彭淵嘉

【摘 要】英語作為全球性的通用語言在全球經(jīng)濟發(fā)展中的重要性已不言而喻。初中作為學生邁向青春期的關鍵轉(zhuǎn)折階段在學生生涯中占據(jù)著重要地位，英語課程在初中整體課程中都非常重要。目前，我國基礎教育中英語課程的發(fā)展并沒有達到預期效果，各方面的發(fā)展也與現(xiàn)階段社會對教育的要求不相匹配，所以，英語課程改革是適應社會發(fā)展的必然趨勢。當前環(huán)境中，我們對英語教學提出了新課題，即初中任務型英語教學模式的構建及應用。采取理論與實踐相結(jié)合的方式，構建新的教學模式，提高學生的綜合素質(zhì)。本文將對此內(nèi)容進行詳細闡述。

【關鍵詞】初中英語；任務型；教學模式；建構；應用

隨著全球經(jīng)濟一體化的進程不斷加快，世界各國之間的交流也逐漸增多，英語交流能力作為二十一世紀的必備能力，在世界經(jīng)濟發(fā)展中顯得尤為重要。我國傳統(tǒng)的英語教學主要目的是為了在考試中取得更好的成績，所以在教學中強調(diào)語法和寫作能力，忽視了交流的重要作用。這種教學模式存在很多弊端，教學效果受到了質(zhì)疑，越來越多的人覺得這種教學模式不符合學生語言發(fā)展的需要。學生無法將自己學到的知識在真實的語言環(huán)境中交流，所以，英語改革勢在必行。任務型英語教學模式作為一種全新的教學模式走進校園，給初中英語教學工作帶來了新的生機。

1初中英語教學中存在的問題

初中英語在整個初中教學活動中都占據(jù)很大比重，其重要性不言而喻。它作為培養(yǎng)英語人才的基礎教育，在實際的教學過程中存在很多問題。英語主要包括聽說讀寫四個方面，在教學過程中，我們往往會更加注重讀寫，忽視了學生聽力和口語方面的鍛煉，教師在授課過程中過于強調(diào)單詞和語法，忽視了學生的表達能力。這些都是當前我國初中英語課程中普遍存在的問題，不僅影響了學生的學習興趣，也使教學質(zhì)量受到了影響。雖然學校在英語教育中也投入了大量的資源，但是效果卻不盡如人意。所以，課堂教育改革刻不容緩，而在初中英語教學過程中開展任務型教學模式就是當前我們的最佳選擇。

2任務型教學模式的特征

任務型教學就是說把英語的學習當做任務，學習的過程也就是完成任務的過程。通過各種方式提高學生對英語的學習興趣，最終達到提高教育質(zhì)量的目的。在初中英語課堂中開展任務型教學模式，可以有效促進學生的學習積極性，解決當前英語教學遇到的困難，幫助學生提高綜合素質(zhì)。

2.1任務型教學強調(diào)教學過程

任務型教學作為新的教學模式，它更加注重學生通過完成任務而參與學習的過程。從另一方面來看，它更加注重學生對英語的應用能力，更加注重英語的交流和實際的運用，同時，它也是一種新的交際形態(tài)。

2.2任務型教學強調(diào)活動背景的真實性

英語本身是一門語言，但是因為我們的母語問題，它逐漸變成了一門課程，需要通過教師這個媒介進行學習。以往的教學過程只重視了學生的應試能力，忽視了學士其他方面的應用能力。在任務型英語教學活動中，更加強調(diào)要以真實的生活任務為教學中心，讓學生在真實的教學活動中體驗英語的魅力。

3初中任務型英語教學模式的構建和應用

任務型教學的程序主要分為三部分，即任務呈現(xiàn)、教學、任務完成。各個階段既相互獨立又環(huán)環(huán)相扣。

3.1任務呈現(xiàn)

