)生講解一些精彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是，實(shí)際課堂教學(xué)中，尤其對(duì)于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)而言，很多小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程多半是一些“兼職”教師，無(wú)論是教學(xué)模式還是教學(xué)水平，都難以滿足學(xué)生多樣化的需求，嚴(yán)重影響當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施和開(kāi)展。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)策略

筆者分析了農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀。那么，課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)怎樣積極開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)資源，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率呢？

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。

對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的資源開(kāi)發(fā)來(lái)講，首先要解決的重點(diǎn)問(wèn)題是教師的教學(xué)理念。前面我們談到，當(dāng)前很多小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教師對(duì)課堂教學(xué)不夠重視，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，因此，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，需要不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，讓教師深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的意義，這樣，在課堂教學(xué)中，教師才會(huì)努力改變教學(xué)模式和教學(xué)手段，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源開(kāi)發(fā)的有效性。

2.因地制宜，就地取材。

針對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施匱乏的教學(xué)現(xiàn)狀，教師一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)校在實(shí)驗(yàn)設(shè)施配置上加大力度，另一方面在課堂教學(xué)中應(yīng)立足農(nóng)村地區(qū)學(xué)生對(duì)大自然的充分了解，因地制宜，就地取材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然中一些有趣的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中觀察生活，了解生活中各種有趣的小實(shí)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的科學(xué)思想。

對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)來(lái)講，演示實(shí)驗(yàn)是很重要的組成部分。課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體等搜集一些有趣且簡(jiǎn)單實(shí)用的小實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中進(jìn)行演示。演示過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)和教師合作，一方面，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面，師生之間的良好合作和互動(dòng)是促進(jìn)教師課堂教學(xué)效率提升的有力保障。

4.在課外活動(dòng)過(guò)程中開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)資源。

對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的孩子來(lái)講，其最大特點(diǎn)在于親近大自然。因此，教師在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的資源開(kāi)發(fā)中，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，在大自然的環(huán)境中感受包羅萬(wàn)象的事物，同時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生觀察和反應(yīng)能力，幫助學(xué)生在了解大自然的過(guò)程中全面提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效率及資源開(kāi)發(fā)效率。

總之，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的各種問(wèn)題和不足，通過(guò)教學(xué)模式和教學(xué)手段創(chuàng)新，將開(kāi)發(fā)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源，確保小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)不再是擺設(shè)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探索能力全面提升。

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