王愛紅

【摘 要】自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生在已有的知識的基礎(chǔ)上通過閱讀資料，自主解決“是什么”的問題；所以，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，記錄自學(xué)生成的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，而這種積極性一旦被調(diào)動起來，學(xué)生將主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)習(xí)也將是高效的。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。自主學(xué)習(xí)不僅能開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。眼下“自主學(xué)習(xí)”已成為教育新時尚，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？下面就此淺談自己的幾點認識。

一、合理設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

研究學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律和興趣點，提供給學(xué)生學(xué)的方法，學(xué)生掌握了方法，才能把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，記錄自學(xué)生成的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；所以設(shè)計問題時要考慮到自主解決問題的難易度，相關(guān)知識點的問題環(huán)環(huán)相扣更好，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；因此，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。

指導(dǎo)預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨立性，是學(xué)生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)案”以設(shè)計一系列問題的形式，自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在已有的知識的基礎(chǔ)上通過閱讀資料，自主解決“是什么”的問題，所以導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計的問題學(xué)生能自主完成，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。

二、通過合作交流，讓學(xué)生主動去感受新知的產(chǎn)生

通過直觀操作，既讓學(xué)生理解概念、性質(zhì)，又培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，例如：在教學(xué)：“圓與圓的位置關(guān)系”中，引導(dǎo)學(xué)生分別在兩張透明的紙上畫兩個半徑不同的圓，把兩張紙疊合在一起，固定其中一張而移動另一張，通過學(xué)生親身動手實踐，參與數(shù)學(xué)活動，用運動變化的觀點觀察兩圓的位置的變化及兩圓公共點個數(shù)的變化情況。以此替代教師苦口婆心。這樣的教學(xué)過程，教師的“教”不是一味地“授課”而是學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)、自我探索中，掌握了新的知識，同時也掌握了一種可貴的學(xué)習(xí)方法——“發(fā)現(xiàn)”。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信，教學(xué)中，設(shè)計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分展示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強了學(xué)生之間的交往和溝通，促進相互了解，讓其反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的思路進行分析作出自己的判斷，這種活動能鍛煉同學(xué)們的交際能力，增強其生活實踐能力，這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機會，使能力得到提高，也培養(yǎng)了學(xué)生之間團結(jié)友愛，互助合作的精神。

三、提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)：①設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。教師充分利用實際生活中的例子或利用多媒體等，為學(xué)生創(chuàng)造適合教學(xué)情境。以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)命題（公理、定理、性質(zhì)、公式）；以創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；以創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；以創(chuàng)設(shè)直觀性圖形情境，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念；以創(chuàng)設(shè)新異懸念情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；以創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論；以創(chuàng)設(shè)已有知識的問題序列，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取新知識的生長點。這樣能激發(fā)了學(xué)生積極探索、研究的熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、讓學(xué)生樂于在生活中實踐數(shù)學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨立思考的時間，教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活的應(yīng)用價值。在教學(xué)活動中，教師要讓學(xué)生認清數(shù)學(xué)知識的實用性，能夠用數(shù)學(xué)知識來解釋生活中的現(xiàn)象，加強學(xué)生的生活實踐，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，從實際生活出發(fā)，在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁，教師提取生活中一些題材，讓學(xué)生聯(lián)系實際，學(xué)會解決問題，例如：在引入圓等概念，介紹點與圓、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系時，也是注意從它們在實際生活中的應(yīng)用引入；利用垂徑定理解決趙州橋的主橋拱半徑問題，引導(dǎo)學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與我的聯(lián)系，化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

總之，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個十分重要的問題，又是一個十分復(fù)雜的問題。在實際教學(xué)中，認真處理好教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”這一關(guān)系，認真實施誘導(dǎo)、鼓勵、嘗識的教育策略，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進學(xué)生的自主發(fā)展。