陳莉

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟與科技的日益繁榮，關于環(huán)境污染的問題逐漸引起了社會及教育領域的廣泛關注。在初中生物教學中融入關于環(huán)境保護的教育成為了初中生物教育教學的一項重要任務。因此，讓環(huán)境保護立足于初中生物課堂，初中生物教師應適時、適量地滲透關于環(huán)境保護的教育，全面培養(yǎng)學生的環(huán)保參與意識，真正做到保護環(huán)境從我做起。

關鍵詞：新時期；初中生物；滲透；環(huán)境教育

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0268-01

從我國目前的教育狀況看，對環(huán)保教育的重視還不夠，對環(huán)境知識的傳播和傳授尚未納入教學主渠道中，在傳授知識的同時開展環(huán)境教育尚未引起廣大生物教師的高度重視。初中生物作為學生獲得基本的科學方法和科學知識并形成一定的科學態(tài)度的基本學科，它在幫助學生探索大自然奧秘的同時，也擔負著對學生進行環(huán)保教育的神圣職責。因此，初中生物教師應充分利用課內(nèi)外的機會，向?qū)W生講解關于環(huán)境污染對于人類的危害，充分培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，爭取取得良好的教育效果。

1.初中生物教學中滲透環(huán)境教育的條件

1.1 必要性。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展進步，關于環(huán)境保護的問題已經(jīng)成為了一項不容小覷的話題，在國外英、美等發(fā)達國家都對環(huán)境教育比較重視，美國的環(huán)境保護協(xié)會和環(huán)境保護教育專家，都在極力呼吁環(huán)境教育從學校抓起的理念。但是，我國對于環(huán)境保護植入校園的理念與認識的不足，就導致了環(huán)境教育無法真正的在初中教育中深入展開。在以往的環(huán)境教育中，僅僅對學生實行簡單的、象征性的環(huán)境教育，導致學生無法認識環(huán)境污染的嚴重性，而缺乏對環(huán)境問題知識的了解和日常環(huán)保的行為忽視，導致了學生的環(huán)境保護意識嚴重不足的問題出現(xiàn)，因此，就充分體現(xiàn)突出了將環(huán)境教育滲透到初中生物教學中的必要性。

1.2 可能性。當前，我國正面臨發(fā)展經(jīng)濟和保護環(huán)境的艱巨任務，而這都離不開貫徹可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。環(huán)保教育既是國策教育，又是國情教育，更是人的素質(zhì)教育。因此，初中生物教學應滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學生環(huán)境觀念與意識的責任，形成科學的環(huán)境價值觀及關心環(huán)境的情感，獲得積極參與環(huán)境保護的動力。另外，初中時期是學生形成良好行為習慣的關鍵階段，因此，初中生物教學中應加強環(huán)保教育，幫助他們從小樹立愛護環(huán)境、保護環(huán)境的意識，養(yǎng)成愛護環(huán)境、保護環(huán)境的良好習慣。同時，初中生物課又與環(huán)境知識緊密相連，蘊含著豐富的環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展等教育素材，只要教師努力挖掘、適時插入，可以使生物教學與環(huán)保教育有機地結合起來。

2.初中生物教學中滲透環(huán)境教育的不足

初中生物學是一門實驗性較強的學科，可以通過課堂實驗對不同環(huán)境下生長的植物進行對比，以提高學生對環(huán)境污染的危害性有一定的認識為主要目的，進一步的加深初中生的環(huán)保意識?？梢酝ㄟ^初中生物課堂適時、適量的向?qū)W生滲透關于環(huán)境保護的相關知識，初中生物學科中有很多探究性的學習課題，教師應合理地利用這一優(yōu)勢，將環(huán)境教育的課題合理的滲透到初中生物課堂中。初中生物教學是一項非常適合滲透環(huán)境教育的學科，唯一的不足之處就是，初中生物教材沒有大篇幅的關于環(huán)境保護方面的課題，初中生物教師只能通過課題滲透的方式，對學生進行環(huán)境保護教育，爭取能夠最大程度的提高初中生的環(huán)境保護意識。