任務型教學模式最重要的部分就是任務呈現(xiàn)。與傳統(tǒng)教學模式中將重點放在最后的方式不同。任務型教學在教學初期就向?qū)W生呈現(xiàn)學習任務，讓學生明確需要完成的任務，然后帶著任務完成學習語言的過程。這樣的學習方式有利于強化學習的動力和興趣，也能體現(xiàn)學習任務的真實性，增強學生自主學習意識的同時也讓他們參與到了教學活動中。

3.2任務準備

任務的準備階段實際上就是課堂教學的過程，為了完成任務，教師必學要在課堂上對一些內(nèi)容進行講解，同時也要設計一些方案供學生選擇。將任務呈現(xiàn)給學生以后，學生會覺得自身的知識與技能不足以完成任務，有了這樣的差距認知以后，學生根據(jù)教師提供的方案，通過多種途徑進行學習。在學習的過程中，學生的各方面知識都得到了提升，學習能力和獨立思考的能力都得到了質(zhì)的飛躍。

3.3任務完成

任務完成是任務型英語教學的最終階段。學生通過完成任務的學習方式將學到的知識和技能轉(zhuǎn)化成在真實環(huán)境中運用英語的能力。任務的完成階段可以在課堂上由老師指導進行總結(jié)。任務完成的時間由教師根據(jù)課程的難以程度和課程內(nèi)容決定，對于一些對綜合能力要求較高的課程可以讓學生集體完成，一般性的任務盡量要求學生獨立自主完成。

3.4任務型英語教學模式的應用

教師要了解任務型英語教學不是讓學生單純的完成任務，而是通過任務的完成促進英語的學習，提高英語水平。有的教師由于對任務型教學沒有深入了解，導致實施過程變得復雜且困難。比如說在講大家在周末通常做什么活動這一內(nèi)容時，教師可以通過任務型教學的三步驟將教學內(nèi)容進行分解。任務呈現(xiàn)：了解同學在周末通常會做什么？哪些同學的周末過得更有意義？任務準備：找出幾個國內(nèi)外名人，讓學生查找名人的日常生活和愛好。任務完成：讓每一個學生通過對比別的同學的周末生活，探究周末多少量的課外活動比較合理，通過對這項任務的完成，提升自己的英語水平。

4初中任務型英語的教學目標

4.1培養(yǎng)學生的英語交際能力

任何一種語言的學習其最終目的都是為了交流。任務型英語教學模式可以使學生將以前學到的單詞、短語等知識要點進行整合，造出合乎語法及習慣的完整句子。同時，在完成任務的過程中，學生必須通過真實的情景進行學習，在這個過程中要注意說話的方式、口氣、說話的對象、場合、時間等語言溝通問題。讓學生養(yǎng)成說英語的習慣，培養(yǎng)學生的英語交際能力。

4.2培養(yǎng)學生的英語學習態(tài)度和自學能力

學生的學習態(tài)度受多方面因素的影響，保持積極的學習態(tài)度是英語學習的關鍵。在任務型英語教學中教師要充分發(fā)揮他的指導作用，不斷激發(fā)學生的學習興趣，把興趣逐漸轉(zhuǎn)化為學習動力，大幅度提高學習成績。任務型英語教學也能培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，同時英語作為一門語言，在學習過程中也能讓學生體會到它的應用范圍。初中階段是學生重要的轉(zhuǎn)折階段，在這一階段中養(yǎng)成的自學能力將使學生終身受益，而任務型教學模式會使學生的自學能力有一個質(zhì)的飛躍。

5結(jié)語

任務型英語教學模式要求學生運用所學知識完成某項具體任務，并且要求在學習過程中主動參與。而英語作為語言本身就具有非常豐富的文化內(nèi)涵。學生通過完成任務的學習方式可以自己探索出更多的知識，使自己的英語學習有大幅度的提升。在實施任務型英語的過程中，教師要充分發(fā)揮自身的能力，掌控學生的學習過程，以學生為核心，提高學生的綜合素質(zhì)。

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