3.初中生物教學中滲透環(huán)境教育的策略

3.1 立足教材，深入挖掘。初中生物學教材中蘊含了許多環(huán)保教育的素材，教師應以高度的環(huán)保責任感，充分利用教材，聯(lián)系實際，把環(huán)保教育貫穿于課堂教學之中，這是在學生中進行環(huán)保教育較有效的途徑。例如，教學"人類活動對生物圈的影響"時，引導學生觀看一些《環(huán)境警示教育紀錄片》，讓學生感受到隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，自然資源被大量破壞，環(huán)境極度污染，我們所生活的環(huán)境日益惡化。接下去再通過幾個具體事例，像臭氧層遭破壞、溫室效應與全球變暖、冰山融化、海平面上升、氣溫異常、植被破壞、水土流失、土地沙化、水體污染、淡水資源趨減、生物多樣性破壞等等，喚起學生的環(huán)境憂患意識，懂得保護環(huán)境的重要性，去珍惜我們所生存的環(huán)境。學習"動物在生物圈中的作用"時，通過具體事例，向?qū)W生介紹動物在保持生態(tài)平衡中的作用，并舉例說明由于人們不懂得善待這些野生動物且大量捕殺蛙類、鳥類，導致生態(tài)平衡被破壞，造成鼠災、蟲災。人類被迫增加農(nóng)藥使用量，反過來又污染了自己的生存環(huán)境。講授"生物多樣性及其保護"時，讓學生觀看各種生物的圖片，了解這些生物的價值及生存狀況，進而產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛生命的情感，從而提高環(huán)保意識。

3.2 注重探究實驗，倡導親身體驗。課本中有大量的實驗，特別是一些探究性實驗要盡可能多的讓學生親自參與、親自探究，如《探究：探究酸雨的危害》，筆者組織學生探究"酸雨"對玉米種子萌發(fā)的影響，讓同學們親身感受酸雨的危害，意識到環(huán)保的重要。另外，筆者還根據(jù)教材內(nèi)容布置一些探究活動，學習"分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例"時，筆者將班級分為四組，分別調(diào)查人類破壞校園、馬嶺河峽谷、馬嶺鎮(zhèn)街道等的行為，然后共同討論交流這些行為的危害。通過這樣的探究活動，讓學生親身參與，切身感受，把環(huán)保行動化為自覺的行動。

3.3 有效利用課堂活動，進行環(huán)保教育。初中生物教材中設計了許多"活動"內(nèi)容，筆者在教學中充分利用這些活動進行環(huán)保教育。通過活動去經(jīng)歷、去感受對學生的教育效果明顯。如：實驗室中檢測同學們從不同地點收集到的水，了解水污染的狀況；通過觀看《動物世界》紀錄片，了解生物對環(huán)境的適應，進一步認識到環(huán)境破壞對生物造成的危害，從而增強環(huán)保意識。

3.4 借助實踐活動，強化環(huán)保教育。要將環(huán)保教育深入到學生心靈當中，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，還要開展豐富多彩的課外實踐活動。首先，組織環(huán)保興趣小組，進行環(huán)保實踐活動。依據(jù)初中生的年齡特點開設環(huán)保興趣小組，小組成員在教師指導下學習環(huán)保的專業(yè)知識和技能。如：利用校園空地開展綠化實踐活動，對校內(nèi)外植物的生長發(fā)育進行監(jiān)測，到社區(qū)進行噪音監(jiān)測及對生活垃圾分析，學生通過環(huán)保活動，不但鞏固和加深了課內(nèi)知識，拓寬了知識面，而且發(fā)揮了個性特點，成為環(huán)保小衛(wèi)士。其次，利用相關節(jié)日，進行環(huán)保宣傳。以"植樹節(jié)、愛鳥周、無煙日、地球日、世界環(huán)境日、土地日"等為契機進行環(huán)保宣傳，介紹酸雨、沙塵暴、白色污染的由來和危害，讓學生認識到環(huán)境污染就在自己身邊，從而認識到污染的危害，自覺加入到環(huán)保行動中。

總之，通過初中生物教學中環(huán)境教育的滲透，能夠有效的加強初中學生的環(huán)保意識，為環(huán)境保護做出必要性的貢獻，保護人類賴以生存的地球環(huán)境。

參考文獻：

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